商是兩位數(shù)的筆算除法說課稿分享

1、文檔供參考，可復制、編制，期待您的好評與關注！ 商是兩位數(shù)的筆算除法說課稿 一、說設計理念 新課程理念指導下的計算教學，要求我們改變傳統(tǒng)計算教學中單一、枯燥的現(xiàn)象。因此，本課時我將采用“創(chuàng)設情景自主探究鞏固提高總結收獲的程序和原則”展開教學。在教學中我重視結合生活實際，創(chuàng)設情景來研究除法知識，淡化四舍五入等名詞，替換成形象的可以把除數(shù)看成整十數(shù)來試商；在計算過程中重視培養(yǎng)估算能力，允許學生用不同的方法試商，突破試商難點；加強學生的口算能力，重視數(shù)感培養(yǎng)，以提高學生直接試商水平；重視發(fā)揮數(shù)學課的育人功能，結合生活事例進行德育滲透教育。首先我對教材進行簡單的分析。二、說教材 （一）教學內容。本節(jié)課

2、的教學內容為人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學四年級上冊第五單元“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”中的例4?！吧淌莾晌粩?shù)的筆算除法”，它包括一般的商兩位數(shù)和商末尾有零的兩種情況。前面3個例題介紹了商一位數(shù)，也就是三位數(shù)除以兩位數(shù)，前兩位不夠除的情況，而例4是前兩位夠除的情況。因此，商是兩位數(shù)的筆算除法是在學生學習了商是一位數(shù)的基礎上展開教學的，其計算順序、試商的方法與商是一位數(shù)的筆算除法完全相同，只是商的位數(shù)多了，計算復雜了些。在教學中應注意運用知識的遷移，讓學生經歷筆算過程，主動探索計算方法。計算完后可以讓學生對除數(shù)是兩位數(shù)的除法和除數(shù)是一位數(shù)的除法來進行比較，進一步來掌握筆算除法的算理。根據學生

3、的學習特點，我確定如下教學目標。（二）教學目標1、知識目標：引導學生比較除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的異同，使學生在實質上把握兩者之間的了解和區(qū)別。 2、技能目標：讓學生經歷商是兩位數(shù)的除法的筆算過程，引導學生主動探索計算方法，弄清商的最高位的書寫位置，掌握除數(shù)是兩位數(shù)的的除法筆算方法。 3、情感目標：使學生能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學在生活中的作用，并對學生滲透保護環(huán)境的教育。這樣的目標設計，打破了傳統(tǒng)計算教學的規(guī)律，從過于注重計算本身轉化到更多地注重學生的學習過程和情感體驗，立足教學目標多元化，不僅要使學生掌握認知目標，還要在學生的學習過程中發(fā)現(xiàn)各方面的

4、能力，體會計算的樂趣。本節(jié)課的教學重難點是：（三）教學重難點弄清每一位商的書寫位置，掌握兩位數(shù)除法的筆算方法。（四）教學準備：多媒體學習課件，練習紙。三、說教法學法新課程指出：教無定法，貴在得法，同時指出，教師是學生學習的組織者、引導者、合整理。根據這一理念，我遵循“激、導、探、放”的原則，精心設計，誘導學生思考、計算操作，鼓勵學生概括、交流，并積極鼓動學生大膽操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。本節(jié)課，我注重了解實際生活，創(chuàng)設問題情境，采用直觀計算法，設疑誘導法，操作發(fā)現(xiàn)法來組織學生開展探索性的學習活動，讓他們在自主探索中學習新知，親歷探索，獲得知識。有效的數(shù)學學習活動不是單純地依賴模仿與記憶，而是一個有目的的

5、、主動構建知識的過程。學生作為主體，在學習活動中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學效果的重要因素。為此，我十分重視學生學習方法的指導，在本節(jié)課我指導學生的學習方法為：動手操作計算法，自主探究法，觀察發(fā)現(xiàn)法，合作交流法。四、說教學流程（一）創(chuàng)設情景、激發(fā)興趣 出示主題圖組“身邊的環(huán)境”：圖1展示我校某班地上的塑料袋遍地都是；圖2顯示學校外面的馬路垃圾堆積成山；同學們，這些地方你熟悉嗎？是哪？看到這樣的情景你有什么感受？ 我們都不希望自己生活的地方這么臟，但這需要我們每一個人來共同維護。所以，學校少先隊決定成立一個“雛鷹環(huán)保實踐隊”，我們共有576名少先隊員報名參加這項實踐活動，為了方便行動，每18人組

6、成一個小分隊，那我們可以組成幾個小分隊？ 得出算式：576÷18 設計意圖：結合學生身邊的實際情景，并充分利用教材呈現(xiàn)的情景圖來創(chuàng)設教學情景。自然滲透環(huán)保教育，同時將計算融進解決實際問題中，使計算教學不再單一、枯燥。（二）同桌合作、探究新知 1、研究“商是兩位數(shù)的計算過程，重點解決商的最高位書寫位置”（1）復習質疑，引出新知師：請你猜猜576里面有幾個18？說說你是怎么猜的？（學生可能會出現(xiàn)用口算540里有幾個18；把576估成600，把18估成20再計算等方法。）“576里面有32個18，如果我們用豎式去寫商32，那么這個“3”該寫在哪？“2”又該寫在哪？每一步的除式怎樣寫？你們能

7、解釋清楚嗎”？請同桌兩人相互討論，可以試著在草稿本上擺一擺豎式。（2）探索交流，理清算理“計算576÷18時，你先用18除什么數(shù)呢？為什么？商的最高位怎么寫”？ “在除完后余數(shù)是幾？這時我們余數(shù)必須比除數(shù)小。接下來又怎樣算？”（學生先在練習本上用豎式計算一次，再和同桌相互說說計算過程，最后請一名同學反饋說一說）（3）觀察思考，揭示課題仔細觀察，你能發(fā)現(xiàn)這節(jié)課學習的除法和前面學習的除法有什么不同？（揭示課題：商是兩位數(shù)的除法）設計意圖：運用數(shù)學知識可以遷移的特點，引導學生從已有口算除法或估算的經驗，通過交流、探討、研究來掌握和理解如何試商并確立商的位置及除法筆算的方法。2、研究“商的個

8、位是0的除法”為了更好的提高同學們的環(huán)保意識，學校把十月定為學校環(huán)保月。下面請同學們來看看雛鷹環(huán)保實踐隊在這個月取得的成績：他們共收集了930節(jié)廢電池，那么他們每天收集廢電池多少節(jié)？怎樣解決這個問題？學生列式：930÷31下面請試著用我們學過的知識自己算一算商是幾！說說你在計算中遇到了那些困難？（預測學生可能會出現(xiàn)這樣三種情況）被除數(shù)十位余下的數(shù)是0怎么辦？個位上的數(shù)也是0，這個0應該怎么辦？十位余數(shù)是0，個位也是0，那商的個位應該怎么寫？（學生自己嘗試解決以上問題，教師適當引導歸納總結）設計意圖：學習的主體是學生，教學要充分發(fā)揮學生的主動性，通過自己的嘗試，并探索解決問題，使學生的

9、能力 到進一步提升。比較“除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的異同”現(xiàn)在，請同學各寫一道除數(shù)是一位數(shù)和除數(shù)是兩位數(shù)的除法算式來考考你的同桌。（學生出題，交換試做） 請同學們現(xiàn)在觀察你做的兩道題，看看除數(shù)是兩位數(shù)的除法與除數(shù)是一位數(shù)的除法有什么相同點？又有什么不同點？計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法的基本方法是什么？（學生觀察發(fā)言，教師引導總結）設計意圖：通過除的順序、商的位置、余數(shù)的大小、求商的方法等比較，讓學生在實質上把握兩者之間的區(qū)別和了解。4、小結除數(shù)是兩位數(shù)的除法，要先用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位，如果前兩位比除數(shù)小，再除前三位；除到被除數(shù)的哪一位商就寫到哪一位上面；每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小。（三）鞏固應用、提高認識1、“雛鷹環(huán)保實踐小隊”中 四（1）班同學在這個月的表現(xiàn)：名   稱塑料袋飲料瓶廢電池人    數(shù)151316收集總數(shù)120143192平均每人收集件數(shù)   你有什么想對大家說的？2、按要求在（ ）填上一位適當?shù)臄?shù)字，再計算。商是一位數(shù)（ ）25÷38（ ）96÷82商是二位數(shù)（ ）76÷27（ ）04÷64設計意圖：練習的設