摘要文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展

1、摘要：文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才尤其是應(yīng)用型人才的需求越來越大。人才培養(yǎng)模式凸顯重要。本文從文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對人才的需求入手，對文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)模式略陳管見。關(guān)鍵詞：文化產(chǎn)業(yè)管理 人才培養(yǎng) 模式一、文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對人才的需求文化產(chǎn)業(yè)是二十一世紀(jì)最有前途的朝陽產(chǎn)業(yè)之一，它已成為許多國家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)。十六大以后，我國把發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)提升到國家重點(diǎn)戰(zhàn)略的高度，“完善文化產(chǎn)業(yè)政策，支持文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，增強(qiáng)我國文化產(chǎn)業(yè)的整體實(shí)力和競爭力”。國家、地方、行業(yè)三個(gè)層面的文化產(chǎn)業(yè)政策和規(guī)劃陸續(xù)出臺(tái)，發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)的緊迫度驟然提高。文化產(chǎn)業(yè)歷史性地承擔(dān)起貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)

2、調(diào)整、讓中華文化“走出去”、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)、增強(qiáng)中國在21世紀(jì)的“軟實(shí)力”、提升綜合國力的核心競爭力等重大使命。黨的十七大報(bào)告中，又進(jìn)一步提出有關(guān)大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)的更多更密集的政策論斷和指導(dǎo)原則。“文化產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成了經(jīng)濟(jì)增長的新亮點(diǎn)”。在文化產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的熱潮中，一個(gè)“瓶頸”問題卻日益凸顯，成為影響我國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最大制約性因素之一，那就是文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營與管理人才在數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)上的匱乏。具體而言，一是數(shù)量少，既懂文化藝術(shù)又懂經(jīng)營管理，抑或擅長項(xiàng)目策劃、文化經(jīng)紀(jì)、市場營銷、資本運(yùn)作的復(fù)合型人才少，尤其是具有豐富經(jīng)驗(yàn)的高層次、高素質(zhì)的經(jīng)營管理人才嚴(yán)重缺乏；二是專業(yè)化程度低，部分經(jīng)營管理人員

3、不熟悉相關(guān)政策、法規(guī)，不了解文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，不擅長市場化運(yùn)作和產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營；三是結(jié)構(gòu)不合理，包括從業(yè)人員的行業(yè)結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)等。國家和政府文化管理部門已意識(shí)到這一點(diǎn)，文化部于2004年4月制定出臺(tái)了關(guān)于實(shí)施“人才興文”戰(zhàn)略進(jìn)一步加強(qiáng)文化人才隊(duì)伍建設(shè)的意見；2005年4月文化部部長助理丁偉在國家文化產(chǎn)業(yè)人才培訓(xùn)示范基地揭幕儀式上大聲疾呼：文化產(chǎn)業(yè)人才的匱乏已經(jīng)影響到文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，必須加強(qiáng)文化產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)。高等院校的科研與教學(xué)要緊跟時(shí)代前進(jìn)的步伐，成為中國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大推進(jìn)器和人才培養(yǎng)的最佳孵化器。一是要培養(yǎng)從事文化建設(shè)、文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的理論研究人才, 二是要

4、培養(yǎng)具有文化創(chuàng)造力的創(chuàng)意性人才, 三是要培養(yǎng)能把握市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律、精通文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理的人才。二、全國文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)及其人才培養(yǎng)2004年，教育部批準(zhǔn)了山東大學(xué)、中國海洋大學(xué)、中國傳媒大學(xué)、云南大學(xué)等全國重點(diǎn)高校開辦文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)，2005年又批準(zhǔn)了中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、湖南師范大學(xué)、江西財(cái)經(jīng)大學(xué)、華東政法學(xué)院、山東藝術(shù)學(xué)院、中國傳媒大學(xué)南廣學(xué)院、湖南師范大學(xué)樹達(dá)學(xué)院等高校和2所獨(dú)立學(xué)院開辦并開始招生。在這之前，上海交通大學(xué)、華中師范大學(xué)、山東藝術(shù)學(xué)院、中央文化干部管理學(xué)院、廣東技術(shù)師范學(xué)院、山西大學(xué)等高校，已在相關(guān)專業(yè)招收與文化產(chǎn)業(yè)管理有關(guān)的文化管理、文化藝術(shù)事業(yè)管理等本科專業(yè)方向。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，

5、目前我國開辦文化產(chǎn)業(yè)管理及其相關(guān)專業(yè)的高校已達(dá)到69所。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)成為近年來高校新辦專業(yè)中發(fā)展最快的專業(yè)之一。開辦文化產(chǎn)業(yè)管理類專業(yè)的院校中綜合類院校占多數(shù)，其中包括北京大學(xué)、清華大學(xué)、上海交通大學(xué)等教育部直屬綜合性大學(xué)，云南大學(xué)、上海大學(xué)、深圳大學(xué)、青海大學(xué)等地方綜合性大學(xué)，他們依托自身特色和優(yōu)勢，將專業(yè)基礎(chǔ)或方向分別傾向于宏觀文化、傳統(tǒng)文化、民族文化等。中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、華東政法大學(xué)、廣東商學(xué)院等多學(xué)科類大學(xué)的數(shù)量較少，他們充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，凸顯各自專業(yè)特色，將專業(yè)基礎(chǔ)或方向定位在經(jīng)濟(jì)、政法等。中國音樂學(xué)院、中央美術(shù)學(xué)院、北京電影學(xué)院、山東藝術(shù)學(xué)院等為代表的藝術(shù)類院校相比較多科性大學(xué)的數(shù)

6、量更多。藝術(shù)類院校主要以藝術(shù)管理為主。綜合藝術(shù)院校以藝術(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，管理學(xué)為依托，經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、傳播學(xué)等諸多學(xué)科滲透其中，將專業(yè)牢牢扎根于藝術(shù)教育的土壤之中，在充分發(fā)揮綜合藝術(shù)院校內(nèi)在優(yōu)勢的同時(shí)，突出該類專業(yè)與各類文化藝術(shù)活動(dòng)及其產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系與融合，如山東藝術(shù)學(xué)院；單科類藝術(shù)院校根據(jù)自己院校單科類的教學(xué)資源和社會(huì)需要，將藝術(shù)管理專業(yè)特色化、行業(yè)化、專門化，如中央美術(shù)學(xué)院。FS:PAGE 我們現(xiàn)有的文化產(chǎn)業(yè)管理類專業(yè)與學(xué)科具有較廣泛的分布性，在不同高校呈現(xiàn)出不同面貌，形成不同特色的文化管理類學(xué)生的培養(yǎng)模式，以及不同的培養(yǎng)目標(biāo)。各大高校都從各自的學(xué)科情況、師資能力等現(xiàn)狀出發(fā)，通過不同途徑，采用不同的模

7、式，積極探索，大膽實(shí)踐。在我國現(xiàn)行的教育體制與現(xiàn)狀下，沒有必要、也不可能將文化產(chǎn)業(yè)管理類專業(yè)搞成千篇一律、一種模式。那樣做，是無益于這一新興專業(yè)的積極探索與健康發(fā)展的。三、文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索（一）以就業(yè)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)人才培養(yǎng)模式建構(gòu)的首要任務(wù)是準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。人才培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)校對所培養(yǎng)人才基本規(guī)格的原則規(guī)定。合理設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對于明確教育方向，建立教育制度，確定教育內(nèi)容和教育方法，組織和管理教育活動(dòng)起著決定性的指導(dǎo)作用。辦學(xué)條件的差異性，決定了不同層次、不同類型高校專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的差異性。每一所大學(xué)的專業(yè)都有自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢，有自身專業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)和針對性

8、。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的過程中，要立足實(shí)際，具有面向市場的開放意識(shí)，必須與社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向、水平和要求相一致，緊貼文化藝術(shù)發(fā)展的趨勢，以就業(yè)為導(dǎo)向。加強(qiáng)研究畢業(yè)生就業(yè)市場和生源市場，使專業(yè)定位、招生規(guī)模等都能按市場規(guī)律變化。（二）樹立培養(yǎng)理念，恰當(dāng)定位培養(yǎng)目標(biāo)。人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)按照一定的理念標(biāo)準(zhǔn)，在國家統(tǒng)一目標(biāo)基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思想、專業(yè)布局、師資條件、學(xué)生特點(diǎn)等來設(shè)計(jì)，并有所側(cè)重，以形成百花競放的多樣化的人才培養(yǎng)模式。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)的是經(jīng)營、策劃、管理人才，需要較強(qiáng)的應(yīng)用能力。比如獨(dú)立工作的能力、社交能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)際操作能力、組織管理能力

9、、鑒賞能力、信息技術(shù)和數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用與操作能力等等，其核心可以是以下三方面：具備較高的藝術(shù)鑒賞能力。每一個(gè)從業(yè)者都需要涉足廣闊的藝術(shù)領(lǐng)域，洞悉、把握藝術(shù)的內(nèi)涵和規(guī)律，有效地提高自身的審美能力和綜合素質(zhì)，在將來從事文化藝術(shù)管理工作，策劃、指導(dǎo)、組織各類活動(dòng)時(shí)，才不至于面臨“隔行如隔山”的尷尬，在推動(dòng)文化藝術(shù)的發(fā)展中發(fā)揮作用。具備對政策把握和理解的能力。從事文化藝術(shù)管理的所有工作都要建立在對黨和國家文化藝術(shù)方針、政策的理解和把握上；建立在對文化藝術(shù)法律、法規(guī)的遵守和熟練運(yùn)用上；要研究經(jīng)濟(jì)發(fā)展的走向，洞悉文化市場的變化；要把握相關(guān)行業(yè)和領(lǐng)域的動(dòng)態(tài)。 具備一定的管理經(jīng)營能力。文化藝術(shù)管理專業(yè)人才應(yīng)掌握

10、必需的現(xiàn)代管理科學(xué)的理論知識(shí)和管理技巧。要勇于實(shí)踐，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷探索，積極創(chuàng)新。同時(shí)，文化藝術(shù)產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)化，要求文化藝術(shù)管理專業(yè)的人才必須懂得經(jīng)營、善于經(jīng)營，掌握文化藝術(shù)產(chǎn)品的生產(chǎn)、銷售以及市場運(yùn)作的過程，把握經(jīng)濟(jì)規(guī)律和營銷策略，力求在多變的藝術(shù)市場中具有應(yīng)變和競爭能力。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)人才的基本理念應(yīng)定位在“藝術(shù)素養(yǎng)、政策觀念、市場意識(shí)、實(shí)踐能力”。即以藝術(shù)作為管理經(jīng)營的基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生敏銳觀察、實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。目前，就文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，全國開辦文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的高校已基本達(dá)成共識(shí)。即：培養(yǎng)具有良好的文化藝術(shù)素質(zhì)和高品位的文化藝術(shù)鑒賞能力，掌握文化產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營特點(diǎn)和運(yùn)

11、作規(guī)律的，了解國內(nèi)外文化藝術(shù)發(fā)展趨勢，具備現(xiàn)代管理、經(jīng)濟(jì)和規(guī)律的基礎(chǔ)知識(shí)，能在文化產(chǎn)業(yè)、媒體以及政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位相關(guān)部門從事文化藝術(shù)管理、文化經(jīng)營、文化產(chǎn)業(yè)業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目策劃、文化經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、咨詢和國際文化傳播等工作的高級(jí)專門人才。但這樣的培養(yǎng)目標(biāo)只能從總體上進(jìn)行把握。開辦院校所在地域、地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求、院校性質(zhì)和特點(diǎn)等不同，每個(gè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行恰當(dāng)定位。FS:PAGE （三）科學(xué)設(shè)置課程體系文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)的是適應(yīng)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型人才，課程體系的建構(gòu)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的最直接的途徑。在課程體系建設(shè)中要注意課程縱向橫向的交叉滲透，加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科相互滲透和相互結(jié)合，著力

12、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，通過實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取和理解專業(yè)知識(shí)的能力、獨(dú)立工作和協(xié)調(diào)工作的能力，提高創(chuàng)新能力，同時(shí)要加強(qiáng)綜合教育，建立綜合教育體系，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。在建構(gòu)科學(xué)適用的課程體系過程中需要：、以確立專業(yè)特色為切入點(diǎn)，整體優(yōu)化課程體系。文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)是文化建設(shè)中既相互聯(lián)系又相互區(qū)別的兩個(gè)重要組成部分，我們必須樹立實(shí)現(xiàn)文化產(chǎn)業(yè)和文化事業(yè)“雙贏”的發(fā)展意識(shí)。中國文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要建立事業(yè)與產(chǎn)業(yè)聯(lián)動(dòng)的發(fā)展模式，文化產(chǎn)業(yè)管理學(xué)科的建設(shè)中必然也要在文化事業(yè)管理專業(yè)的基礎(chǔ)之上建設(shè)。因而課程設(shè)置中要滲透文化事業(yè)管理的相關(guān)內(nèi)容。、以研究文化產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈為切入點(diǎn)，奠定課程體系的基礎(chǔ)。文化產(chǎn)業(yè)，又稱

13、“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”或“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”。按照聯(lián)合國教科文組織的界定為：按照工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)生產(chǎn)、再生產(chǎn)、儲(chǔ)存以及分配文化產(chǎn)品和服務(wù)的一系列文化活動(dòng)。文化產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)性要求它以營利為根本目的，文化產(chǎn)業(yè)的價(jià)值鏈條對于了解文化產(chǎn)業(yè)具有重要的意義。按照上個(gè)世紀(jì)末期查爾斯.蘭蒂( Charles Landry)的研究，文化產(chǎn)業(yè)的價(jià)值鏈包括創(chuàng)意的形成、文化產(chǎn)品的生產(chǎn)（從創(chuàng)意到產(chǎn)品）、文化產(chǎn)品的流通、發(fā)送機(jī)構(gòu)以及觀眾與接受（文化消費(fèi)）等五個(gè)環(huán)節(jié)。在課程設(shè)置時(shí)需要關(guān)注文化產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈。、以突出地域特色、學(xué)院優(yōu)勢為切入點(diǎn)，彰顯課程體系的特點(diǎn)。在課程體系設(shè)置時(shí)，應(yīng)充分利用各自院校的辦學(xué)資源和學(xué)科背景，求同存異，彰顯特色。為更好地為地

14、方文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)既諳熟當(dāng)?shù)匚幕?，了解區(qū)域市場，又具備國際化視野的人才，植根于當(dāng)?shù)靥赜械奈幕Y源，可開設(shè)具有地方特色的課程，以完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。（四）以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力為核心，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。文化藝術(shù)管理各專業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成為具有一定文化底蘊(yùn)和藝術(shù)修養(yǎng)、了解文化藝術(shù)市場與管理的一般規(guī)律、具備相應(yīng)組織管理及營銷策劃等實(shí)際能力的綜合性、應(yīng)用型人才。因此，對于文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)來說，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用性人才、復(fù)合性人才十分重要的組成部分。盡管從文化產(chǎn)業(yè)管理開辦以來，一直強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，但由于各種原因，實(shí)踐教學(xué)仍然比較薄弱，經(jīng)費(fèi)投入不足、實(shí)習(xí)基地脆弱、教學(xué)質(zhì)量不高等問題，這已經(jīng)成為制約人才培

15、養(yǎng)質(zhì)量提高的關(guān)鍵因素之一。學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，必須通過一系列高質(zhì)量的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，才能夠得到有效的培養(yǎng)。對于文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)來說，應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)納入專業(yè)教學(xué)體系當(dāng)中。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的課程建設(shè)，應(yīng)求質(zhì)保量，即追求質(zhì)量的提高，保證有足夠?qū)嵺`教學(xué)時(shí)間，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)貫穿整個(gè)培養(yǎng)過程。同時(shí)，擴(kuò)大學(xué)校的開放度和社會(huì)化，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，開展橫向聯(lián)系，與企業(yè)事業(yè)單位聯(lián)合辦學(xué)，建立教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合的基地或聯(lián)合體。除此之外，積極參與、策劃、組織各種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研課題等，通過理論和實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后的適應(yīng)能力。（五）師資隊(duì)伍

16、的建構(gòu)要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)從事文化產(chǎn)業(yè)管理的實(shí)用型人才這一目標(biāo)，必須建立一支之相適應(yīng)的師資隊(duì)伍。要求教師既具有比較豐富的理論知識(shí)，又具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的教師大多是從別的或相近的專業(yè)轉(zhuǎn)過來的，理論水平不是很強(qiáng)，也不夠系統(tǒng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)并不合理，尤其缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)背景。因此推進(jìn)教師專業(yè)化并實(shí)現(xiàn)教師的轉(zhuǎn)型，建設(shè)一支素質(zhì)較高的教師隊(duì)伍已十分緊迫。如何建構(gòu)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，主要有兩個(gè)途徑：FS:PAGE 一是努力建設(shè)自身的專業(yè)教師隊(duì)伍。首先要樹立“教師即研究者”的理念。從教師專業(yè)成長的角度說，教師的專業(yè)知識(shí)拓展、專業(yè)能力提高，都離不開研究。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的特點(diǎn)向教師提出了

17、很高的要求，決定教師既要專又要博，既要通理論又要懂管理。通過抓好學(xué)科建設(shè)，更好地促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的教師要做到人人進(jìn)學(xué)科梯隊(duì)，人人有學(xué)科歸屬，通過參與項(xiàng)目研究，掌握文化產(chǎn)業(yè)管理學(xué)科領(lǐng)域問題的研究方法、思考方法、動(dòng)態(tài)與前沿，同時(shí)也可更好地把科研成果融入到教學(xué)中。其次，以產(chǎn)教研一體化的模式加快師資隊(duì)伍建設(shè)。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，特別強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的結(jié)合，因此它對教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力提出了較高的要求。教師社會(huì)專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷不豐富，在教學(xué)中必然脫離實(shí)際，所培養(yǎng)的學(xué)生也無法滿足社會(huì)文化發(fā)展的需要。對于文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)教學(xué)而言，要提高教學(xué)效果、達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)，就要

18、對教師知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，特別需要通過產(chǎn)教研一體化模式來豐富實(shí)踐經(jīng)歷與強(qiáng)化實(shí)踐技能，通過產(chǎn)業(yè)運(yùn)作實(shí)踐，將實(shí)踐中掌握的操作技能融入課堂教學(xué)中，解決許多教材眾缺少的理論與實(shí)務(wù)操作有機(jī)結(jié)合的問題。另外，加大師資引進(jìn)力度，加強(qiáng)現(xiàn)有教師在職培訓(xùn)。要抓住近幾年碩士、博士畢業(yè)生就業(yè)高峰的契機(jī)，大力補(bǔ)充獲得碩士、博士學(xué)位的教師，提高碩士、博士學(xué)位教師的比例，改善師資隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)。要有計(jì)劃、有重點(diǎn)地引進(jìn)一批學(xué)術(shù)帶頭人和教學(xué)骨干，發(fā)揮高層次人才的凝聚力，迅速提高文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的教學(xué)科研水平；針對現(xiàn)有教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)和自身特點(diǎn)，有計(jì)劃的利用寒假、暑假，對他們進(jìn)行在職培訓(xùn)，讓部分教師到相關(guān)企事業(yè)單位進(jìn)行鍛煉，選拔部分教師