《白鵝》說課稿

1、白鵝說課稿 寧陜小學 張承楠一、教材與目標豐子愷先生的散文白鵝以活潑、詼諧、準確的語言描繪了一只高傲的白鵝的形象。以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領全文，進行了細致刻畫，而反語的應用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質樸，憨態(tài)可居。白鵝是第四單元的第一篇例文，對于指導學生閱讀寫作地位十分重要。學習這篇課文主要目標是引導學生學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用擬人、對比、反語等方法表達對白鵝的喜愛之情。在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風趣的語言風格，初步模仿進行練筆。教學本課的重點是引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，教學難點是從那些看

2、似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。二、說教學目標：1、知識目標：學會本課8個生字，會寫12個生字，正確讀寫詞語。流利有感情地朗讀課文。積累好詞佳句。2、能力目標：通過本課的學習，了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確、生動和幽默風趣。培養(yǎng)學生的閱讀能力，朗讀能力。3、情感態(tài)度價值觀：教育學生保護動物，跟動物交朋友。增強學生的學習自信心，并在學習語文的過程中領悟學習方法，建立學習的自信心。三、說教學重難點：本課的教學重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。我通過引導學生讀句子，劃句子、朗讀重點語句，并自制直觀形象的課件，搜索各類教育資

3、源提供的材料，以及利用教育資源演示的方式，加深學生對本文的理解和感悟，以達到解決這一重點的目的。本課的難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。解決這一難點我利用課文優(yōu)美的語句，及制作非常生動直觀的課件，并搜索能利用的教育資源，向學生提供展示作者寫這鵝是為了表達自己喜愛的思想感情。四、說媒體和遠程教育資源利用這節(jié)課前，我精心地備課，查閱了許多教育資源網站，找了許多的有利于本課教學的遠程教育視頻資源，利用多媒體作為教學輔助設備。通過多媒體的聲，形、影像的播放，給學生最直觀的展示，讓學生對未見過，未體驗過的事有直接感觀。如：在教學鵝的叫聲這段，由于鵝不是每個學生都看過的動物，學生們對鵝的

4、叫聲都比較生疏。為了讓學生對鵝有直接認識,我四處搜索網站,終于找到了視頻資源優(yōu)酷網的鵝的叫聲,鵝追咬人的網頁。我把這些網頁鏈接到課件中，當學生們說沒見過鵝，沒聽過鵝叫，更沒見過鵝咬人的情景時，我播放視頻資源，讓學生從屏幕上直接感受到鵝的高傲，鵝的兇猛盡職，從而理解了課文內容。再如：為了區(qū)別鵝和鴨的步態(tài)，我也在網絡上搜索可利用的教育資源，找到了經濟網有關鴨和鵝的步態(tài)視頻資源。特別是“凈角”學生平時根本了解不到和想象不到的名稱，我在網絡上下載了一些凈角的圖片和京劇打龍袍，放給學生看，不僅讓學生耳聞目睹了京劇的風采，還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來，解決了這段教學的難點，很順利地完成了教學任務。最后在教

5、學寫字階段，我在VCM新課改主題教育資源網站上，找來了指導書寫生字的網頁，讓網絡直接代替教師書寫，讓學生能跟著筆畫書空，掌握生字的寫法，既方便又科學，達到了非常令人滿意的效果。這堂課中，合理地運用多媒體和遠程教育網絡資源，使整個教學非常直觀、形象、便捷、科學、高效。五、說教學方法，學法指導及教學手段的運用 1、教學方法：語文課程標準中明確指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師是學習活動的組織者和引導者。語文課程標準也指出：閱讀教學是學生、教師、文

6、本之間對話的過程。這節(jié)課我讓學生理解課文內容時,我盡量啟發(fā)學生、跟學生談話,鼓勵學生大膽表演和利用課件及遠程多媒體資源演示的教學方法來突破本課的重點、難點，幫助學生更好地完成本課的學習任務。 2、學法指導：語文課程標準提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。學生是學習和發(fā)展的主體。這篇文章語言風趣幽默，詞語豐富、精彩。在教學鵝的步態(tài)這段,我引導學生進行自主學習和合作探究學習，并教學生歸納學習方法,并教給學生學習方法，讓學生通過自讀課文，獨立思考，合作討論來解決問題，這樣既解決了問題，又培養(yǎng)了學生學習能力及合作探究的能力。  3、教學手段的運用：課前我搜索大量的教學資源資

7、料，用錄像展示、肢體語言的方法啟發(fā)學生想象，使文中抽象的文字變成直觀、形象、貼近學生生活的事物,以便更好地幫助學生理解課文,培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。六、設計與理念葉圣陶先生說過：“語文教材無非是例子”。是啊，課文是例子，淺化對課文內容的挖掘，簡化課堂煩瑣的環(huán)節(jié)，騰出時間訓練學生，使學生能夠舉一反三，練成閱讀和習作的熟練技能。在四十分鐘里通過不斷地進行語文實踐活動，培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)，發(fā)展學生思維，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎。三、教法與學法因此本課將采用讀品結合法和讀寫結合法等方法為主進行教學，指導學生采用讀悟結合法進行仿寫。七、預設與教程（一）、創(chuàng)設情境  復習導入豐子愷爺爺

8、筆下的白鵝是怎么樣的？用文中的詞概括。 這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學生的學習興趣，為進入文本做好了鋪墊。（二）、深入研析，體會白鵝特點（一）課文哪些詞句讓你感受到白鵝的高傲。預設：1、第一自然段（1）品詞:伸長頭頸,左顧右盼.（2）.表情朗讀:"好一個高傲的動物!"2、 第三,第四自然段,（1）哪些句子體現(xiàn)了白鵝高傲呢？找出你認為表現(xiàn)白鵝高傲的詞。從這個詞你仿佛可以看見白鵝當時在干什么？它好像在說什么？把你的想象就寫在這個詞的旁邊。（2）你認為這一段中哪些詞能讓你感受到鵝的高傲？課件投影：（鄭重嚴肅、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫）師：你們看，光叫聲，豐老先生就用了個詞語來形容

9、，讓我們一起來讀讀，感受一下白鵝叫聲的高傲。通過讀看你是否理解了這寫詞。（指名讀）（3）小聲讀讀第四自然段，你能想像出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎？（課件：鵝的步調從容、大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。）什么是凈角？（學生自由交流）“凈角”是京劇中的一種角色，也叫“大花臉”，你們見過凈角出場嗎？看凈角出場了！(出示凈角的錄像)（4）引導學生演一演，讀一讀，讀出感情來。（5） 豐老先生真不愧是大作家，僅僅用了個字詞語，就把鴨子和鵝步態(tài)各自不同的特點描寫的這么準確、形象！3、吃相：（5-7自然段）（1） 如果讓你用一個個字的詞語來形容鵝吃飯的特點，你想用哪個詞？ 生：三眼一板、一日三餐、一絲不茍師：“三

10、眼一板”在詞典中是什么意思？（比喻言行有分寸、有條理。這里指 鵝的吃法刻板，從不改變。）（2）那你能結合這段文字說說，從哪兒最能表現(xiàn)鵝吃法的“三眼一板”。（聯(lián)系上下文，理解重點詞語）（3）默讀第5自然段。課件 鵝的吃法，常常使我們發(fā)笑。我們的鵝是吃冷飯的，一日三餐。它需要三樣東西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。大約這些泥和草也有各種可口的滋味。這些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一絲不茍。生：從“一日三餐”（吃飯的時間固定）從“ 它需要三樣東西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。（吃的東西是不變的。）從“先吃一口冷飯，再喝一口水，然

11、后再到別處去吃一口泥和草 ” （吃飯的順序是不變的）（4）這位鵝老爺?shù)钠獗恢車泥従又懒?，于是，就上演了一場有趣的劇目。請同學看課文65頁，聽好老師的要求：在讀的過程中，用曲線畫出寫鵝的句子，用直線畫出寫狗的句子，聽明白了嗎？（5）“鵝要吃飯了，狗躲在旁邊看”。怎么看？它想干什么？（暗中觀察，等待時機）書上用了個什么詞？（窺伺）（6）你們想用自己喜歡的方式把鵝吃飯有意思的樣子和狗在一旁窺伺的情形讀出來嗎？找兩名同學分別扮演鵝和狗。（7）想想，這鵝就連見了路過的生人都要厲聲叫囂，那它的飯被狗吃了，他得氣成什么樣呀？ 每個人都讀讀。哪些詞體會到（厲聲叫罵 厲聲大叫）（8）厲聲叫罵是鵝老爺對誰的

12、？（對狗）昂首大叫呢？（對人）那你覺得哪個詞更能體現(xiàn)鵝的高傲？昂首大叫，沖著人發(fā)脾氣，連人都敢責備。（9）豐老先生對這只鵝發(fā)出了怎樣的感嘆？“真是架子十足！”“好一個高傲的動物！”三、 感悟寫法，體會喜愛之情1、課文在描寫白鵝高傲這一特點時，有些句子是直接寫的，找來讀一讀，你能發(fā)現(xiàn)什么？2、文中還用什么方法來表達對鵝的喜愛？聯(lián)系句子說一說。預設：（1）把鵝當做人來寫。（2）用對比的方法來寫鵝的特點。3、總結寫法：豐老生為了把這只白鵝刻畫的惟妙惟肖，首先抓住了動物的特點，并運用準確生動和幽默風趣的語言不禁讓我們也喜歡上了這只白鵝，其次作者運用對比，擬人，反語等表達手法刻畫動物的特點，這些都值得我們同學們去學習借鑒。四、 讀寫結合“鵝吃飯時，非有一個人侍