王翻 化學(xué)反應(yīng)速率說課稿

1、 化學(xué)反應(yīng)速率說課稿各位同學(xué)大家好，我是16教碩王翻，今天我說課的內(nèi)容是化學(xué)反應(yīng)速率，下面我將從教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析、教法、學(xué)法、教學(xué)過程這四個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行如下說明：首先是教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析呢，我也會(huì)分教材地位與作用、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)這三個(gè)小方面進(jìn)行逐一的說明，教材的地位與作用一、教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析1.1、教材地位和作用 本節(jié)課選自化學(xué)學(xué)科蘇教版高中必修化學(xué)2專題二化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化第一單元化學(xué)反應(yīng)速率與反應(yīng)限度的第一節(jié)化學(xué)反應(yīng)速率?；瘜W(xué)反應(yīng)速率是高中化學(xué)理論的重要組成部分之一，也是整個(gè)中學(xué)化學(xué)教材的重點(diǎn)內(nèi)容之一。學(xué)生通過對(duì)初中化學(xué)的學(xué)習(xí)，了解了化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是舊鍵

2、的斷裂和新鍵的形成，而在前一專題中又學(xué)習(xí)了化學(xué)鍵的相關(guān)知識(shí)：一般來說，化學(xué)鍵的鍵能越大，鍵就越牢固，物質(zhì)的化學(xué)活性就越小。在此既基礎(chǔ)上，就比較容易理解化學(xué)反應(yīng)速率的快慢首先取決于反應(yīng)物分子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)即內(nèi)因，外界條件如溫度是影響化學(xué)反應(yīng)速率的外因。因此，教材編排符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，即從易到難,層層推進(jìn),保持了學(xué)習(xí)的連貫性。1.2教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)新課程理念，本著對(duì)教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的深刻理解，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知特點(diǎn)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：l 知識(shí)與技能：1) 理解化學(xué)反應(yīng)速率及其簡單計(jì)算；2) 認(rèn)識(shí)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象；3) 知道影響化學(xué)反應(yīng)速率的主要因素是反應(yīng)物的性質(zhì)。l 過程與

3、方法：通過觀察實(shí)驗(yàn)，記錄分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析能力。l 情感態(tài)度與價(jià)值觀：有參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的熱情，將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐的意識(shí)，能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的社會(huì)和生活問題作出合理的判斷?；谖覍?duì)本節(jié)教材價(jià)值的認(rèn)識(shí)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，將教學(xué)重點(diǎn)確定為···難點(diǎn)確定為···1.3、重點(diǎn) 、難點(diǎn)F 重點(diǎn): 化學(xué)反應(yīng)速率的概念及計(jì)算?；瘜W(xué)反應(yīng)速率的概念理解起來較為抽象，而且其相關(guān)的計(jì)算是高考的?？键c(diǎn)，學(xué)生容易出錯(cuò)，所以將其確定為本節(jié)課的重點(diǎn)。F 難點(diǎn)：影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素及其規(guī)律。影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素有很多，每一個(gè)因素是如何影響

4、化學(xué)反應(yīng)速率快慢的，學(xué)生理解起來比較抽象，因此將其確定為本節(jié)課難點(diǎn)。下面談一下教法和學(xué)法，首先是教法分析：二、教法本節(jié)雖然屬于化學(xué)基本理論教學(xué)，但并不枯燥。在進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)速率的教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生利用已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)預(yù)測影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素；再組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，驗(yàn)證假設(shè)，得出結(jié)論；最后再回到生產(chǎn)、生活，利用所學(xué)新知識(shí)解決實(shí)際問題。從同學(xué)們以前所學(xué)的化學(xué)反應(yīng)知道，不同的反應(yīng)有快慢之分，而有些反應(yīng)需要加熱或使用催化劑等問題進(jìn)行設(shè)問引起學(xué)生的思考和興趣。 密切結(jié)合學(xué)生已有的化學(xué)反應(yīng)知識(shí)，從“問題”直接引入新課題，使將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然，從實(shí)驗(yàn)探究入手創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極探究學(xué)習(xí)的氛圍。下面說一下學(xué)法分

5、析：三.學(xué)法學(xué)生是有認(rèn)知潛力和感觀能動(dòng)性的人，教師要千方百計(jì)的創(chuàng)造條件讓學(xué)生的圖式意識(shí)得到更充分的發(fā)揮，高中的學(xué)生，他已經(jīng)經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，但是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力還不夠成熟，因此，在教學(xué)過程中采用了以下幾點(diǎn)：一，、課前預(yù)習(xí)，布置預(yù)習(xí)題目；二、學(xué)生親自動(dòng)手，進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)；三、學(xué)生分組談?wù)摽偨Y(jié)規(guī)律。下面具體來談一下我的教學(xué)過程，四、教學(xué)過程教學(xué)過程分為創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)；內(nèi)化概括，建立體系；提出問題，收集信息；實(shí)際應(yīng)用，總結(jié)歸納，首先來看第一點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：（一）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)（約3分鐘） 在課的開始用多媒體展示一幅學(xué)生非常熟悉的日常生活中的現(xiàn)象，

6、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象的發(fā)生伴隨著化學(xué)變化、化學(xué)反應(yīng)，那么就能認(rèn)識(shí)到化學(xué)反應(yīng)式有快慢之分的，比如說爆炸就比較快，溶洞的形成呢卻非常的慢。接著會(huì)進(jìn)行提問，在實(shí)驗(yàn)室中如何觀察化學(xué)反應(yīng)的快慢呢？學(xué)生會(huì)給出各種各樣不同的答案，比如說冒氣泡的快慢、固體量的減少，溶液的混濁程度，溫度的變化，但是這些答案都是我們用肉眼觀察到的，從定性的角度去衡量一個(gè)化學(xué)反應(yīng)的快慢，那么，有沒有一個(gè)新的量去定量的分析化學(xué)反應(yīng)的快慢呢？于是引入新的概念化學(xué)反應(yīng)速率。（二）內(nèi)化概括，建立體系（約10分鐘）第二點(diǎn)內(nèi)化概念，建立體系，化學(xué)反應(yīng)速率的概念，理解起來比較抽象，于是我們這節(jié)課的重點(diǎn)就是如何使學(xué)生更好地理解，可以分為兩個(gè)方面，

7、第一，可以讓學(xué)生自主閱讀教材及其定義并且把握關(guān)鍵的點(diǎn)，由相應(yīng)的定義推導(dǎo)出表達(dá)式，再由表達(dá)式推導(dǎo)出單位，這是第一，第二，我在課堂上設(shè)計(jì)兩道練習(xí)題，第一道練習(xí)題呢是根據(jù)公式直接計(jì)算，非常簡單，以使學(xué)生熟悉公式，加深學(xué)生對(duì)公式的理解；第二道題，在第一道題的基礎(chǔ)上難度有所加深，那么學(xué)生在算這道題的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)不同的答案，于是引導(dǎo)學(xué)生在課堂上爭論，談?wù)摼烤鼓膫€(gè)是正確的呢？最后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)三種答案都是正確的，對(duì)于同一個(gè)化學(xué)反應(yīng)，我們用不同的物質(zhì)去表示的時(shí)候，雖然得出的數(shù)據(jù)不一樣，但它所表示的意義是一樣的，這是第一個(gè)規(guī)律，第二個(gè)引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，三種物質(zhì)所表示的化學(xué)反應(yīng)速率的值的比恰好等于化學(xué)方程式計(jì)量數(shù)的比

8、，這也是我們在本節(jié)課書本知識(shí)的延伸和拓展，那么，在此基礎(chǔ)上總結(jié)我們在計(jì)算化學(xué)反應(yīng)速率的過程中應(yīng)該注意的三個(gè)事項(xiàng)（三）提出問題，收集信息 （約27分鐘）第三個(gè)提出問題，收集信息，不同的化學(xué)反應(yīng)有快有慢，由一個(gè)簡單的問題由本節(jié)課的重點(diǎn)過渡到本節(jié)課的難點(diǎn)，影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，那么，總體來說分為兩大類內(nèi)因和外因，內(nèi)因是，參與反應(yīng)的物質(zhì)本身的性質(zhì)，它是起決定性作用的，學(xué)生已經(jīng)有了一年多學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于這點(diǎn)能夠很好的理解，那么我們簡單的帶過，我們主要研究的是外因，那么采用的是科學(xué)探究法，分三個(gè)階段，提出問題實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論。第一個(gè)是溫度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響，引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)，溫度升高

9、，可以加快化學(xué)反應(yīng)速率，第二部分實(shí)驗(yàn)的時(shí)候請兩位同學(xué)在常溫、加熱的條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行對(duì)比，雙氧水在不同溫度下的反應(yīng)情況，引導(dǎo)學(xué)生觀察，最后得出結(jié)論：在其它條件不變的情況下你，溫度升高，是可以加快化學(xué)反應(yīng)速率的。第二個(gè)實(shí)驗(yàn)我們來探究催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響，那么我們?nèi)匀贿x用的是雙氧水的分解，第一個(gè)是引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)：催化劑可以使化學(xué)反應(yīng)速率加快，第二步實(shí)驗(yàn)探究，老師在講臺(tái)上演示實(shí)驗(yàn)在看無催化劑，在MnO2的催化下，我們來比較一下雙氧水的分解速度，引導(dǎo)學(xué)生觀察，得出結(jié)論，在其他條件不表的情況下，催化劑通?？梢约涌旎瘜W(xué)反應(yīng)速率。第三個(gè)實(shí)驗(yàn)是探究濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響，還是使用雙氧水，第一是引導(dǎo)

10、學(xué)生進(jìn)行假設(shè)，濃度越大化學(xué)反應(yīng)速率越快，第二是老師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，看在雙氧水不同濃度的情況下，我們來比較雙氧水的分解速度，引導(dǎo)學(xué)生觀察，得出結(jié)論：在其他條件不變的情況下，反應(yīng)物濃度越大，化學(xué)反應(yīng)速率就越快。（四）實(shí)際應(yīng)用，總結(jié)歸納（約5分鐘）接下來是第四部分實(shí)際應(yīng)用，總結(jié)歸納，要求學(xué)生分小組討論教材31頁的問題解決，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到除了剛才所講到的三個(gè)因素溫度、催化劑、濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率有影響外，還有其他很多因素都可以影響化學(xué)反應(yīng)速率，比如說反應(yīng)物的表面積，反應(yīng)物的狀態(tài)，那么最后，進(jìn)行小結(jié)，設(shè)計(jì)兩道相應(yīng)的課堂練習(xí)用于鞏固學(xué)生對(duì)于影響化學(xué)反應(yīng)速率因素的知識(shí)的把握。下面這是我對(duì)這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。（五）板書設(shè)計(jì)化學(xué)反應(yīng)速率一、化學(xué)反應(yīng)速率1、 表示方法;2、 表達(dá)式：3、 常用單位：二、影響化學(xué)反應(yīng)的因素1、溫度2、催化劑3、反應(yīng)物的濃度4、反應(yīng)物的表面積5、反應(yīng)物的狀態(tài)新課程倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，這是廣大教師課堂教學(xué)中所要積極探索的問題。在本節(jié)課的教學(xué)中，我力圖嘗試指導(dǎo)學(xué)生使用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓廣大學(xué)生不但要“學(xué)會(huì)”，還要“會(huì)學(xué)”、“樂學(xué)”，當(dāng)仁不讓的成為教學(xué)活