20XX年選拔學校副校長理論考試模擬考試題集

1、雁杰學校校長理論考試試題一、單項選擇題（共 15題，每題只有一個正確選項，每題 1 分，共15 分）1根據(jù)義務教育法規(guī)定，國家實行義務教育制度。（ A ）A .九年 B.十年 C十-一年 D.十二年2. 實施義務教育，不收。（ C ）A .學費 B.雜費 C.學費、雜費 D.學費、雜費、住宿費3. 義務教育實行領導， 統(tǒng)籌規(guī)劃實施， 為主管理的體制。（ C ）A. 國務院；省、自治區(qū)、直轄市人民政府；縣級人民政府B. 省、自治區(qū)、直轄市人民政府；市級人民政府；縣級人民政府 C.國務院；省、自治區(qū)、直轄市人民政府；市級人民政府D.國務院；市級人民政府；縣級人民政府4. 凡年滿 周歲的兒童，其父母

2、或者其他法定監(jiān)護人應當送其入學接受并完成義務教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到周歲。（ C ）A .七 B.九 C.六 D.八5. 適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學或者休學的，其父母或者其他法定監(jiān)護人應當提出申請，由當?shù)嘏鷾?。?B ）A學校B.市級人民政府教育行政部門或者縣級人民政府 C.鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或 者縣級人民政府教育行政部門 D. 市級人民政府教育行政部門或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府6. 對未完成義務教育的未成年犯和被采取強制性教育措施的未成年 人應當進行義務教育，所需經(jīng)費由 予以保障。（ A ）A .人民政府 B.學校 C.監(jiān)護人D.基層性群眾組織7. 學校聘用曾經(jīng)因故意犯罪被依法剝奪

3、政治權利的人擔任工作人員。（ B ）A .可以B.不得 C.特殊情況可以D.經(jīng)批準可以8. 校長由依法聘任。（A）A.縣級人民政府B.縣級人民政府教育行政部門 C.市級人民政府D.市級人民政府教育行政部門9. 教師的平均工資水平應當（ B ）A .相當于B.不低于C.略高于10. 國務院和地方各級人民政府當?shù)毓珓諉T的平均工資水平。D.略低于城市學校教師和高等學校畢業(yè)生到農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)從事義務教育工作。 （ A ）A .鼓勵 B.支持 C協(xié)調(diào) D.鼓勵和支持11. 縣級人民政府教育行政部門應當均衡配置本行政區(qū)域內(nèi)學校師資力量，組織校長、教師的，加強對薄弱學校的建設。（ D ）A .學習和培訓

4、B.溝通和合作 C.培訓和流動D.交流和學習12. 縣級以上根據(jù)需要，為具有預防未成年人犯罪法規(guī)定的嚴重不良行為的適齡少年設置專門的學校實施義務教育。 （ C ）A.教育行政部門B.地方人民政府 C.地方人民政府教育行政部門D.公安部門13. 特殊教育學校（班）學生人均公用經(jīng)費標準應當普通學校學生人均公用經(jīng)費標準。 （ A ）A .相當于 B.等于 C.高于 D.低于14. 學校違反國家規(guī)定收取費用的，由縣級人民政府教育行政部門 所收費用。（ C ）A .責令退還 B.雙倍退還 C.沒收 D.追繳15. 縣級以上人民政府及其教育行政部門不得以任何名義公辦學校的性質(zhì)。（ D ）A .變更 B.調(diào)

5、整 C.改變或者變相改變 D.改變?nèi)?、多項選擇題（共 10 題，每題有兩個及兩個以上正確選項，每題2 分，共 20 分）1. 義務教育必須貫徹國家的教育方針， 實施素質(zhì)教育， 提高教育質(zhì)量， 使適齡兒童、少年在品德、 智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展， 為培養(yǎng) 的 社會主義建設者和接班人奠定基礎。 （ABCD ）A .有理想 B.有道德 C.有文化 D.有紀律2. 人民政府教育督導機構對義務教育工作等進行督導，督導報告向社會公布。（ ABCD ）A .執(zhí)行法律法規(guī)情況 B.教育經(jīng)費投入情況C.教育教學質(zhì)量D.義務教育均衡發(fā)展狀況3. 和組織和督促適齡兒童、少年入學，幫助解決適 齡兒童、少年接受義務教育

6、的困難，采取措施防止適齡兒童、少年輟學。（C ） A .市級人民政府教育行政部門B.縣級人民政府C.縣級人民政府教育行政部門D.鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府4. 協(xié)助政府做好工作，督促適齡兒童、少年入學。（ AD ）A.居民委員會B.社會團體C.街道辦事處D.村民委員會5. 縣級以上地方人民政府根據(jù)需要設置相應的實施特殊教育的學校（班），對的適齡兒童、少年實施義務教育。 （ ABCD ）A .視力殘疾 B.肢體殘疾 C.聽力語言殘疾 D.智力殘疾6. 國 家 建 立 統(tǒng) 一 的 義 務 教 育 教 師 職 務 制 度 。 教 師 職 務 分為。（ ABC D ）A .初級職務 B.中級職務 C.高級職務 D.

7、特級職務7. 教育教學工作應當符合教育規(guī)律和學生身心發(fā)展特點，面向全體學生，教書育人，將等有機統(tǒng)一在教育教學活動中，注重培養(yǎng)學生獨立思考能力、 創(chuàng)新能力和實踐能力， 促進學生全面發(fā)展。（ ABCD ）A.德育 B.智育 C.體育 D.美育8. 縣級人民政府編制預算，除向和 傾斜外，應當均衡安排義務教育經(jīng)費。 （ BC ）A.農(nóng)村地區(qū)學校B.特殊教育學校 C.薄弱學校 D.民辦學校9. 侵占、挪用義務教育經(jīng)費的或向?qū)W校非法收取或者攤派費用的，由上級人民政府或者上級人民政府 、 和 根據(jù)職責分工 責令限期改正； 情節(jié)嚴重的， 對直接負責的主管人員和其他直接責任 人員依法給予處分。（ ABCD ）A

8、.教育行政部門B.財政部門 C.價格行政部門D.審計機關10. 國務院和地方各級人民政府將義務教育經(jīng)費納入財政預算，按 照等，及時足額撥付義務教育經(jīng)費，確保學校的正常運轉和校舍安全，確保教職工工資按照規(guī)定發(fā)放。 （ ABCD ）A.教職工編制標準B.工資標準C. 學校建設標準D.學生人均公用經(jīng)費標準2015 年選拔學校校長理論考試模擬試題一、簡答題（共 5 題，每題 4分，共 20分）1、義務教育基本內(nèi)涵？ 答：第一、義務教育是公益性事業(yè)； 第二、義務教育是所有適齡兒童、 少年必須接受的教育； 第三、義務教育是由國家統(tǒng)一實施并且予以保 障。2. 義務教育法關于教師尊重學生平等受教育權的規(guī)定？

9、答：義務教育法第 29 條規(guī)定：教師在教育教學活動中應當平等對 待學生，關注學生的個體差異，因材施教，促進學生的充分發(fā)展。教 師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相 體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益。3. 促進義務教育法均衡發(fā)展主要體現(xiàn)在哪些方面？ 答：促進義務教育法均衡發(fā)展主要體現(xiàn)在三個方面：第一，改善薄弱 學校的辦學條件；第二，保障農(nóng)村地區(qū)、貧困地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)實 施義務教育；第三，保障家庭經(jīng)濟困難的和殘疾的適齡兒童、少年接 受義務教育。4. 義務教育法 第五十七條對學校四種違法行為的規(guī)定？ 答：（一） 拒絕接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童

10、、少年隨班就讀的； （二）分設重點班和非重點班的；（三）違反本規(guī)定開除學生的；（四） 選用未經(jīng)審定的教科書的。5.義務教育法關于學校德育的規(guī)定和要求？ 答：第一，把德育工作放在首位；第二，寓德育于教育教學之中；第 三，把德育滲透到學校的各項活動當中；第四，形成學校、家庭、社 會相互配合的思想道德教育體系； 第五，促進學生養(yǎng)成良好的思想道 德和行為習慣。二、論述題（ 15 分） 結合實際，談談貫徹實施義務教育法對推動中小學依法治校 的重要意義。貫徹實施新義務教育法 ，教育工作者首先要認真學習深刻領 會其精神實質(zhì)， 感悟法律條文背后的基本的價值取向是什么。 也就是 要學習好義務教育法釋義。其二是按

11、照法律要求，依法辦學，貫 徹黨的教育方針， 不折不扣地執(zhí)行法律。 這就要求我們要認真貫徹落 實國家的教育方針， 實施素質(zhì)教育， 使適齡兒童、少年在品德、智力、 體制等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社 會主義建設者和接班人奠定基礎。第三要不斷發(fā)展法律條文的內(nèi)涵。 針對學?，F(xiàn)在面臨的一些熱點問題和瓶頸問題，必須用發(fā)展的眼光， 創(chuàng)新的方法執(zhí)行法律條文， 根據(jù)各地方的不同情況來處理各種不同問 題。如師生的多元化評價問題、素質(zhì)教育與考試成績的關系問題、學 生的全面發(fā)展與特長培養(yǎng)問題等。 貫徹實施新義務教育法 ，對學 校來說應該把造就一支高水平的教師隊伍和管理隊伍放在首位， 這是 提

12、高教育質(zhì)量的前提， 也是當前學校建設的重要任務。 學校應該敏銳 的把握發(fā)展方向， 重新理清辦學思路和職責， 在學法的基礎上用好法， 在增強依法辦學意識的同時學會用法來保護學校的權益， 促進學校的 發(fā)展。43 要進行大量的計劃和決策工作， 這些都要求管理者具備良好的分析、 推理、 綜合歸納等方面 的能力，如果在這些方面有所欠缺則無法有效完成工作任務。Mumford 等人 (2000)描述了一個有影響力的領導的多因素模型， 他們認為領導解決問題的能力、 社會判斷力和知識直接影 響解決問題的質(zhì)量和以后的績效。 他們提出， 由于多種領導技能和知識的綜合作用， 領導解 決問題的能力、 社會判斷力和知識對

13、問題解決質(zhì)量和績效的因素發(fā)揮間接作用； 職業(yè)經(jīng)歷和 環(huán)境影響在對領導能力的作用中發(fā)揮直接的作用。 由此可見， 領導的個人能力和認知是預測 領導績效的重要指標，領導評價的基礎是有效測量領導技能和認知。三、個人魅力領導的影響力有的來源于權力和地位， 有的來自于個人的魅力。 近幾十年， 有關魅力型領 導的研究很多，都證明了個人魅力在領導影響力中的重要作用。首先Klein 和 House(1995)明確了魅力的涵義， 他們指出， 魅力既不存在于領導，也不存在于下屬中， 而是存在于那些 具有個人魅力的領導者與受他們魅力感召的下屬間的關系中， 在一個有益的魅力環(huán)境中。 魅 力型領導與其他領導者有不同的行為

14、方式， 魅力型領導者可以產(chǎn)生根本的社會變革， 他們及 其追隨者的業(yè)績有超越其他同行的趨向； 魅力型領導者與其追隨者獨一無二的關系致使魅力 型領導者可以成為社會變革的強有力的力量，這些領導者是通過使用適宜的交流策略瓦解、 調(diào)遣或結盟他們的追隨者，從而影響社會變革(Fiol ， Harris ， House， 1999)。有哪些個人魅力因素對領導影響力產(chǎn)生作用呢？Yorges、Weiss 和 Strickland( 1999)認為善于表達信仰和追求是重要的個人魅力因素。 那些努力追求表達他們的信仰的領導者， 與那 些看起來只追求某方面利益的領導者給人的感覺是不同的， 行為結果與隨后的領導影響力之間

15、的關系是確定的， 貢獻產(chǎn)生更大的影響力， 反之索取將減少影響力。 Piedmont 和 Weinstein （1994 ）的研究表明，外向性是成功的一個重要的預測因素，責任心與管理的績效相關，對責任心的 測量 表明 能力、 努力和 自我 訓練 是一個 人成功 因素 中的 特殊品 質(zhì) 。 Cichy 和 Schmidgall （ 1996）在研究了美國房地產(chǎn)行業(yè)中的 181 位財務經(jīng)理的領導質(zhì)量后指出，信 任下屬、開闊眼界、簡單化和良好控制這四個領導因素對有效領導至關重要，同時他們對 14 個領導特征進行的重要性的排序是獨立性，可信性，責任感，義務感，自信，決斷性， 持續(xù)的激情，忠誠，熱忱，勇氣

16、，投入，堅韌和預測性。 Mendonca （ 2001）認為，誠實保 證有效的領導效能。 謝曉非和陳文鋒 （ 2002）在管理者個人影響力的測量與分析的研究中指 出，管理人員影響下屬主要依賴自身魅力， 注重建立非正式的權威， 這是最有效和值得倡導 的方式。 四、領導風格領導風格有著很多種不同的分類， 不同的領導風格也會產(chǎn)生不同特點的領導影響力。 很多 針對領導風格的研究都涉及了領導風格與領導影響力之間的關系， 一些學者從咨詢型領導和 指示型領導、 適應型和不適應型領導的特點、 積極型領導和消極型領導等不同角度進行了研 究。10、簡述新時期學校管理應注意那些問題？（8 分）44 現(xiàn)代學校管理是一

17、個多層次、多要素、多序列、復雜的、動態(tài)的和綜合的過程，要管理好 學校，校長不僅要有正確的領導意識， 更要科學的管理意識。 這是學校推進基礎教育改革， 全面實施素質(zhì)教育構建和諧校 園的關鍵。一、做好恰當?shù)膶W校定位 做好恰當?shù)膶W校定位是管理的一個關鍵環(huán)節(jié)， 是學校追求個性鮮明的辦學特色的起點， 它關 系到學校能否找準自己的位置，設計并制定出與自身相吻合的發(fā)展戰(zhàn)略。因為,只有明確了學校的發(fā)展方向和發(fā)展目標， 才能有的放矢地、 創(chuàng)造性地開展好各項工作， 避免工作的盲目 性。首先 ,要正視學校的辦學條件。即從學校實際出發(fā)，對學校的文化傳統(tǒng)、社會形象、學校特 色以及師資隊伍、生源狀況、教學設施、設備條件、

18、資源等進行認真的分析研究。任何一所 學校，哪怕是瀕臨絕境的學校， 只要善于觀察、 分析， 也一定能找到其優(yōu)勢資源， 揚利除弊。 例如： 1997 年，崔其升出任山東荏平杜郎口中學校長時，該校的情況很令人擔憂：學校辦 學條件簡陋，班子不思進取，教師人心渙散，學生厭學嚴重，家長怨聲載道。許多學生因此 紛紛離鄉(xiāng)轉學， 學校教學質(zhì)量連續(xù)十年在全縣倒數(shù)第一， 有關領導幾次下決心要撤并這所瀕 臨絕境的學校。 教育局局長在找崔其升談話時語重心長地說： “救救這一班孩子吧。 ”面對身 處絕境的杜郎口中學，崔其升沒有退卻，更沒有坐以待斃，臨危受命。他一連許多天，拎著板凳挨班聽課， 課后和師生深入交流。 一位學生

19、說：“老師講的課， 還沒我們自己講的好呢 !” 就是學生的這句氣話，使他茅塞頓開：是啊! 既然學校各方面的資源都很有限，那何不就按學生的說法試一試 ?如果學生的積極性被調(diào)動起來， 那么， 學校不就有了最大的教改資源嗎 ? 于是， 崔其升開始了后來轟動全國的教學改革， 學校逐漸走出困境， 這所曾一度是教育教學 上的“雙差”校，一躍成為茌平縣初中教育的“東方明珠” 。 成為全國聞名的優(yōu)質(zhì)校。近兩 年間，前來參觀學習者已達 35000 多人。所以，在學校管理中，只有客觀分析資源優(yōu)勢，抓 住發(fā)展機遇，學校才能另辟發(fā)展之路。其次， 要理清辦學理念， 擬定出極具發(fā)展空間的學校規(guī)劃。 辦學理念是貫穿學校工作

20、始終的 一條主線，是“靈魂” ，用明確的辦學思想去統(tǒng)帥學校的各項工作，指導、規(guī)范教育行為， 這應成為每一位管理者的最高追求。 可以說， 這也是決定辦學層次高低的標尺。所謂“對學 校的領導，首先是教育思想的領導” ，其深刻含義正在于此 。時下，課程改革給了學校發(fā)展 極大的自由度和極大的空間， 在這種情況下， 用先進的理念貫穿學校的整體發(fā)展規(guī)劃， 促進 學校的目標達成就顯得尤為重要。二、實施真正的民主管理 民主管理并不是新生事物， 雖然被經(jīng)常提及， 但它沒有真正地在管理過程中生根發(fā)芽， 在現(xiàn) 實中往往是流于形式， 有名無實。 究其根源是受傳統(tǒng)的管理觀念束縛太深， 習慣于權力支配、 無條件服從這樣落

21、后的管理方式， 極大地扼殺了人的主觀能動性。 這與新課程所倡導的 “ 以 人為本”的核心思想背道而馳。其實，教師不僅僅是被管理者，同時也是管理者，具有雙重 身份。 要實現(xiàn)真正的民主管理， 必須充分體現(xiàn)以教師為本的主體思想， 營造一個寬松的管理 和心理環(huán)境， 喚醒廣大教師的主人翁意識， 讓教師積極參與學校的管理和決策， 充分發(fā)掘他 們的潛能，這才是提高學校管理質(zhì)量的根本保證。高效益的管理，有賴于大家的相互尊重、 共同參與、團結協(xié)作。所以作為管理者應轉變工作作風，打破單一的、封閉的工作局面，增 強民主意識、團隊意識，采取柔性的、開放的管理策略，把廣大教師當作合作伙伴，與教師 進行廣泛、深入的交往和

22、探討，最大限度地實現(xiàn)教師的45 “參政”、“議政”、“創(chuàng)新”、“求異”，傾聽他們的建議和意見，不斷完善工作目標和任務， 從而取得最大認同和理解， 這是暢通管理渠道、 保證目標實現(xiàn)的重要前提。 真正的民主管理 是在思想交流、 碰撞、 互動中謀求統(tǒng)一的過程， 教師如果不再只是被動服從， 而是主動適應， 管理才會有質(zhì)的飛躍。學校也會有新的發(fā)展。三、追求人文關懷與情感管理 任何組織都是人和物的管理。 人是一個最大的變數(shù)， 只有充分挖掘人的潛力， 才能達到管理 效率的最大化， 因此，任何組織都不能忽略對人的管理。 馬斯洛的需要層次論告訴我們，人 類有五種基本需要， 在各級需要依次得到滿足的基礎上， 就會產(chǎn)生新的更高一級