八年級(jí)上冊(cè)物理《探究凸透鏡成像規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、探究凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)三水中學(xué)附屬初中陳敏娟課型新授課2課時(shí)第1課時(shí)（40分鐘）教材分析凸透鏡成像規(guī)律是本章的核心，在前兩節(jié)對(duì)透鏡及其在生活 中的應(yīng)用有f認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，由生活到物理，讓學(xué)生展開(kāi)自主 探究活動(dòng)，找出凸透鏡成像的規(guī)律，達(dá)到對(duì)凸透鏡后更深層次的 認(rèn)識(shí)。學(xué)情分析通過(guò)前兩節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了凸透鏡的一般基礎(chǔ)知識(shí)及其在生 活中的應(yīng)用，所以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，大膽放手探究，在實(shí) 驗(yàn)探究中教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技巧，獲取知識(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和分工合作精神。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1、理解凸透鏡的成像規(guī)律。過(guò)程與方法1、能在探究活動(dòng)中，初步獲得提出問(wèn)題的能力。2,通過(guò)

2、探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程和方法。3、學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1、具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索日常生活中的物理學(xué)道理，勇 于探究口常用品中的物理學(xué)原理。2、樂(lè)于參與觀察、試驗(yàn)等實(shí)踐。教學(xué)重點(diǎn)1、引導(dǎo)探究（凸透鏡成像規(guī)律）實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展。2、理解凸透鏡的成像規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)1、引導(dǎo)探究（凸透鏡成像規(guī)律）實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展。2、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)歸納凸透鏡成像規(guī)律。3、對(duì)實(shí)驗(yàn)展開(kāi)討論。教學(xué)方法探究實(shí)驗(yàn)法。教學(xué)資源長(zhǎng)尺 支座（三個(gè)）焦距不同的凸透鏡（2個(gè)）光屏 硬紙片 蠟燭 打火機(jī) 手電筒“ 1”字屏，照相機(jī)，多媒體教學(xué)平臺(tái)、課件等等教學(xué)設(shè)計(jì)一、觀察發(fā)現(xiàn)通過(guò)學(xué)生拍兩張照片創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。

3、二、提出問(wèn)題 學(xué)生根據(jù)所看引發(fā)所想，提出問(wèn)題。三、猜想學(xué)生根據(jù)同學(xué)提出的問(wèn)題作出猜想。四、設(shè)計(jì)方案 五、實(shí)驗(yàn)探究學(xué)生通過(guò)探索完成方案設(shè)計(jì)、分組探究，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。六、分析歸納七、評(píng)估、提問(wèn)學(xué)生小組討論分析數(shù)據(jù)，歸納規(guī)律，評(píng)估實(shí)驗(yàn)，提出實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn) 新新問(wèn)題和疑難問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程教學(xué) 流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、引入 新課讓一位學(xué)生用照相機(jī)拍一張集體 照和一張個(gè)人照。通過(guò)投影儀放 大照片給學(xué)生觀察，引發(fā)學(xué)生思 考的同時(shí)，巧妙地融合上節(jié)課所 學(xué)內(nèi)容。觀察 思考復(fù)習(xí)鞏固通過(guò)生活中照 相的場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè) 問(wèn)題的情景，引 發(fā)學(xué)生的思考， 由生活過(guò)渡到 物理，同時(shí)也為 最后解決照相 的實(shí)際問(wèn)題埋 下伏筆。.*

4、、提出 問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生觀察兩張照片的/、同之 處，聯(lián)系剛才的拍照過(guò)程，激發(fā) 學(xué)生提出問(wèn)題。提出問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生由現(xiàn) 象發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提 出問(wèn)題的能力。二、猜想由學(xué)生提出的問(wèn)題，引入本課的 探究?jī)?nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)影響凸透鏡三種成像 因素的猜想。板書(shū)學(xué)生的猜想于黑板。思考提出猜想培養(yǎng)學(xué)生根據(jù) 現(xiàn)象猜想的能 力。板書(shū)猜想，體現(xiàn) 學(xué)生的主體地 位。引導(dǎo)學(xué)生確立問(wèn)題研究的物理方 法。思考、回答繼續(xù)深化控制 變量法的思想。四、實(shí)驗(yàn)方法確定，提倡學(xué)生用/、同 的方式進(jìn)行探究。分配探究任務(wù)，分組合作（2人 實(shí)驗(yàn)小組）。舉手表達(dá)意愿培養(yǎng)學(xué)生分工 合作和團(tuán)結(jié)協(xié) 助的精神。設(shè)計(jì)力殺介紹儀器。提倡學(xué)生除了完成小組的任務(wù) 外，盡量

5、嘗試探究其他不同的像。建議學(xué)生記錄23組相關(guān)的數(shù) 據(jù)，說(shuō)明小組探究的問(wèn)題。觀察 聆聽(tīng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù) 理思維。五、實(shí)驗(yàn) 探究教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中存 在的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。分組實(shí)驗(yàn)，合理分 工，動(dòng)手操作，觀 察現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)， 思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。充分培養(yǎng)學(xué)生 的實(shí)驗(yàn)探究能 力，團(tuán)隊(duì)合作意 識(shí)。六、分 析 歸納七、評(píng)估 提問(wèn)提出學(xué)生以4人組成討論小組， 分析數(shù)據(jù)，得出初步結(jié)論。要求每大組選出一個(gè)代表投影小 組的數(shù)據(jù)，陳述小組的結(jié)論，分 享探究成果。根據(jù)學(xué)生的分析，得出凸透鏡幾 種/、同成像情況的條件，板書(shū)于 黑板。通過(guò)課件再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué) 生得出一些規(guī)律幫助記憶凸透鏡 成像規(guī)律。通過(guò)三個(gè)

6、圖線，幫助學(xué)生鞏固凸 透鏡成像規(guī)律。運(yùn)用剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，解決開(kāi)始 時(shí)照相留卜的疑問(wèn)。分析數(shù)據(jù)時(shí)，鼓勵(lì)該小組同學(xué)提 出探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。評(píng)估 自己的不足，同時(shí)，鼓勵(lì)其他同 學(xué)對(duì)該組同學(xué)的數(shù)據(jù)提出改進(jìn)的 意見(jiàn)。分析實(shí)驗(yàn)記錄 總結(jié)成像規(guī)律。發(fā)表看法觀察，思考，聆聽(tīng)思考，記憶 筆記觀察，思考 發(fā)現(xiàn)，回答觀察，思考 回答，記憶思考 回答理解發(fā)表意見(jiàn)觀察聆聽(tīng)培養(yǎng)學(xué)生處理 數(shù)據(jù)的能力，運(yùn) 用歸納方法總 結(jié)規(guī)律的能力。培養(yǎng)學(xué)生諦言 表達(dá)能力和與 分工合作的精 神。突出本節(jié)的重 點(diǎn)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的觀 察能力，通過(guò)發(fā) 現(xiàn)其他的小規(guī) 律，幫助記憶和 深化理解成像 規(guī)律。將黑板的表格、 符號(hào)文字轉(zhuǎn)化 為圖線，有利

7、于 學(xué)生加強(qiáng)記憶 和理解。前后呼應(yīng)，學(xué)以 致用，由物理走 向生活。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn) 不足，提出意見(jiàn) 的能力。教學(xué)反思1、由于本實(shí)驗(yàn)難度較大，課中米取分任務(wù)探究，最后匯總得出全 部結(jié)論，雖然有些小組也做了其他任務(wù)的探究，但并不是所有 的同學(xué)都把三個(gè)探究任務(wù)全部做完。所以應(yīng)繼續(xù)改進(jìn)設(shè)計(jì)，讓 學(xué)生在肩限的40分鐘時(shí)間內(nèi)完成三個(gè)探究任務(wù)，這樣對(duì)于學(xué) 生的知識(shí)構(gòu)建會(huì)更完整。2、學(xué)生分析完數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，并得到其他學(xué)生的認(rèn)可后，應(yīng)讓 學(xué)生自己把結(jié)論寫在黑板的表格中，而/、是老師代勞。學(xué)科專豕 點(diǎn)評(píng)趣竹足，充滿懸念的開(kāi)場(chǎng)白，激起學(xué)生求知的欲望；分工具體、 要求明確、小組合作的實(shí)驗(yàn)探究方式，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

8、， 找尋規(guī)律的積極性；學(xué)生經(jīng)歷自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)生學(xué) 習(xí)的熱情，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫捷^大的提升；對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)估是 必要的重要?jiǎng)潯⒐?jié)，能受到教者的重視，是靈動(dòng)與睿智的最佳體現(xiàn)；第7頁(yè) 共7頁(yè)有針對(duì)性的課堂訓(xùn)練既突破了教學(xué)難點(diǎn)，又呼應(yīng)了課前的“設(shè)疑”， 起到T5雙雕的作用。總之，這是T值得推崇的優(yōu)質(zhì)課，在提 倡“優(yōu)質(zhì)高效”的課改形勢(shì)下，具有很高的借鑒意義。（賴香偉）附：學(xué)案班級(jí)：姓名：學(xué)號(hào)：第三章透鏡及其應(yīng)用第二節(jié)探究凸透鏡成像規(guī)律執(zhí)筆人陳敏娟 第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解凸透鏡成像的規(guī)律學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解凸透鏡成像的規(guī)律預(yù)習(xí)作業(yè)：1、如何用一把尺測(cè)量出凸透鏡的焦距？2、從生活中，我們知道照相機(jī)

9、成 的像，幻燈機(jī)成 的像，放大鏡成的像。3、照相機(jī)和投影儀所成的像，是 像，它是來(lái)自物體的光通過(guò)凸透鏡出射后會(huì)聚而成的，所以物體和實(shí)像分別位于凸透鏡的_惻；放大鏡所成的是虛像，物體和虛像位于凸透鏡的 _惻。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、觀察發(fā)現(xiàn)觀察：照相機(jī)拍的兩張照片，傳入電腦，投影在屏幕上二、提出問(wèn)題在上述的觀察中，你心中有什么疑問(wèn)？ 三、猜想1、你對(duì)探究?jī)?nèi)容有什么猜想？2、我們猜想探究問(wèn)題與幾個(gè)因素有關(guān)，應(yīng)用什么物理實(shí)驗(yàn)方法?四、設(shè)計(jì)方案1、介紹儀器：長(zhǎng)尺 支座（3個(gè)）焦距不同的凸透鏡（2個(gè)）光屏 硬紙片 蠟燭 打火機(jī) 手電筒“1 字屏等2、分配探究任務(wù)五、實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)要求1、及時(shí)記錄你認(rèn)為相關(guān)的數(shù)據(jù)（2

10、3組）2、及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)1、使用的凸透鏡的焦距是:2、研究的像是：3、列表格4、分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論六、分析歸納分析表1數(shù)據(jù)，歸納下表成像的性質(zhì)生活中的透鏡正立或 倒立縮小或 放大虛像或 實(shí)像同側(cè)或 異側(cè)表2七、評(píng)估提問(wèn)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，同學(xué)們還有哪些疑問(wèn)，實(shí)驗(yàn)中有哪些不足？你們還發(fā)現(xiàn)了什么?1、疑問(wèn)：2、不足：3、發(fā)現(xiàn) 八、這節(jié)課你學(xué)到了什么?課堂練習(xí)：1、照相機(jī)載拍完集體照后，接著拍半身照，則需要（）A、使照相機(jī)移近被拍對(duì)象B、使照相機(jī)遠(yuǎn)離被拍對(duì)象C、把鏡頭拉長(zhǎng)D、把鏡頭縮短2、照相機(jī)的鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，當(dāng)鏡頭的焦距為40cm時(shí)，被拍照的人到鏡頭的距離大于cm,才能在

11、膠片上成一個(gè)倒立、縮小的像；而當(dāng)攝影師給一個(gè)同學(xué)照半身相后，又接著給全班同 學(xué)照完集體相時(shí)，就應(yīng)該 （填“增大”或“減少”）照相機(jī)鏡頭和這個(gè)同學(xué)的距離。課后作業(yè)：1、凸透鏡的焦距是10cm,當(dāng)物體AB放在距凸透鏡15cm的某位置時(shí)，調(diào)整光屏的位置使光屏上 出現(xiàn)該物體清晰的像，則這個(gè)像一定是（）A .倒立、放大的實(shí)像 B.倒立、縮小的實(shí)像 C.正立、放大的虛像 D.正立、放大的實(shí)像2、一凸透鏡的焦距是10cm,將點(diǎn)燃的蠟燭從距凸透鏡 50cm處移到15cm處的過(guò)程中，像的大小 和像距的變化情況是（）A .像變大，像距變小 B.像變大，像距變大 C.像變小，像距變小 D.像變小，像距變大3、上課時(shí)

12、，投影儀投影的字太小，課室后面的同學(xué)看得不清楚，應(yīng)該如何調(diào)節(jié)才能使字變大？A、將鏡頭向下調(diào)，減少投影儀和屏幕間距離B、將鏡頭向上調(diào)，減少投影儀和屏幕間距離C、將鏡頭向上調(diào)，增大投影儀和屏幕間距離D、將鏡頭向下調(diào)，增大投影儀和屏幕間距離4、當(dāng)蠟燭在凸透鏡一側(cè)距離凸透鏡 20cm時(shí)，在光屏上得到一個(gè)倒立、等大的實(shí)像，則凸透鏡的 焦距是 cm,當(dāng)蠟燭再向凸透鏡靠近5cm時(shí)，所成的像的性質(zhì)是 、的 像。5、照相機(jī)的鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，當(dāng)鏡頭的焦距為40cm時(shí)，被拍照的人到鏡頭的距離大于cm,才能在膠片上成一個(gè)倒立、縮小的像；而當(dāng)攝影師給一個(gè)同學(xué)照半身相后，又接著給全班同 學(xué)照完集體相時(shí)，就應(yīng)該 (填

13、“增大”或“減少”)照相機(jī)鏡頭和這個(gè)同學(xué)的距離。6、用放大鏡觀察地上的螞蟻，成的是 > > 像，希望螞蟻的像更大些，應(yīng)使放大鏡(“遠(yuǎn)離”或“靠近”)螞蟻。7、根據(jù)“探究凸透鏡成像的規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，回答問(wèn)題：(1)在探究凸透鏡成像規(guī)律的過(guò)程中，在水平桌面上依次放置 ,并注意使三者在 同一條直線上，然后調(diào)整他們的高度，使其中心大致在 。這樣調(diào)整的目的是為了 。(2)小明發(fā)現(xiàn)：光具座上標(biāo)尺的刻度范圍是“ 0 90cm”，而實(shí)驗(yàn)桌上卻有兩個(gè)凸透鏡，規(guī)格如表 所示。小明面臨的問(wèn)題是：為了探究凸透鏡成像的規(guī)律，選用哪個(gè)透鏡較好？凸透鏡直徑/cm焦距/cm甲530乙410你認(rèn)為，應(yīng)選擇的透鏡是 (選填“甲”或“乙”)；如果選用另一個(gè)透鏡，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程 中將會(huì)遇到的問(wèn)題是什么？(3)小蘭同學(xué)在