寶豐縣二中課堂改革之路

1、 不 懈 努 力 追 求 實(shí) 效 記寶豐縣第二初級中“實(shí)效課堂”教學(xué)教改之路劉銀平 寶豐縣第二初級中學(xué) 467400【摘要】 寶豐縣第二初級中學(xué)圍繞新課程理念“以學(xué)生的發(fā)展為本”，以當(dāng)前課堂中的問題為突破口，以追求課堂“實(shí)效”為中心，進(jìn)行的教學(xué)教改之路?！娟P(guān)鍵詞】 實(shí)效 課堂教學(xué) 自主 教研活動(dòng) 高效小組寶豐縣第二初級中學(xué)位于河南省寶豐縣城迎賓大道130號，是一所全日制走讀式學(xué)校學(xué)校。1989年建校，現(xiàn)有40個(gè)教學(xué)班,在校學(xué)生2822人，教職員工175人。自2009年至今，我校連續(xù)6年中招評估全縣第一；在近兩屆省優(yōu)質(zhì)課大賽上，我校有四名教師獲省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)；我校的語文教學(xué)方法在平頂山市語文教學(xué)

2、研討會(huì)上進(jìn)行推介；2014年，河南省首屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果評比中，我校的“實(shí)效課堂教學(xué)模式”獲省級二等獎(jiǎng)，是平頂山市唯一一項(xiàng)學(xué)校教學(xué)成果獎(jiǎng)；2014年,校長馬留軍同志在平頂山校長論壇做寶豐二中的”實(shí)效課堂”的報(bào)告.這些成績的取得得益于我校對特色辦學(xué)的不斷探索。下面我從兩方面談?wù)勎倚５奶厣k學(xué)。一 課堂教學(xué)改革的背景2001年國家啟動(dòng)了新世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革，河南省農(nóng)村中小學(xué)新課程改革自2002年起步以來，中小學(xué)教師在教學(xué)理念和教學(xué)方法隨之發(fā)生了深刻變革。新課程改革的核心理念之一是“以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”。但現(xiàn)在課堂教學(xué)中仍存在先教后學(xué)、教學(xué)分離、低效高耗等現(xiàn)狀。它往往使學(xué)生處于被動(dòng)、服

3、從的學(xué)習(xí)地位，沒有學(xué)習(xí)的自主權(quán)，學(xué)生的自覺性和主動(dòng)積極性得不到發(fā)揮，造成課堂氣氛沉悶、學(xué)生被動(dòng)接受、在學(xué)習(xí)上依賴性強(qiáng)、厭學(xué)情緒明顯、學(xué)習(xí)效率低下等問題，學(xué)生的交流能力、合作能力等不能得以提升，寶豐縣第二初級中學(xué)就是在這樣的背景下提出來課堂教學(xué)改革。現(xiàn)在的課堂教學(xué)的低效的原因有：（一）教師層面 1、部分教師關(guān)注自己的教而忽略學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，老師在講臺上講得津津有味，眉飛色舞，但學(xué)生呢？有和老師一起互動(dòng)的，有在下面竊竊私語的，有看課外書的，還有懨懨欲睡的。 2、教師講解的時(shí)間偏多而學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間偏少，甚至以自己的理解和分析替代學(xué)生自己的學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有進(jìn)行積極的主動(dòng)的思維，會(huì)造成老師們這樣一句口

4、頭禪“這樣的題，都講幾十遍了，學(xué)生還不會(huì)，笨死了。”3、部分教師教師往往只根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)過程，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的實(shí)際情況。教師憑想象充分準(zhǔn)備一堂課，并依此設(shè)計(jì)如何去講授，雖然可以完成教學(xué)任務(wù)，但其結(jié)果往往也只是學(xué)生被動(dòng)地接受。關(guān)注自己的預(yù)設(shè)而忽略課堂生成，課堂思維容量和教學(xué)密度偏小。4、更多的關(guān)注學(xué)科的知識學(xué)習(xí)，而忽視學(xué)生思想感受。（二）學(xué)生層面1、學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，態(tài)度不積極，會(huì)造成教學(xué)的低效。2、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不科學(xué)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒養(yǎng)成，會(huì)造成學(xué)習(xí)的低效。3、學(xué)生的基礎(chǔ)、家庭環(huán)境、自覺能力等不同，造成同步教學(xué)的低效。（三）社會(huì)層面1、受“學(xué)習(xí)無用論”錯(cuò)誤思想的影響，部分家長、

5、學(xué)生放松對學(xué)習(xí)的要求。2、大班額的存在，造成教師精力不濟(jì)，使部分學(xué)生學(xué)習(xí)受到影響。二、課堂教學(xué)改革的探索之路一）、第一階段-摸索階段1、杜郎口中學(xué)-讓學(xué)生動(dòng)起來課堂教學(xué)改革開始于2008年，08年暑假學(xué)校教師第一次赴山東杜郎口觀摩學(xué)習(xí)，那里的課堂，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生全員參與學(xué)習(xí)，打破了常規(guī)教學(xué)中部分學(xué)生學(xué)習(xí)、大部分學(xué)生充當(dāng)看客、聽客的傳統(tǒng)，新的課堂模式強(qiáng)烈沖擊了老師們的傳統(tǒng)教學(xué)觀，老師們熱血沸騰，馬上行動(dòng)，現(xiàn)在行動(dòng)，掀起寶豐縣第二初級中學(xué)課堂改革的浪潮?；匦：螅淌宜闹艿暮诎逖b上了，教室的桌子挪動(dòng)了，學(xué)生臉對臉?biāo)膫€(gè)一組圍坐在一起，學(xué)校的課堂教學(xué)改革就這樣轟轟烈烈地開始了。學(xué)生怎么預(yù)習(xí)

6、？學(xué)生怎么討論？學(xué)生怎么在黑板上像老師一樣清晰的講解？怎樣利用四周的小黑板？一系列的問題困擾著老師們，怎么辦？摸索、嘗試，先走著。學(xué)生高興壞了，課堂上可以討論了，說話了。不用規(guī)規(guī)矩矩地坐在凳子上，可以到處跑了，要問題，要講題。但家長不干了，找老師，找校長?！澳銈冞@是什么改革，你們在胡鬧，老師不上課，讓學(xué)生講課，要老師干什么？”難道是學(xué)校的出發(fā)點(diǎn)不對嗎？問題出在哪？學(xué)校在思索，老師們在思索。一知半解，實(shí)際上談不上一知半解，就在杜郎口中學(xué)兩天時(shí)間，我們看到的是杜郎口中學(xué)6年的課改成果，改革的原因是什么？改革的過程又如何？一口吃不吃胖子，心急吃不了熱豆腐。學(xué)校一方面派教務(wù)主任吳紅軍老師、語文組長李曉

7、云老師、數(shù)學(xué)組長李素霞老師、英語組長王阿麗老師到杜郎口中學(xué)蹲點(diǎn)學(xué)習(xí)，另一方面查閱資料，理論指導(dǎo)實(shí)踐。學(xué)習(xí)歸來的教務(wù)主任、備課組長進(jìn)入課堂，對課堂教學(xué)把脈問診，調(diào)研分析，做示范課，召開家長會(huì)。理論與實(shí)踐相結(jié)合，老師們漸漸找到了問題的突破口。老師們認(rèn)真揣摩，仔細(xì)分析，積極參與，在課堂教學(xué)中邊講邊學(xué)，邊教邊改，發(fā)現(xiàn)問題，搜集材料，解決問題，逐步完善。推出樣板課，以點(diǎn)帶面，進(jìn)行輻射。2、洋思中學(xué)、永威中學(xué)、鄭州五十八中學(xué)-先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練2009年12月，學(xué)校到洋思中學(xué)考察學(xué)習(xí)，被洋思中學(xué)的教學(xué)理念“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”震撼，太牛了。課堂上，學(xué)生先靜悄悄的自學(xué)，15分鐘后，兵教兵，老

8、師找學(xué)生在黑板上展示，暴露問題，老師指導(dǎo)。當(dāng)堂的問題當(dāng)堂解決，課堂效率很高。2010年3月，老師們參加在永威中學(xué)舉行的課堂教學(xué)現(xiàn)場會(huì)，聆聽校長蔡林森先生的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”報(bào)告。2010年4 月 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師參加鄭州五十八中教學(xué)現(xiàn)場會(huì)，被五十八中的堂淸、周清的方式與效果感染。學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)思想，探討五十八中學(xué)的堂清、日清、周清。學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀做法，拿回來加以整改、積極實(shí)驗(yàn)、只嫁接、不移栽，學(xué)校在摸索中、實(shí)踐中不斷前行，積極創(chuàng)建適合本校的教學(xué)方式，初步形成了“自主預(yù)習(xí)、小組合作、精彩展示、堂清把關(guān)”的四環(huán)節(jié)實(shí)效課堂教學(xué)模式。3、第一屆課堂教學(xué)研討會(huì)-展示、交流

9、、提升課改永無止境，教學(xué)并沒有固定的章法，為了進(jìn)一步深化對課堂教學(xué)改革力度，積極打造適合學(xué)校特點(diǎn)的實(shí)效課堂教學(xué)模式，2010年8月，寶豐二中召開第一屆“課堂教學(xué)研討會(huì)”。這次教學(xué)研討會(huì)，其目的就是為廣大教師提供一個(gè)互相交流、學(xué)習(xí)、展示的平臺，進(jìn)而營造研究教學(xué)、改善教學(xué)的良好氛圍，努力將“以生為本”、“有效教學(xué)”、“實(shí)效課堂”等理念落實(shí)到教育教學(xué)實(shí)踐中，以此達(dá)到提升實(shí)效課堂教學(xué)質(zhì)量，提高教育教學(xué)效果的目的。研討會(huì)分為四個(gè)會(huì)場：語文會(huì)場、數(shù)學(xué)會(huì)場、英語會(huì)場、綜合學(xué)科會(huì)場。學(xué)校邀請寶豐縣教體局的專家與會(huì)，把脈問診。在研討活動(dòng)中，廣大教師暢所欲言、集思廣益，人人都將自己在實(shí)效課堂教學(xué)改革中的切身體驗(yàn)分

10、享給與會(huì)的教師，如引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)學(xué)、對學(xué)、小組探究、課堂展示等；如千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如怎樣時(shí)時(shí)關(guān)注課堂教學(xué)過程中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、交流討論學(xué)習(xí)。寶豐二中第一屆課堂教學(xué)研討會(huì)交流材料寶豐二中“實(shí)效課堂”教學(xué)模式探索 劉銀平實(shí)效課堂四環(huán)節(jié)-預(yù)習(xí) 交流 展示 堂清 王淑曉“實(shí)效語文課堂實(shí)踐”中我的體會(huì)和收獲 朱書亭 摸索中的實(shí)效課堂 李雪琴 新課改交流材料 范從“實(shí)效課堂”之我見 李坤鋒關(guān)于提高英語教學(xué)中小組合作有效性的實(shí)踐 王阿麗如何強(qiáng)化作文片段訓(xùn)練 賈艷艷初中語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)策略 郭淑貞有愛才有教育 李亞鴿初中數(shù)學(xué)章節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)研究 竇姍姍初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接 梁英健數(shù)學(xué)

11、課堂調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的實(shí)踐研究 張亞萍這些鮮活的體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)，解決實(shí)施課堂改革中遇到的問題和困難，加強(qiáng)教師對自己的教學(xué)行為的不斷進(jìn)行反思和總結(jié)，更好地推動(dòng)課堂教學(xué)改革的深入發(fā)展，提高課堂效益，提升學(xué)生能力。二)第二階段-實(shí)踐、展示、完善階段寶豐縣第二初級中學(xué)一直十分注重教師優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的打造，積極營造教師發(fā)展的內(nèi)外環(huán)境和全力為優(yōu)秀人才成長搭設(shè)平臺。一是走訪名校。讓教師能向高處站、向遠(yuǎn)處望、向闊處行。二是名師輻射。讓學(xué)校省市區(qū)的名校長、名教師在日常教育教學(xué)中充分發(fā)揮理論上引領(lǐng)、實(shí)踐中先行、科研中帶頭、帶教中幫扶的示范作用，從而實(shí)現(xiàn)了全校教師共同快速專業(yè)化成長。三是校本培訓(xùn)。學(xué)校堅(jiān)持開展暑假的全員培訓(xùn)

12、，寒假的骨干培訓(xùn)，學(xué)期中開展全體教師參加的“同課異構(gòu)”活動(dòng)，讓教師在培訓(xùn)與實(shí)踐活動(dòng)中不斷豐富教育思想，更新教育理念。1、同課異構(gòu)-課堂教學(xué)能力大比拼2010年9月 學(xué)校課堂教學(xué)改革進(jìn)入第二階段，這個(gè)階段是學(xué)校組織“課堂教學(xué)能力大比拼”活動(dòng).要求每學(xué)科每位老師積極準(zhǔn)備，精心展示自己的課堂教學(xué)改革成果。歷時(shí)3個(gè)月的寶豐二中優(yōu)質(zhì)課的初賽、復(fù)賽、決賽依次開展。課堂教學(xué)精彩紛呈,教師的教學(xué)方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)成為課堂教學(xué)的一大亮點(diǎn)。小組學(xué)習(xí)方式逐漸成熟，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識不斷強(qiáng)化。簡單些的知識點(diǎn)如果有老師想講講，學(xué)生馬上就會(huì)打斷，他們要自己完成；膽怯、基礎(chǔ)差一些的學(xué)生

13、在同學(xué)的帶動(dòng)下，也會(huì)嘗試走上講臺，展示自己的進(jìn)步；想偷懶的學(xué)生馬上會(huì)受到組長的指責(zé)，不能拖了小組的后腿；基礎(chǔ)好的學(xué)生會(huì)提前做準(zhǔn)備，他們想享受當(dāng)小老師教會(huì)同學(xué)后的成就感。以前看作業(yè)都是老師自己，重復(fù)勞動(dòng)多，苦不堪言，現(xiàn)在老師看組長的，組長匯總小組情況統(tǒng)一反饋，減輕了老師的勞動(dòng)量。小組間的競賽隨時(shí)展開，為了小組榮譽(yù)，大家群策群力，這個(gè)問題你有一種方法，我就有兩種方法，思路打開了，課堂活躍，參與積極，再也沒有課堂的旁觀者，學(xué)習(xí)效率自然提高。更加可貴的是，孩子們的臉上洋溢著成功的快樂，幾乎所有的學(xué)生都能大大方方地站上講臺，有條理地表達(dá)自己的見解，好一點(diǎn)的學(xué)生可以侃侃而談，那份自信從容讓老師都羨慕。因?yàn)?/p>

14、互助，學(xué)生間的關(guān)系更加親密和諧，小組內(nèi)有時(shí)還會(huì)有小禮物的獎(jiǎng)勵(lì)，快樂讓他們的初中生活流光溢彩。老師們感覺通過上課，聽課、議課，每一位參與者都提升了很多，對自己的幫助很大，受益匪淺。經(jīng)過反思和積累，形成自己獨(dú)特的教育教學(xué)理念。不但有利于強(qiáng)化集體備課，同時(shí)發(fā)揮了個(gè)人深層次備課的自覺主動(dòng)性，而且使備課、教研、師資培訓(xùn)融為一體，更有效地提高了教學(xué)的專業(yè)水平與專注程度。實(shí)效課堂向前又邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。2010年12,寶豐縣教體局召開教改成果展示活動(dòng),寶豐二中的李坤峰老師、楊紅軍老師、張永茹老師代表我校，在全縣的教改成果展示會(huì)上匯報(bào)我校的“實(shí)效課堂”教學(xué)成果，受到領(lǐng)導(dǎo)及參會(huì)老師的好評。2011年5月，張秋錦

15、老師在河南省語文記敘文研討會(huì)上做公開課。2011年10月，我校的李雪琴、李曉云兩位老師在平頂山市教育局召開的中學(xué)語文研討會(huì)做報(bào)告。2、走出去、請進(jìn)來-感受名校、感悟名家我校把教師隊(duì)伍建設(shè)作為立校之本、興校之源，堅(jiān)持把提升教師的素質(zhì)作為一項(xiàng)重要策略，努力使學(xué)校成為教師專業(yè)化發(fā)展的基地和名優(yōu)教師成長的搖籃。采取“走出去，請進(jìn)來”的作法收到了良好的效果。寒暑假他們分批組織教師先后到新密、鄭州、山東杜郎口、江蘇、焦作等地一些知名學(xué)?？疾臁W(xué)習(xí)、聽課、座談，讓教師身臨其境，親身感受體驗(yàn)名校教師的從業(yè)精神和教育教學(xué)風(fēng)范。兩到焦作永威，參加“河南省最具成長力教師”報(bào)告會(huì)，享受著一年一次的教育大餐，那里名家名

16、師云集。聆聽專家的指點(diǎn)，觀摩榜樣的做法；名師、專家美麗人生的最強(qiáng)音，助燃老師們的激情，給感知疲憊的老師們以動(dòng)力，使老師們的目標(biāo)更明確，信念更堅(jiān)定。三下江蘇，拜訪南通啟秀中學(xué)數(shù)學(xué)大師李庾南，李庾南老師今年76歲，現(xiàn)在是兩個(gè)班的班主任、兩個(gè)班的數(shù)學(xué)老師。在2015年教師節(jié)受到李克強(qiáng)總理的親切接見。與名家面對面的交流，聆聽名家對人生的追求境界，對工作的忘我激情，對專業(yè)的敬業(yè)執(zhí)著，都深深的感動(dòng)著老師，激勵(lì)著老師，啟發(fā)著老師，、提升每一位老師。到鄭州八中、河南第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)、五十八中、杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)等名?？疾欤I(lǐng)悟名校的風(fēng)范；到省會(huì)及其他城市，參加全省或全市的教研活動(dòng)，感悟活動(dòng)的精髓。走出去，吐故納

17、新，開擴(kuò)眼界：學(xué)校分批次選派骨干教師參加全國、省、市、縣的教師培訓(xùn)和觀摩教學(xué)活動(dòng)，實(shí)行走出去的戰(zhàn)略，更新了教師觀念，求得了教學(xué)真經(jīng)。這些人回來后又對全體教師進(jìn)行培訓(xùn)，從而全面促進(jìn)了全校教師教學(xué)水平的提高。寶豐二中還采用“請進(jìn)來”的方式，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，經(jīng)常請名人，請專家親臨老師們校傳道授業(yè)。老師們校曬課時(shí)，請縣教研室、市教研室專家指導(dǎo)、點(diǎn)評。老師們校進(jìn)行?？蒲谢顒?dòng)時(shí)，請教科所及外校專家現(xiàn)場觀摩指導(dǎo)。學(xué)校還專門聘請南陽師院的聶振波教授來校進(jìn)行了“加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提升人文涵養(yǎng)”專題報(bào)告，老師們校還請國學(xué)教育專家，心理教育專家張健，全國師德標(biāo)兵張謹(jǐn)英來校做報(bào)告，提高全體教師素質(zhì)，心理輔導(dǎo)能力，

18、為教師全方位管理學(xué)生，提高管理水平打下良好的基礎(chǔ)。走進(jìn)名校，感受先進(jìn)的教育教學(xué)理念,學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)方法,教師身臨其境，親身感受體驗(yàn)名校教師的從業(yè)精神和教育教學(xué)風(fēng)范。走近名師，聆聽名家對人生的追求境界，對工作的忘我激情，對專業(yè)的敬業(yè)執(zhí)著，都深深的感動(dòng)著老師，激勵(lì)著老師，啟發(fā)著老師，提升每一位老師。做報(bào)告，談體會(huì)，做示范課。就這樣，以點(diǎn)帶面，形成星火燎原之勢，骨干教師成長起來了，優(yōu)秀教師培養(yǎng)出來了。3、專家進(jìn)課堂 引領(lǐng)促成長2011.10 平頂山市教育局專家一行8人到我校,對“實(shí)效課堂”教學(xué)法聽課調(diào)研24節(jié)課;2015年10月學(xué)校再一次邀請到平頂山市教育局15位專家,進(jìn)入課堂,聽課27節(jié),議課

19、12節(jié),參加教師156人.兩次的聽課、評課、析課、悟課這種專家進(jìn)課堂診斷式活動(dòng)，讓教師們學(xué)會(huì)了按不同的視角觀察課堂、分析課堂，學(xué)會(huì)了課堂評價(jià)的基本要領(lǐng)，更可以讓老師看到自身的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的缺陷和不足之處，讓老師明確實(shí)效課堂的操作要求，可以讓老師和專家在教育思想、教育理念、教育實(shí)踐、教育困惑等方面進(jìn)行充分的碰撞和面對面的溝通交流，促使教師專業(yè)不斷快速成長,使我校的課堂教學(xué)改革在方向上得以引領(lǐng),在深度上得以發(fā)展.4、課堂教學(xué)研討會(huì)-實(shí)踐與理論的交融、思想與智慧的碰撞寶豐二中的課堂教學(xué)研討會(huì)是實(shí)踐與理論的交融、思想與智慧的碰撞。一次研討會(huì)一個(gè)主題，2009年8月第一屆的主題是“實(shí)效課堂教學(xué)模式”的探

20、究，2010年8月第二屆的主題是“實(shí)效課堂四環(huán)節(jié)實(shí)施”探究，2012年第三屆的主題是“打造智慧課堂，實(shí)施有效教學(xué)”,2014年8月第四屆研討會(huì)的主題“提高課堂效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)”。研究的對象就是“課堂”，研討會(huì)交流的內(nèi)容是一年來老師對自己課堂教學(xué)案例的記錄，是對課堂教學(xué)實(shí)踐的記錄，是對課堂教學(xué)思考的記錄，是對課堂教學(xué)對比分析的記錄，是課堂教學(xué)智慧的記錄。學(xué)校有規(guī)劃，老師心中就有方向。學(xué)校在課堂教學(xué)改革的征途在有夢想，老師心中就有希望。學(xué)校的實(shí)效課堂腳踏實(shí)地，一年一個(gè)腳印，教師的課堂教學(xué)就一堂一堂進(jìn)行有追求。每年的暑期，老師們向?qū)W校遞交的不是一般的工作總結(jié)，而是一篇高質(zhì)量的課堂教學(xué)論文。學(xué)校對論

21、文一篇一篇地閱讀，一篇一篇的進(jìn)行回復(fù)。老師們按照回復(fù)的要求進(jìn)行修改，二次修改。篩選出對教育理念的領(lǐng)會(huì)有見地、對教育實(shí)踐的探究有示范效應(yīng)的論文在暑期的課堂教學(xué)研討會(huì)進(jìn)行交流。每次的課堂教學(xué)研討會(huì)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)全體參加，學(xué)校教師全體參加，而且邀請教育局專家指導(dǎo)。每次的課堂教學(xué)研討會(huì)是一次教學(xué)大餐，會(huì)議傳遞的是成長信念和專業(yè)尊嚴(yán)。老師們的教育精神在這里得到蛻變、專業(yè)成長在這里得到新生,學(xué)校在這里得到發(fā)展.如今，教學(xué)研究已成為寶豐二中教師的一種工作方式。學(xué)校采用了備課組教研的即時(shí)教研、專題教研、課堂教研、課題教研等模式，教研流程以自主教研、互動(dòng)交流、專家指導(dǎo)，到教研深化、實(shí)踐完善、教研延伸。學(xué)?？偸歉鶕?jù)現(xiàn)

22、實(shí)的需要，選擇不同的方式，讓老師們并借助他人的研究成果或分享團(tuán)隊(duì)交流的成果來開闊自己的視野，化解自己教育實(shí)踐中遇到的困惑，激發(fā)教育思想的火花，尋覓創(chuàng)造性解決問題的靈感，為自己提供盡可能多樣的思考空間、發(fā)展空間，從而逐漸形成了自己的教育智慧和教育風(fēng)格，螺旋上升式地由普通教師向特色教師轉(zhuǎn)型，學(xué)校的課堂教學(xué)改革走的更遠(yuǎn)，課堂質(zhì)量提升得更快。三、課堂教學(xué)改革的可喜成果 “科研強(qiáng)師，科研興?！边@是全體寶豐二中教師達(dá)成的共識。一所學(xué)校沒有教研就一定有隱憂，沒有教育科研就一定沒有創(chuàng)新超越。近幾年來，寶豐二中以科研來引領(lǐng)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，讓科研成為“寶豐二中教育”的強(qiáng)力引擎。寶豐二中將科研與學(xué)校發(fā)展結(jié)合，與教學(xué)

23、質(zhì)量結(jié)合，與教師專業(yè)成長結(jié)合，與課堂教學(xué)改革結(jié)合，與學(xué)生能力提高結(jié)合，取得一系列的可喜成果。、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式學(xué)生呈現(xiàn)出自學(xué)、討論、展示、研究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)等方式，他們逐漸認(rèn)識到學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，進(jìn)而變成“我會(huì)學(xué)”，主動(dòng)追求多元發(fā)展，形成自覺、自主、自信的健康人格，為有效學(xué)習(xí)提供了內(nèi)動(dòng)力，為形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力奠定了基礎(chǔ)?！皩?shí)效課堂”教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)在教與學(xué)的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)“自主預(yù)習(xí)，合作交流，精彩展示，堂清把關(guān)”，使課堂教學(xué)重心前移，使課堂的主角轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生的問題、疑難、困惑學(xué)生發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間交流解決，學(xué)生的能力、才華、膽識在課堂中展示。、改變教師的教學(xué)理念 改過去的“滿堂灌”為現(xiàn)在的“講的時(shí)間不超過二十分鐘”；改過去的“填鴨式”為現(xiàn)在的“先學(xué)，后議，再教”； 改變過去的讓學(xué)生“死記硬背”為現(xiàn)在的“理解融匯”；改過去“課堂是老師的陣地”為現(xiàn)在的“學(xué)生才是課堂的主人”；改過去“看老師教的怎么樣”改為“現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)的怎么樣”。、改進(jìn)評價(jià)方式（）改變注重結(jié)果的評價(jià)，重視形成性評價(jià)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（）改變一元化評價(jià)，重視多元化評價(jià)。鼓勵(lì)性評價(jià)為主，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心；讓個(gè)性化評價(jià)成為學(xué)生進(jìn)步的催化劑。（）減少對個(gè)人的評價(jià)，注重