幼兒園八大智能與五大領(lǐng)域?qū)?yīng)的課程

1、1、語言智能 (Linguistic intelligence )是指有效的運(yùn)用口頭語言或及文字表達(dá)自己的思想并理解他人，靈活掌握語音、語義、語法，具備用言語思維、用言語表達(dá)和欣賞語言深層內(nèi)涵的能力結(jié)合在一起并運(yùn)用自如的能力。他們適合的職業(yè)是：政治活動(dòng)家，主持人，律師，演說家，編輯，作家，記者，教師等。講故事，認(rèn)字，主持2、數(shù)學(xué)邏輯智能(Logical-Mathematical intelligence )是指有效地計(jì)算、測(cè)量、推理、歸納、分類，并進(jìn)行復(fù)雜數(shù)學(xué)運(yùn)算的能力。這項(xiàng)智能 包括對(duì)邏輯的方式和關(guān)系，陳述和主張，功能及其他相關(guān)的抽象概念的敏感性。他們適合 的職業(yè)是：科學(xué)家、會(huì)計(jì)師、統(tǒng)計(jì)學(xué)家

2、、工程師、電腦軟體研發(fā)人員等。數(shù)學(xué)，3、空間智能(Spatial intelligence )是指準(zhǔn)確感知視覺空間及周周一切事物，并且能把所感覺到的形象以圖畫的形式表現(xiàn) 出來的能力。這項(xiàng)智能包括對(duì)色彩、線條、形狀、形式、空間關(guān)系很敏感。他們適合的職 業(yè)是：室內(nèi)設(shè)計(jì)師、建筑師、攝影師、畫家、飛行員等。積木，4、身體運(yùn)動(dòng)智能(Bodily-Kinesthetic intelligence )是指善于運(yùn)用整個(gè)身體來表達(dá)思想和情感、靈巧地運(yùn)用雙手制作或操作物體的能力。 這項(xiàng)智能包括特殊的身體技巧，如平衡、協(xié)調(diào)、敏捷、力量、彈性和速度以及由觸覺所引 起的能力。他們適合的職業(yè)是：運(yùn)動(dòng)員、演員、舞蹈家、外科

3、醫(yī)生、寶石匠、機(jī)械師等。舞蹈，體育5、音樂智能(Musical intelligence )是指人能夠敏銳地感知音調(diào)、旋律、節(jié)奏、音色等能力。這項(xiàng)智能對(duì)節(jié)奏、音調(diào)、旋 律或音色的敏感性強(qiáng)，與生俱來就擁有音樂的天賦，具有較高的表演、創(chuàng)作及思考音樂的 能力。他們適合的職業(yè)是：歌唱家、作曲家、指揮家、音樂評(píng)論家、調(diào)琴師等。奧爾夫音樂6、人際智能 (Interpersonal intelligence)是指能很好地理解別人和與人交往的能力。這項(xiàng)智能善于察覺他人的情緒、情感，體會(huì)他人的感覺感受，辨別不同人際關(guān)系的暗示以及對(duì)這些暗示做出適當(dāng)反應(yīng)的能力。他們 適合的職業(yè)是：政治家、外交家、領(lǐng)導(dǎo)者、心理咨詢師

4、、公關(guān)人員、推銷等。角色表演，與人配合7、自我認(rèn)知智能(Intrapersonal intelligence)是指自我認(rèn)識(shí)和善于自知之明并據(jù)此做出適當(dāng)行為的能力。這項(xiàng)智能能夠認(rèn)識(shí)自己的長處和短處，意識(shí)到自己的內(nèi)在愛好、情緒、意向、脾氣和自尊，喜歡獨(dú)立思考的能力。他們適合的職業(yè)是：哲學(xué)家、政治家、思想家、心理學(xué)家等。情緒管理，情商，逆商，認(rèn)識(shí)身體8、自然認(rèn)知智能(Naturalist intelligence )是指善于觀察自然界中的各種事物，對(duì)物體進(jìn)行辨論和分類的能力。這項(xiàng)智能有著強(qiáng) 烈的好奇心和求知欲，有著敏銳的觀察能力，能了解各種事物的細(xì)微差別。他們適合的職 業(yè)是：天文學(xué)家、 生物學(xué)家、地

5、質(zhì)學(xué)家、考古學(xué)家、環(huán)境設(shè)計(jì)師等。戶外考察，科學(xué)幼兒敏感期的定義孩子成長過程中的某些時(shí)間范圍內(nèi)，他會(huì)只對(duì)環(huán)境中的某一項(xiàng)特質(zhì)專心，而拒絕接受其他特征的事物；他還會(huì)不需要特定的理由而對(duì)某種行為產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，不厭其煩地重復(fù)，直到突然爆發(fā)出來某種新的動(dòng)機(jī)為止，這就是孩子的某個(gè)敏感期。更多 幼兒敏感期的定義>>幼兒運(yùn)動(dòng)前后 8 大注意幼兒的膳食如何判斷寶寶是否處于敏感期1）尊重孩子為有能力的個(gè)體孩子是具有能力的天生學(xué)習(xí)者，他們會(huì)循著自然的成長法則，不斷使自己成長為 "更有能力" 的個(gè)體，這是父母首要改變的觀念。2）細(xì)心觀察敏感期的出現(xiàn)每個(gè)孩子的敏感期出現(xiàn)時(shí)間并不相同，因此

6、成人必須以客觀的態(tài)度，細(xì)心觀察孩子的內(nèi)在需求和個(gè)別特質(zhì)。3）布置豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)成人觀察到孩子的某項(xiàng)敏感期出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)盡力為孩子準(zhǔn)備個(gè)滿足他成長需求的環(huán)境。4）鼓勵(lì)孩子自由探索 、勇敢嘗試當(dāng)孩子獲得了尊重與信賴后，就會(huì)在環(huán)境中自由探索、嘗試。5）適時(shí)協(xié)助而不干預(yù)當(dāng)孩子熱衷於有興趣的事物時(shí)，大人"應(yīng)放手讓孩子"，避免干預(yù)。不過，并非要丟下孩子，完全不管，而是適時(shí)予以協(xié)助、指導(dǎo)。更多 如何判斷寶寶是否處于敏感期 >>寶寶心理發(fā)展的敏感期正確把握寶寶的動(dòng)作敏感期掌握九大敏感期根據(jù)蒙特梭利對(duì)嬰幼兒敏感期的觀察與研究，可以歸納出下列九種：一 語言敏感期范圍： 0 至 6 歲

7、。嬰兒開始注視大人說話的嘴形，并發(fā)出牙牙學(xué)語聲時(shí)，就開始了他的語言敏感期。學(xué)習(xí)語言對(duì)成人來說是件困難的工程，但幼兒能容易的學(xué)會(huì)母語，正因?yàn)橛變壕哂凶匀凰x予的語言敏感力。因此，若孩子在兩歲左右還遲遲不開口說話時(shí)，應(yīng)帶孩子至醫(yī)院檢查是否有先天障礙。語言能力影響孩子的表達(dá)能力，因此，父母應(yīng)經(jīng)常和孩子說話、講故事，或多用"反問”的方式，加強(qiáng)孩子的表達(dá)能力，為日彳爰的人際關(guān)系奠定良好基 礎(chǔ)。二 秩序敏感期范圍： 2 至 4 歲。孩子需要一個(gè)有秩序的環(huán)境來幫助他認(rèn)識(shí)事物、熟悉環(huán)境。一旦他所熟悉的環(huán)境消失，就會(huì)令他無所適從。蒙特梭利在觀察中，發(fā)現(xiàn)孩子會(huì)因無法適應(yīng)環(huán)境而害怕、哭泣，甚至大發(fā)脾氣。因

8、而確定"對(duì)秩序的要求"是幼兒極為明顯的一種敏感力。幼兒的秩序敏感力常表現(xiàn)在對(duì)順序性、生活習(xí)慣、所有物的要求上，蒙特梭利認(rèn)為如果成人未能提供一個(gè)有序的環(huán)境，孩子便"沒有一個(gè)基礎(chǔ)以建立起對(duì)各種關(guān)系的知覺。 " 當(dāng)孩子從環(huán)境里逐步建立起內(nèi)在秩序時(shí)，智能也因而逐步建構(gòu)。三 感官敏感期 范圍： 0 至 6 歲。孩子從出生起，就會(huì)籍著聽覺、視覺、味覺、觸覺等感官來熟悉環(huán)境、了解事物。三歲前，孩子透過潛意識(shí)的" 吸收性心智" 吸收周遭事物。三一六歲則更能具體的透過感官分析、判斷環(huán)境里的事物。因此蒙特梭利設(shè)計(jì)了許多感官教具，比如。聽覺筒、觸覺板等，以

9、敏銳孩子的感官、引導(dǎo)孩子自己產(chǎn)生智慧。您也可以在家中準(zhǔn)備多樣的感官教材，或在生活中隨機(jī)引導(dǎo)孩子運(yùn)用五官，感受周遭事物。尤其當(dāng)孩子充滿探索 欲望時(shí)，只要是不具危檢性或不侵犯他人他物時(shí)，應(yīng)盡可能滿足孩子的需求。四 對(duì)細(xì)微事物感興趣的敏感期 （1.5至4歲）忙碌的大人常會(huì)忽略周遭環(huán)境中的微小事物，但是孩子卻常能捕捉到個(gè)中的奧秘。因此，如果您的孩子對(duì)泥土里的小昆蟲或您衣服上的細(xì)小圖案產(chǎn)生興趣，正是您培養(yǎng)孩子具有鉅細(xì)靡遺、綜理密微習(xí)性的好時(shí)機(jī)。五 動(dòng)作敏感期范圍： 0 至 6 歲兩歲的孩子已經(jīng)會(huì)走路，最是活潑好動(dòng)的時(shí)期，父母應(yīng)充分讓孩子運(yùn)動(dòng)，使其肢體動(dòng)作正確、熟練，并幫助左、右腦均衡發(fā)展。除了大肌肉的訓(xùn)

10、練外，蒙特梭利則更強(qiáng)調(diào)小肌肉的練習(xí)，亦即手眼協(xié)調(diào)的細(xì)微動(dòng)作教育，不僅能養(yǎng)成良好的動(dòng)作習(xí)慣，也能幫助智力的發(fā)展。六 社會(huì)規(guī)范敏感期范圍： 2.5至6歲。兩歲半的孩子逐漸脫離以自我為中心，而對(duì)結(jié)交朋友、群體活動(dòng)有明顯傾向。這時(shí)，父母應(yīng)與孩子建立明確的生活規(guī)范、日常禮節(jié)，使其日后能遵守社會(huì)規(guī)范，擁有自律的生活。七書寫敏感期范圍：3.5至4.5歲。八閱讀敏感期范圍：4.5至 5.5歲。孩子的書寫與閱讀能力雖然較遲，但如果孩子在語言、感官、肢體動(dòng)作等敏感期內(nèi)，得到了充足的學(xué)習(xí)，其書寫、閱讀能力便會(huì)自然產(chǎn)生。此時(shí)，父母可多選擇讀物，布置一個(gè)書香的居家環(huán)境，即能使孩子 養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣，成為一位學(xué)識(shí)淵博的

11、人。九 文化敏感期范圍： 6 至 9 歲。蒙特梭利指出幼兒對(duì)文化學(xué)習(xí)的興趣，萌芽於三歲：但到了六一九歲則出現(xiàn)想探究事物的強(qiáng)烈需求，因此，這時(shí)期 "孩子的心智就像一塊肥沃的田地，準(zhǔn)備接受大量的文化播種。 "成人可在此時(shí)提供豐富的文化資訊，以本土文化為基礎(chǔ)，延展至關(guān)懷世界的大胸懷。更多 掌握九大敏感期 >>教育抓住寶寶的九大敏感期肥胖的四個(gè)敏感期敏感期教育與普通教育的區(qū)別1) 早教 觀念 ：蒙氏教育以自我人性化為動(dòng)機(jī)的自由學(xué)習(xí)原理；傳統(tǒng)教育重知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，忽視(不能顧及)兒童的個(gè)性發(fā)展。2) 教學(xué)中心 ：蒙氏教育教學(xué)以兒童為中心。教師根據(jù)兒童生命和心智成長的內(nèi)

12、在需要進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，兒童自我學(xué)習(xí)、了解問題與發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)事物的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律；傳統(tǒng)教育教學(xué)以教師為中心，以教師的教為主，兒童失去了自我發(fā)展、自我總結(jié)、自我認(rèn)知的過程。3) 班組編制 ：蒙氏教育混齡編組，促進(jìn)大小孩子的共同發(fā)展；傳統(tǒng)教育按不同的年齡段分班組，一般分成大、中、小班。4) 上課形式：蒙氏教育不同形態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子根據(jù)自身內(nèi)在潛力而進(jìn)行選擇；傳統(tǒng)教育在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)以團(tuán)體的形式上課。5) 上課內(nèi)容：蒙氏教育在同一時(shí)間追求不同的科目、不同的發(fā)展速度；傳統(tǒng)教育同一時(shí)間必須學(xué)習(xí)和研究同一科目和主題。6) 時(shí)間要求：蒙氏教育允許兒童做長時(shí)間的、有價(jià)值的專注；傳統(tǒng)教育用課程表和固定時(shí)

13、間來管制兒童的學(xué)習(xí)時(shí)間。7) 學(xué)習(xí)途徑：蒙氏教育直接同環(huán)境接觸，通過大量的成系統(tǒng)的教具和眾多的學(xué)習(xí)方法，使每個(gè)孩子各得其所，通過感官體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)；傳統(tǒng)教育教具簡(jiǎn)單，教師主要是通過知識(shí)的傳授讓孩子學(xué)習(xí)，感官體驗(yàn)少。更多 敏感期教育與普通教育的區(qū)別 >>幼兒教育新思路：微教育 PK 普通教育抓住言語發(fā)展的敏感期幼兒敏感期教育重點(diǎn)1）敏感期是自然賦予幼兒的生命助力，如果敏感期的內(nèi)在需求受到妨礙而無法發(fā)展跱，就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)，日后若想再學(xué)習(xí)此項(xiàng)事物，不僅要付出更大的心力和時(shí)間，成果亦不彰。而如何運(yùn)用這股動(dòng)力，幫助孩子更完美的成長。正是成人的職責(zé)。2）把握孩子敏感期，進(jìn)行蒙氏教育，其根