多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學的研究

1、 多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學的研究結(jié)題報告執(zhí)筆：田立新我校“多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學的研究”課題2006 年2 月本課題立項，獲得了上級有關(guān)領(lǐng)導的大力支持。本課題旨在探討運用多媒體網(wǎng)絡(luò)開放式教與學改進教學，對課題所涉及到的網(wǎng)絡(luò)及多媒體環(huán)境下的教學的特點、方法、過程以及對實施新課程理念的影響做了有益地探索，并對研究資料做了系統(tǒng)分析。兩年來，我們圍繞著這一課題做了大量的研究工作，并取得了豐碩的成果。下面就我們的研究工作做總結(jié)性匯報。一、課題研究的背景及意義 1 、新世紀教育呼喚多元化的學習環(huán)境和學習方式。 21 世紀的人類正在步入一個以“智力資源的占有、配置、知識的生產(chǎn)、分配、使用（消費）為最重要因

2、素的經(jīng)濟時代”和“進入以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息化時代”。只有利用多元化的學習環(huán)境和學習方式，才能培養(yǎng)出更多更高標準的創(chuàng)新人才，因此利用現(xiàn)代信息技術(shù)接受和處理信息，已成為社會發(fā)展對社會成員的基本要求。 2 、中共中央國務(wù)院 關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定 中指出，要“大力提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度”，“采取有效措施，大力開發(fā)優(yōu)秀的教育教學軟件。運用現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡(luò)為社會成員提供終生學習的機會。” 3 、我省的教育行政主管部門十分重視基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化工程 ， 制訂了相關(guān)規(guī)劃，先后確立了一批現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學校，以點帶面，積極探討教育現(xiàn)代化的實施策略與發(fā)展模式。我們鎮(zhèn)江

3、新區(qū)實驗小學憑借著良好的辦學基礎(chǔ)、先進的辦學理念、教學設(shè)施等優(yōu)勢，在實踐中積累了豐富的現(xiàn)代教育技術(shù)研究經(jīng)驗。 4 、目前的多媒體輔助教學盡管具有豐富、直觀、人機交互、信息大、圖文聲像一體化等多種優(yōu)點，但在培養(yǎng)學生能力，重視學生個性化發(fā)展方面卻存在一定問題。正是基于上述背景和相關(guān)思考，我們確定了多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學的研究這一課題。二、課題概念界定本課題研究中，“多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下”即指多媒體教學平臺和網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境；“教與學的研究”即指教師教學方式和學生的學習方式的研究。課題旨在通過研究分析多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師的教和學生的學所呈現(xiàn)出的新的規(guī)律，構(gòu)建新的教學模式，改善教學效率，促進師生成長。三、本

4、課題的理論依據(jù)和實踐價值1 、理論依據(jù)( 1 )本課題依據(jù)鄧小平同志“三個面向”的理論、第三次全教會和全國基礎(chǔ)教育工作會議的精神，從德育學、教育學、心理學和教育社會學等角度出發(fā)，突出多媒體教學的發(fā)展性、創(chuàng)新性、與時共進性，緊密聯(lián)系教育教學實際，從實踐中發(fā)現(xiàn)問題，從實踐中解決問題。( 2 )建構(gòu)主義學習理論與教學理論：多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（特別是Internet ）為建構(gòu)主義學習環(huán)境的實現(xiàn)提供了最理想的條件；建構(gòu)主義學習理論與教學理論，則為實現(xiàn)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學的以學生為中心教學模式提供了理論基礎(chǔ)。2 、課題的理論實踐價值( 1 )通過對網(wǎng)絡(luò)和多媒體環(huán)境教學的研究，對教學方法、教學手段與學習方式產(chǎn)

5、生一次革新，它代表了現(xiàn)代科技與教育結(jié)合的方向，較大程度地激發(fā)了教與學的興趣。( 2 )網(wǎng)絡(luò)和多媒體環(huán)境教學有利于發(fā)揮優(yōu)秀師資的帶動作用，有利于激發(fā)教師的教學責任感，促進教學方法和手段的改進，也有利于學生自主學習和協(xié)同學習，為學生實現(xiàn)自由選課和自主擇師創(chuàng)造了條件。( 3 )多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學上的結(jié)合，有利于設(shè)計以學生為主導的理想學習環(huán)境，有利于學生主動學習，但同時也對作為學習主體的學生提出了更高的要求，不僅要有教與學觀念的變革，而且要有學習方法重新適應(yīng)的過程。（4）實施網(wǎng)絡(luò)和多媒體環(huán)境教學，在現(xiàn)代教育教學中具有重要的現(xiàn)實意義；有利于教學資源的優(yōu)化配置，提高辦學效益；也有利于推動教學方法、

6、手段的改革和教學質(zhì)量的提高，一定會加快了現(xiàn)代遠程教育發(fā)展的進程。( 5 )網(wǎng)絡(luò)教學與傳統(tǒng)教學方式并行不悖，相得益彰。( 6 )網(wǎng)絡(luò)教學有利于提高青年教師的能力素質(zhì)，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。四、研究目標和內(nèi)容1 、研究目標現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，對我們基礎(chǔ)教育提出了新的更高的要求。根據(jù)實驗假設(shè)，本實驗要達到的主要目標是： (1)研究多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學方式的特點； ( 2)探索多媒體網(wǎng)絡(luò)開放式教與學的應(yīng)用研究；(3)、構(gòu)建多媒體網(wǎng)絡(luò)開放式教與學的學習和教學模式。2 、研究內(nèi)容( 1 )、研究多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學的特點；( 2 )、構(gòu)建多媒體網(wǎng)絡(luò)開放式教與學的教學模式和與之相適應(yīng)的課型； ( 3)、多媒

7、體網(wǎng)絡(luò)型課件的開發(fā)研究，制作一批各學科多媒體網(wǎng)絡(luò)型課件。五、研究的方法我們根據(jù)自己的實際，確定了以行動研究為主，其他方法協(xié)助的研究方案。1 、文獻法：關(guān)注國內(nèi)外信息技術(shù)發(fā)展動態(tài)，收集積累相關(guān)的文獻資料，提高教師的理論水平。通過研究文獻活動，全面、正確地了解、掌握所研究的問題。我們還重點關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上和本課題相關(guān)的其他信息，以指導我們的研究。2 、觀察法：在實驗的不同階段有針對地對教師的教學和學生的學習并進行進行測評，聽取教師和學生對網(wǎng)絡(luò)教學的評價和意見，及時調(diào)整研究方案。3 、行動法：在行動中研究，在研究中行動。理論聯(lián)系實際，積極探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學的規(guī)律，并及時總結(jié)。我們教師在實踐中總結(jié)，形成了

8、自己的成果，撰寫了許多有一定質(zhì)量的論文。4 、個案研究法：通過個案研究，由點及面，了解教師和學生在多媒體網(wǎng)絡(luò)中教與學的新狀態(tài)，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在研究中我們采用理論和實踐相結(jié)合的辦法。在全面貫徹“以學生發(fā)展為本”的課程改革中，對探索多媒體網(wǎng)絡(luò)開放式教與學的教學理論和教學模式、研究多媒體網(wǎng)絡(luò)開放式教與學的體系結(jié)構(gòu)主要是以理論研究為主；研究多媒體網(wǎng)絡(luò)開放式教與學的課件的結(jié)構(gòu)和開發(fā)模式，多媒體網(wǎng)絡(luò)開放式教與學在教學實踐中的應(yīng)用等采用實驗的方法，并開發(fā)一批具有一定智能的多媒體網(wǎng)絡(luò)課件。整個課題的研究，我們將實施滾動式推進，邊研究、邊實踐、邊總結(jié)、邊出成果。六、課題研究實施過程和操作策略課題研究時間為200

9、6年2月至2009年3月，分為三個階段：第一階段：2006.22006.7（前期準備）（ 1 ）精心設(shè)計方案，確保課題研究的科學性 研究方案設(shè)計得是否科學，直接關(guān)系到研究成果的科學性?？茖W的研究方案，不僅能夠使研究工作按科學的程序有條不紊地進行，而且能夠獲取可靠的科學數(shù)據(jù)和事實，最大限度地降低研究誤差，從而驗證研究假設(shè)，指導教育實踐。課題組精心設(shè)計了研究方案，并邀請市教科所毛所長、趙聯(lián)所長、電教館包館長等有關(guān)專家對研究方案進行了科學論證，并提出修改意見。 （ 2）嚴格課題管理，確保課題研究的規(guī)范性 本課題研究涉及的范圍較大，參與的人員非常多。如果沒有統(tǒng)一、規(guī)范的管理，研究活動就不可能有實質(zhì)性進

10、展。為此，課題組狠抓課題管理，向管理要效益，向管理要成果。一是健全機構(gòu)，落實責任。課題組成立了研究領(lǐng)導小組，具體研究任務(wù)也落實到人。 課題負責人殷曉峰、田立新負責課題研究的全面規(guī)劃和策略研究及理論指導；副組長劉建明負責課題研究中具體實施方案的制訂，對教育信息管理平臺及資源庫進行方案設(shè)計，進行有關(guān)的技術(shù)指導并收集有關(guān)實驗資料；周信國主要負責多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學實例的策劃、實施及效果分析；莊勛主要負責學科資源庫及專題網(wǎng)站的建設(shè)及效果評測。孫盛負責學校課題研究環(huán)境建設(shè)、硬件建設(shè)和研究任務(wù)的協(xié)調(diào)。 （ 3）組織人員培訓，確保課題研究的先進性 本課題研究之初，課題組內(nèi)相當多的教師對多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還比較陌

11、生，部分教師對計算機的操作都感到為難。課題組為成員舉辦了現(xiàn)代教育思想、課件的制作與使用等專題講座，以更新研究人員的教育觀念，提高教育理論水平和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用技能。同時，結(jié)合學校實際情況，開展了卓有成效的教師信息技術(shù)培訓活動，共培訓教師 350 多人次。通過系統(tǒng)培訓，學校所有教師都掌握了計算機的基本操作技能，不僅能利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺進行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學，而且還能熟練地進行網(wǎng)上備課、資料上傳、下載。教師掌握了先進的教學手段，大大提高了課堂教學質(zhì)量和效果。 第二、三階段：2006.82008.2（實驗研討、總結(jié)）（一）探究多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學的特點為保證課題研究的有效實施，課題組首先組織所有實驗教

12、師認真學習教育教學理論。1、認真學習建構(gòu)主義教育理論我們重新深入學習了建構(gòu)主義學習理論。建構(gòu)主義學習理論認為知識是認知主體（學習者）與客觀環(huán)境（社會文化背景和自然環(huán)境）的相互作用而形成的；認知的發(fā)展是通過對認知結(jié)構(gòu)不斷進行意義建構(gòu)而獲得的；建構(gòu)過程的發(fā)展是螺旋式上升的。建構(gòu)主義是實現(xiàn)主導與主體關(guān)系的良好策略，又由于建構(gòu)主義較其它教育理論具有更加實在的可操作性和可執(zhí)行性。我們在實驗中通過多媒體手段，加強新舊知識的縱向聯(lián)系和相關(guān)知識的橫向聯(lián)系，促進學生主動構(gòu)建新的知識體系。2、深入學習義務(wù)教育課程標準在新課程改革的推進過程中，我們的課題研究緊密結(jié)合課程標準的實施。新課程標準堅持以人為本，實行“自主

13、、合作、探究”的學習模式，而多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境更加能夠讓學生自主學習，合作探究，其開放的時間空間、豐富的學習資源、交互的操作環(huán)境、實時的交流方式為學生的自主學習、合作探究提供了最好的平臺。3、教育心理學理論我們認真學習了教育心理學理論，研究在兒童心理發(fā)展的現(xiàn)階段其認知發(fā)展的狀況和規(guī)律。強烈的好奇心、旺盛的求知欲是兒童自主探究學習的強大內(nèi)驅(qū)力。多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，能較大地滿足兒童學習的心理需求，從而提高學生學習的效率。 在學習理論的基礎(chǔ)上，我們分析了多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教與學的特點1、開放性。多媒體華人網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，無論是教師的教還是學生的學，都具有開放性。這樣的教學環(huán)境，打破了時間和空間的限制，更大范圍的給

14、教和學提供豐富的資源。2、交互性。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學具有方便的交互性。師生互動、生生互動，體現(xiàn)了以生為本的教學理念。3、趣味性。多媒體和網(wǎng)絡(luò)使抽象的知識具體化，知識呈現(xiàn)多樣靈活，趣味性強。我們的教學模式的構(gòu)建應(yīng)該立足于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學的特點和我們學生、教師的實際。（二）分析研究學生和教材1、分析研究學生課題開始階段，我們對學生了解和使用電腦的情況做了調(diào)查，以5年級為例，情況如下表：總?cè)藬?shù)家庭擁有電腦數(shù)其中可以上網(wǎng)的電腦數(shù)會簡單操作電腦人數(shù)會上網(wǎng)人數(shù)302221810468從調(diào)查結(jié)果分析，我們的學生家庭擁有電腦十分有限，會操作的學生人數(shù)也很少。學生在學校才有較多機會使用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源。課題

15、組尋求信息教研組合作，培養(yǎng)學生使用電腦的能力；同時，立足學生現(xiàn)狀，課題研究從多媒體和網(wǎng)絡(luò)兩方面深入，以多媒體環(huán)境為重點，以學校及課堂為主陣地，引導學生利用豐富的教學資源開展自主合作和談就學習。隨著學生運用網(wǎng)絡(luò)的能力逐步提高，逐步增加網(wǎng)絡(luò)環(huán)境研究的力度。2、分析研究教材課題組成員立足所教學科，會同任課教師，學習課程標準，分析教材編寫體系和教學內(nèi)容，明確教學目的，選擇教學方法，確定哪些教材適合開展多媒體或者網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學。根據(jù)所篩選的教材，確定實驗研究的方案。我們課題組和語文、數(shù)學、英語、藝術(shù)等教研組合作，把課題研究和學科教研相結(jié)合，教研和教學相結(jié)合。我們課題組成員參與教研組制定教學計劃，在教材分析

16、階段就把本課題研究的目標考慮在計劃之中。比如數(shù)學的幾何知識、應(yīng)用題教學，語文的閱讀教學，英語課上情境的創(chuàng)設(shè)，美術(shù)欣賞等等。其中語文黃鶴樓送別、江南、白鶴、二泉映月、古詩二首，數(shù)學圓的認識、三角形面積的計算，英語Shapes等教材成為研究的重點教材。（三）探索構(gòu)建多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學模式，總結(jié)相應(yīng)的課型學生相對不足的信息技術(shù)水平，決定了我們的多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學必須先立足于教師的主導作用；通過對教材的分析，我們尋找符合不同教材的最合適教學手段，使教學媒體運用獲取更高的效率。依據(jù)這些客觀條件和建構(gòu)主義理論以及課程標準“自主、合作、探究”學習的要求，我們嘗試構(gòu)建我們的教學模式。經(jīng)反復實驗，反思，形

17、成了如下頁圖1所示的流程。這個教學模式，以問題貫穿教學過程，教師的教學設(shè)計圍繞問題解決的過程展開，并在此展開過程中為學生提供必要的幫助，引導學生合作探究；而學生的學習過程也是圍繞問題展開， 通過質(zhì)疑搜集資料合作討論交流結(jié)論的過程，體驗自主合作學習的過程。課件創(chuàng)設(shè)情境提出問題合作探究問題解決課件引導思考質(zhì)疑提供資源引導搜集資源選擇資源搜集資源合作討論指導分析探究交流探究結(jié)論討論概括總結(jié)反饋提出新問題師生圖1 教學模式流程圖 根據(jù)學科和教學內(nèi)容的不同，多媒體或者網(wǎng)絡(luò)資源的使用會有不同的側(cè)重，也就產(chǎn)生了不同的課型。（1）創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣型這種模式是采用多媒體或網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)適合教學的情境，激發(fā)學生

18、的學習興趣，這是各學科常用的方法；（2）示范型采用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源作出示范，規(guī)范學生的學習。這是文科類學科常用的方法；（3）實驗驗證型在解決問題階段，通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實驗驗證假設(shè)，學生即可以直觀的體驗合作和實驗探究過程。這是理科類課程常用的課型。（4）講解演示型通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)來教學一些抽象的知識點，使抽象的知識具體化，學生在鮮明的形象中學習，更加體現(xiàn)其自主性、探究性。（5）知識拓展型在提出問題階段和問題解決階段，通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，提供給學生更加豐富的相關(guān)資源，或者引導學生搜集更多的資源，達到讓學生自主學習，自我探究的目的。（6）重點提示型運用多媒體網(wǎng)絡(luò)手段突出教學重點。（ 四）周密

19、組織活動，確保課題研究的參與性 如何吸引全體課題組成員以實際行動投入到研究中來，如何提高研究實效是我們自始至終都高度重視的問題。為此，我們采取行動研究法，圍繞問題的解決，開展了豐富多彩的研究活動。兩年來共組織了四次多媒體教學大比武、優(yōu)秀論文評比及定期的觀摩研討活動。 （五）開發(fā)制作數(shù)量可觀的教學軟件從上述教學模式可以看出，課件在教學中發(fā)揮著重要作用。我們在課題研究過程中體會到，課件的制作使用對教和學、對學生自主探究會有很大影響。1、課件制作一般流程：通過不斷的實驗、反思，我們總結(jié)了課件設(shè)計、制作和使用的一般流程。（如圖2）確定教學目標完成教學設(shè)計編寫課件腳本制作課件試用課件評價反思推廣運用搜集

20、素材修正、改進圖2 課件設(shè)計制作一般流程圖以五年級語文黃鶴樓送別為例，我們在完成教學設(shè)計后，根據(jù)教學目標和教材特點，討論設(shè)計了課件腳本，確定課件以肯問插圖作為背景，按照教學要求安排了需要重點出示的句子和圖片，并安排有配樂范讀課文片段。然后按照腳本要求搜集和編輯素材，特別是聲音和圖片素材的編輯剪裁。接著，我們運用PPT制作了課件，并且再對照教學設(shè)計進行調(diào)整。完成以后，首先有課題負責人嘗試使用了此課件進行教學，課題組成員聽課并點評，特別點評了課件的長處和不足。根據(jù)討論意見，制作者對課件進行修改、調(diào)整，再推廣使用。經(jīng)歷這個程序后，課件就能受到學生和老師的歡迎。2、課件制作的原則（1）科學性原則可見的

21、制作使用必須具有科學性。這里的科學性不僅是要求知識準確，而且知識的展示要符合學科內(nèi)在的邏輯，這樣才能夠方便學生將其與原有的知識網(wǎng)絡(luò)相作用，建構(gòu)新的知識體系。（2）藝術(shù)性原則多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特點之一就是具體形象直觀。課件制作必須重視藝術(shù)性，這既是對學生美育的潛移默化的教育，也是提高學生學習興趣的需要。但是，這里的藝術(shù)性也不能喧賓奪主，要注意突出教學內(nèi)容，方便學生抓住學習重點。（3）趣味性原則形式多樣、趣味性強是多媒體和網(wǎng)絡(luò)課件的特色。（4）可操作原則課堂的變化是多樣化的，許多時候是難以完全預設(shè)的，課件要有方便的操作手段，便于課堂操作。（5）學生主體性原則教師所實施的一切教學活動，都是以學生為主

22、題的。課件要體現(xiàn)學生主題性原則，便于學生自主學習，引導學生思考探究。（6）經(jīng)濟性原則課件采用的載體、平臺，制作的方法，選用的素材，都應(yīng)當力求高效益，以簡單的方式達到良好的效果。3、課件制作和使用要注意的問題（1）課件為教學服務(wù)，不能為課件而課件；教師在分析學生和教材，完成教學設(shè)計，根據(jù)教學需要決定制作采用什么課件，課件的使用是為了提高教學效益，而不是作為課堂教學的點綴。（2）主題明確，美化裝飾配樂等不能喧賓奪主；課件應(yīng)當幫助教師突出重點，幫助學生突破難點，為學生拓展視野，成為學生自主學習的幫手，所有的裝飾美化配樂都是為突出其教學功能，而不能讓“藝術(shù)性”沖淡課件的 主要目標。（3）課件要有交互性，體現(xiàn)以學生為本的理念；新課程標準倡導“自主、合作、探究”的學習，課件的交互性才能適應(yīng)這樣的以學生為本的學習方式。（4）課件的形式、呈現(xiàn)方式要服從教學內(nèi)容和教學目標。 （六）抓資料積累，確保課題研究的價值性 課題研究資料是研究過程的載體與見證，在一定程度上反映出研究的水平與層次。課題組從成立之日起就注意培養(yǎng)研究人員的資料意識，認真抓好了資料的收集、整理工作，確保課題研究工作落到實處。每次教學比武和論文評比都將參賽教師的教學設(shè)計和論文整理成冊，優(yōu)秀的課例還進行了錄像。 七、已經(jīng)