基于信息化教學(xué)在電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課中的具體應(yīng)用-2019年文檔

1、基于信息化教學(xué)在電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課中的具體應(yīng)用隨著多媒體、 流媒體等信息技術(shù)手段在各行各業(yè)的應(yīng)用和發(fā)展，尤其在教育事業(yè)中的深入開(kāi)發(fā)，近幾年，網(wǎng)絡(luò)課程、多媒體軟件、微課等基于現(xiàn)代技術(shù)手段的信息化教學(xué)方式方法不斷涌現(xiàn)。在全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校的教師信息化教學(xué)大賽和“高教社杯”、 “創(chuàng)新杯”等教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)課比賽中， 也都是以信息化教學(xué)為基礎(chǔ)的全國(guó)性賽事。 信息化教學(xué)就是在信息化環(huán)境中， 在現(xiàn)代教育思想、 理論指導(dǎo)下， 主要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過(guò)程， 教育者與學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體和信息資源進(jìn)行雙邊活動(dòng)， 以培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力為重要目標(biāo)的一種新的教學(xué)方式。多年以來(lái)， 電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)

2、無(wú)外乎以識(shí)圖制圖、 焊接組裝、調(diào)試排故等教學(xué)主線來(lái)開(kāi)展，媒體手段也多以圖片識(shí)圖、protell 制圖和仿真為主，方式方法都比較單一。然而，黑白的原理圖條條框框， protell 軟件雖然強(qiáng)大，但是頁(yè)面不夠吸引眼球，很難調(diào)動(dòng)中職生的學(xué)習(xí)興趣。諸如電子線路難識(shí)讀、焊裝過(guò)程易出錯(cuò)， 故障狀況不統(tǒng)一等實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的軟肋給我們老師帶來(lái)了許多困難。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者嘗試通過(guò)形象直觀、交流互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)型電子裝配環(huán)境， 借助實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中的圖文音視、 動(dòng)畫軟件等信息化資源， 開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的雙邊活動(dòng)來(lái)解決傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)突顯的問(wèn)題，受益良多。以“數(shù)字鐘組裝與調(diào)試”這一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來(lái)說(shuō)明信息化手段在本單元實(shí)訓(xùn)中的具體應(yīng)用。

3、本課采用“理實(shí)一體化”的教學(xué)策略， 以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線， 依托實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)， 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，踐行在“做中教、做中學(xué)”。將8 課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為以下五個(gè)環(huán)節(jié)。（一）任務(wù)引入。數(shù)字鐘是生活中常見(jiàn)的物品，它的內(nèi)部是由集成度較高的邏輯芯片構(gòu)成，而 90 后的學(xué)生又樂(lè)衷于游戲，所以， 我以淘金游戲?yàn)樵驮O(shè)計(jì)了基于數(shù)字鐘電路結(jié)構(gòu)的淘器件游戲，在計(jì)時(shí)激勵(lì)的游戲中，學(xué)生既可復(fù)習(xí)邏輯電路的舊知，又能熟悉數(shù)字鐘的結(jié)構(gòu)， 游戲完成后還會(huì)提示本課任務(wù)， 即 DIY 組裝一臺(tái)具有這樣結(jié)構(gòu)并有游戲中計(jì)時(shí)功能的數(shù)字鐘。（二）任務(wù)分析。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生登陸教學(xué)平臺(tái)了解實(shí)訓(xùn)目的和準(zhǔn)備工作，認(rèn)識(shí)所需工具和材料，瀏

4、覽或下載實(shí)訓(xùn)任務(wù)書導(dǎo)學(xué)，其中的電路原理圖集成芯片引腳多，邏輯關(guān)系較復(fù)雜，對(duì)于我們的中職生很難識(shí)讀。因此，根據(jù)功能不同我設(shè)計(jì)了分解電路原理動(dòng)畫：將復(fù)雜的電路分為秒信號(hào)產(chǎn)生、計(jì)數(shù)、譯碼顯示等五個(gè)子電路。 通過(guò)導(dǎo)航點(diǎn)選可單獨(dú)呈現(xiàn)， 還能模擬電路的邏輯關(guān)系和電流流向并展示作用效果， 從而使學(xué)生輕松地理解了電路原理，為化解難點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。由任務(wù)書，還要明確整個(gè)任務(wù)分為“元器件的識(shí)別和檢測(cè)、 數(shù)字顯示時(shí)鐘的裝配以及電路調(diào)試與故障排除”三個(gè)階段完成。（三）任務(wù)實(shí)施。為了充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)他們團(tuán)隊(duì)合作精神，在任務(wù)實(shí)施中，我將學(xué)生分組至各個(gè)工位，采用 角色扮演檢驗(yàn)工、焊裝工和調(diào)試工，他們將引領(lǐng)和示范以下

5、實(shí)訓(xùn) 任務(wù)。首先，“檢驗(yàn)工”引領(lǐng)本組同學(xué)從套件中找出實(shí)物， 對(duì)照清 單逐一核對(duì)。通過(guò)平臺(tái)中的圖片、文本識(shí)別集成電路的引腳和功 能，由視頻和交互動(dòng)畫回顧數(shù)碼管、阻容元件的檢測(cè)方法，觀摩 學(xué)習(xí)后再用標(biāo)準(zhǔn)表實(shí)際檢測(cè)其極性和質(zhì)量的好壞，為下面的任務(wù)做好準(zhǔn)備。任務(wù)二，在“焊裝工”的引領(lǐng)下，將完成重要的裝配任務(wù)。 先通過(guò)具有操作提示的實(shí)訓(xùn)軟件， 有序地對(duì)各部分電路進(jìn)行模擬 插裝，可以有效降低實(shí)操中發(fā)生“錯(cuò)裝”、“漏裝”的概率并規(guī)范流程和步驟；同時(shí)，還能對(duì)裝配完的分電路進(jìn)行功能仿真，從 而進(jìn)一步直觀驗(yàn)證電路原理和邏輯關(guān)系，為電路調(diào)試與故障排除掃清障礙。模擬任務(wù)完成后進(jìn)入實(shí)操環(huán)節(jié)， 利用平臺(tái)中的演示動(dòng)畫介紹

6、手工焊接的操作要領(lǐng)，比照?qǐng)D片展示焊點(diǎn)的工藝要求，根據(jù)任 務(wù)書，按照裝配圖，引領(lǐng)學(xué)生依次焊接器件，裝配整機(jī)。教師 巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)不規(guī)范的操作現(xiàn)象， 將通過(guò)工位前的網(wǎng)絡(luò)攝像頭 實(shí)時(shí)投影到屏幕，學(xué)生交流討論問(wèn)題，課堂互動(dòng)及時(shí)解決，教師 再加以強(qiáng)調(diào)和講解，旨在突出重點(diǎn)，課堂可控性好，利于強(qiáng)化技裝配完成后，調(diào)試工組織本組成員通過(guò)實(shí)訓(xùn)軟件進(jìn)行故障排除的技能比武，由交互動(dòng)畫的模擬情景可以形象、直觀地再現(xiàn)缺筆劃、無(wú)顯示、不進(jìn)位等多種故障情形，引發(fā)學(xué)生思考，共同探 究原因，模擬排除故障。同時(shí)，綜合各種狀況完成典型故障分 析檢測(cè)表。結(jié)合這張表單，依據(jù)電路原理，就自己的作品通電 調(diào)試，根據(jù)現(xiàn)象分析原因并檢測(cè)驗(yàn)證，從

7、而排除本機(jī)故障。模擬 排故的拓展解決了由于實(shí)際故障狀況不統(tǒng)一而難于排除的問(wèn)題， 有效地化解了教學(xué)難點(diǎn)。（四）展示評(píng)價(jià)。任務(wù)完成后，每組學(xué)生派代表展示作品， 其他同學(xué)依據(jù)作品評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)教學(xué)平臺(tái)自評(píng)互評(píng)，教師對(duì) 各組作品總評(píng)。通過(guò)質(zhì)量和速度的綜合評(píng)價(jià)，以個(gè)人為單位，評(píng) 定一個(gè)“最優(yōu)技能獎(jiǎng)”，以小組為單位，綜合評(píng)定一組“最佳團(tuán) 隊(duì)獎(jiǎng)”。這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)的職業(yè)素養(yǎng)。（五）總結(jié)提升。在總結(jié)提升環(huán)節(jié)，學(xué)生要到“教學(xué)平臺(tái)” 填寫上傳實(shí)訓(xùn)報(bào)告，總結(jié)裝配過(guò)程和故障排除的經(jīng)驗(yàn)方法； 在線 測(cè)試完成理論考核，為考取資格證書磨礪以須； 還可通過(guò)“課程 論壇”發(fā)帖留言，交流互助，從而達(dá)到總結(jié)提升的目的。經(jīng)過(guò)幾輪教學(xué)實(shí)踐的嘗試，師生應(yīng)用實(shí)訓(xùn)平臺(tái)優(yōu)化了教學(xué)流 程，信息化手段解決了電路難識(shí)讀、