聲情并茂其樂無窮

1、聲情并茂，其樂無窮    進入二十一世紀，人類的科學技術得到了空前的發(fā)展，特別是計算機的應用與普及改變著人們的思想觀念和生活方式。計算機不再是實驗室里的高科技儀器，它已悄悄地走進了普通家庭，也走進了教書育人的圣地學校。計算機輔助教學（CAI）已成為教育界研究的重要課題。筆者的學校搬入新校園后，建起了全省一流的多媒體教室、多媒體語言實驗室、多媒體課件制作室、電教控制中心、微格教室，并給每位教師配備了筆記本電腦，在每個教室都可以進行多媒體教學。這些優(yōu)越的條件為實行電化教學和開展教育科研打下了堅實的基礎。筆者藉著時代的機遇，借助學校先進的電教設備進行了計算機輔

2、助英語課堂教學的探索，初具成效。多媒體輔助教學，就是把計算機制作成的多媒體教學軟件，直接用于課堂教學之中，去優(yōu)化教學過程，幫助教師完成預定的教學目標，激發(fā)學生學習的興趣，提高課堂效率。針對初一學生的身心特點和認知規(guī)律，筆者非常重視培養(yǎng)學生學習英語的興趣。興趣可以激發(fā)人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，進而使之轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的志趣，產(chǎn)生深厚的求知欲望，達到入迷的程度，從而不斷地孕育出巨大的能量。在實際教學中，筆者利用計算機輔助教學，通過精心選擇媒體，精心制作教學課件，設計適當?shù)慕虒W情景或制造扣人心弦的教學懸念等手段來引起學生興趣，激其情，奮其志，引其思，使學生的學習活動在“期望探索成功更高的期

3、望更深的探索更大的成功”這一動態(tài)過程中進行。 一、激發(fā)興趣，訓練思維。挖掘多媒體在激發(fā)學生學習興趣和啟發(fā)學生思維方面的特殊功能，利用其直觀化、形象化的特點開展輔助教學。例如，在教初一（上）Lesson What can you see in the picture ?時筆者設置了一幅隱隱約約的圖畫，一點擊就會出現(xiàn)，并配有標準讀音和文字說明,要求學生看圖猜出單詞,說出整個句型。學生的積極性立刻被調(diào)動起來,他們發(fā)揮自己的想象力,搶著回答,并將自己的發(fā)音與原音作了比較,很好地掌握了教學內(nèi)容，取得了良好的教學效果。又如，教“現(xiàn)在進行時”時，筆者安排了一組動畫，主要是一些學生很難現(xiàn)場表演的動作，例如，w

4、orking near the house, 等，讓學生看動畫的一部分，然后猜出人物在干什么，一點擊圖畫中的按扭，就會出現(xiàn)整幅動畫，并有標準的讀音和動詞詞組說明，學生可以對照學習，同樣也取得了好的效果。語法往往容易教得枯燥，學得無聊。筆者用FLASHHUNTER從網(wǎng)上下載了動畫文法，輔助語法的教學，取得了較好的效果。再如，在復習初一（下）UNIT 17 的形容詞時，播放了一個小故事，里面出現(xiàn)了許多學生學過的形容詞，并配有標準的語音朗讀，最后還有一個對語法知識的歸納。學生興趣極濃，在欣賞動畫的同時，牢牢的記住了這些形容詞。二、情景對話，趣味無窮。計算機輔助教學集聲音、圖形、影像、動畫于一體，能夠

5、化靜為動，激發(fā)學生濃厚的學習興趣。美國大學的一項研究表明：人類知識來源有80%由視覺而來，但功能保存11%，來自聽覺部分較少，但存留比例較大，兩者綜合運用時，保存率可提高至50%。在多媒體教學過程中，學生面對電腦屏幕，看到的是一幅幅美麗清晰的畫面，聽到的是與畫面協(xié)調(diào)一致的課文內(nèi)容。這種聲像并茂、情景交融的學習環(huán)境很容易使學生產(chǎn)生身臨其境之感，從而加深對課文內(nèi)容的理解和記憶，提高課堂教學效果。可見，正是這種計算機輔助教學形、聲、色協(xié)調(diào)配合的特性可以有效地激發(fā)了學生的學習興趣調(diào)動了學生學習積極性，這樣的教學方式使得教學內(nèi)容更富有表現(xiàn)力和感染力。例如，筆者在教初一（下）Lesson 103關于“pa

6、rty”的對話時，播放了一個加入優(yōu)美音樂真實的情景，讓學生置身于這種真實的聚會情景中，激發(fā)起他們在聚會中交朋友時開口說英語的積極性，效果很好。在shopping的對話時，筆者播放了幾個真實的購物場景，有在超市中的，有在商場中的等等，學生興趣濃厚，表演的出奇的好。筆者也嘗試利用數(shù)碼攝影機拍下部分學生課前表演的課文對話，作為上新課時的示范，其他學生表現(xiàn)出極大的關注，如果預習好并準備好，隨時可以將其拍攝下來，讓他們成為班級甚至是年級中的明星，期末評出“最上鏡同學”。在這些措施的激勵下，學生們積極預習課文對話，爭取能成為英語表演之星，這樣，英語學習也變得趣味無窮。他們喜歡說英語，背課文，默對話便變得更

7、為容易，他們的口頭表達能力和寫的能力也大大地提高了。三、視聽示范，培養(yǎng)語感。英語語感的培養(yǎng)對英語教學和英語的運用起著重要作用。英語語感是人們對英語語言的感覺，它包括人們對英語的語音感受、語意感受、語言情感色彩的感受等。它是人們對英語語言的直接感知能力，是人們對英語語言法則或語言組織方法的掌握和運用，是經(jīng)過反復感性認識上升為理性認識的經(jīng)驗和體會。初一入門階段，音標教學對語感的培養(yǎng)是非常重要的。在實際的教學中，筆者從網(wǎng)絡上下載了“動畫學音標”，運用音形結合的方法適時進行音標教學。用音形結合的方法進行音標教學，學生不僅能順利準確地給單詞標注音標或根據(jù)音標讀準單詞，而且還有助于學生在聽到讀音或能說出、

8、想起讀音的情況下，準確寫出或頭腦中馬上就能反應出該詞的拼寫形式，并能夠準確讀出單詞，這對培養(yǎng)學生的語感很有好處。筆者也經(jīng)常在課堂上播放一些標準朗讀錄音和與學生能力相當?shù)脑曈耙暬蚴歉枨?，故事，讓學生多聽，多看，多模仿，這對學生語感的培養(yǎng)也很有幫助，使他們能欣賞到英文版世界經(jīng)典兒童卡通大片及高品質(zhì)英語視聽材料，在真實情景中感知英語、演繹英語，達到自如地運用英語。應用多媒體計算機技術能夠使學生接觸純正的英語發(fā)音，通過聲、光、像多種剌激激發(fā)學生學習興趣，提高英語學習效率，擴大知識面，增加英語詞匯量，增強閱讀能力，大面積提高英語教學質(zhì)量。四、優(yōu)化板書，加大密度。 運用多媒體輔助教學可以增加課堂容量，特

9、別是在優(yōu)化板書、加大密度方面更是起到獨特的作用。在教學語法時，為了突出重點，攻克難點，筆者往往會呈現(xiàn)大量的例句，如果把這些例句抄在黑板上，會花費很多的時間，如果只是口頭上提一提，學生記筆記又往往會成問題，所以筆者利用大屏幕，并且事先把這些內(nèi)容打印成講義讓學生邊聽、邊看、邊記，這樣，既節(jié)省了時間，又提高了效率。對初一的學生來說，寫作文是比較難的，特別是那些學困生，他們一聽到要寫作文就害怕，更別說是英語作文了。所以筆者采取先說好再動筆的方法，口頭上練熟了，作文也就好寫了。他們都有很強的好勝心，喜歡表現(xiàn)自己。筆者經(jīng)常舉行作文改錯比賽，把他們在作文中錯得較多的句子輸入電腦，將全班分成幾組，上課時在屏幕

10、上先顯示錯句，找到錯誤的學生立刻舉手糾錯，之后顯示正確的句子，并且在改正的地方加上著重色。答對的就為本組加上一分，大家給予獲勝的那組熱烈的掌聲表示祝賀。最后顯示幾篇班中同學的優(yōu)秀文章讓學生大聲朗讀加深印象，學習好的句子表達。對這種比賽，學生興致很高，個個爭當糾察員，注意力高度集中，自然掌握了寫作知識，提高了寫作能力。利用大屏幕節(jié)省了板書時間，效率高，效果好。五、利用媒體，學以致用。筆者讓學生利用錄音機和磁帶，每天將自己所學的課文和對話的背誦和單詞的跟讀情況錄制下來，或是利用家中電腦的錄音功能錄制成聲音文件，再發(fā)送到筆者的郵箱中，認真查看后再給出意見，以便學生改進。筆者把優(yōu)秀的作業(yè)在課堂上播放示

11、范，并定期進行評比和獎勵。學生受到鼓勵，進步就更大了。上復習課時讓學生上講臺來講課，從而促使學生主動去找資料，自己尋找解決問題的答案。筆者還要求學生課后上網(wǎng)查詢一些與課文有關的資料，擴大知識面和詞匯量。在教學LANGUAGE和COUNTRY 這個單元時，要求每個學生發(fā)一封E-MAIL給老師或是同學之間互相發(fā)送，也可以發(fā)給學校的外教或是網(wǎng)上的外國筆友，真正地做到學以致用。我還向?qū)W生推薦一些好的學英語的網(wǎng)站或是軟件，通過這些在線課堂的學習，學生鞏固了語言知識，增加了詞匯和閱讀量，提高了英語能力。一年來，筆者充分利用計算機輔助英語課堂教學，不僅使學生的眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，而且使學生始終主動參與學習過程，有效地激發(fā)了學生學習的興趣，充分調(diào)動了認知主體的主動性和積極性，充分發(fā)揮了人機交流的優(yōu)勢，促進課堂教學的快節(jié)奏、大容量、高效率，顯著提高了英語課堂教學效率質(zhì)量。電腦進入教室后，也真正進入了學生的生活，對他們而