致女兒的信 (2)

1、致女兒的信教學(xué)案例作者: 網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)載    發(fā)布日期: 無(wú) 教學(xué)目標(biāo)： 1、理解這個(gè)民間故事的巧妙構(gòu)思，理解文中個(gè)別語(yǔ)句的含義。 2、體會(huì)運(yùn)用小故事闡述抽象道理的好處。 3、多角度、有創(chuàng)意地解讀故事。 4、了解“愛情的真諦，感受偉大愛情的美好”。 5、進(jìn)行愛情教育，幫助學(xué)生走好青春第一步，正確把握萌動(dòng)的情感。 教學(xué)設(shè)想： 學(xué)生有對(duì)課文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，因此課堂上教師應(yīng)該把這一主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，教給學(xué)生一些方法，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，通過(guò)問題深入理解，當(dāng)然在這一過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生歸納、整理自己所發(fā)現(xiàn)的問題。 教師要引發(fā)學(xué)生從另外的角度解讀課文，在此基礎(chǔ)上形成自己的觀點(diǎn)。 這篇課文

2、是蘇霍姆林斯基寫給女兒的信，是作者對(duì)女兒進(jìn)行的一次生動(dòng)的愛情教育。教師可以利用這篇文章引導(dǎo)學(xué)生形成正確的愛情觀。 教師準(zhǔn)備： 摘錄三個(gè)片斷制成投影片。 學(xué)生準(zhǔn)備： 看至少一部古今中外愛情名篇。 教學(xué)過(guò)程： 一、設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境 課一開始，我作了如下設(shè)計(jì)：無(wú)論哪個(gè)時(shí)代，愛情一直是人類傳唱不衰、古老而新鮮的話題。歌德也曾說(shuō)過(guò)：“哪個(gè)少男不鐘情，哪個(gè)少女不懷春?！钡幓灸挲g的你真正懂得愛情的真諦嗎？到底什么是愛情？或許我們能從蘇霍姆林斯基的致女兒的信中得到些啟示。 受我的問題的觸動(dòng)，學(xué)生開始思考了。 二、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課文 在學(xué)生思考時(shí)我適時(shí)提出了如下要求：請(qǐng)你從課文中的字詞句、文章表述形式的技巧、文

3、章所表達(dá)的思想感情及自己對(duì)文章的感悟等方面理解、體會(huì)本文，嘗試運(yùn)用 “假如”、“列舉”、“比較”、“替代”、“除了”、“可能”、“想象”等方法發(fā)現(xiàn)問題。 于是學(xué)生開始閱讀課文，尋找問題。 在留給學(xué)生10分鐘閱讀思考時(shí)間后，我提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)與同學(xué)交流自己的疑惑或看法，并對(duì)本組的問題進(jìn)行歸納、整理。 學(xué)生討論時(shí)，我旁聽了幾個(gè)小組的討論，發(fā)現(xiàn)由于前一段時(shí)間的訓(xùn)練培養(yǎng)，詵多學(xué)習(xí)小組都注意到了對(duì)本組同學(xué)所提的問題進(jìn)行歸納整理，小組的記錄員也都作了記錄。 三、組織學(xué)生討論疑問 各學(xué)習(xí)小組討論整理問題之后，我讓小組的記錄員把本組的問題寫到黑板上去。去掉相同的問題，學(xué)生共提出了這樣七個(gè)問題： 1、作者為

4、什么不直接告訴女兒什么是愛情，而是給女兒講了一個(gè)故事呢？ 2、通過(guò)這個(gè)故事作者告訴了女兒什么是愛情？ 3、“愛情”、“忠誠(chéng)”、“心靈的追念”這三者之間有什么聯(lián)系？ 4、怎樣理解“但做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為智慧的人的時(shí)候”？ 5、上帝由“駁然大怒”、“怒不可遏”到“久久地佇立凝視”的變化說(shuō)明了什么？ 6、為什么說(shuō)“愛情高于上帝”？ 7、愛情除了“忠誠(chéng)”，死后會(huì)有“心靈的追念”，是否還有其他？ 在學(xué)生板書時(shí)，我一邊看一邊迅速歸納、整理學(xué)生的問題，我發(fā)現(xiàn)這七個(gè)問題，其中第4題是文中句子的理解，第2、3、5、6題是對(duì)文中故事內(nèi)容的理解，第1題汲及表達(dá)技巧，第7題是文中故事的拓展理解。于是我讓學(xué)生

5、先說(shuō)對(duì)第4題的理解。在三位同學(xué)的互相補(bǔ)充后，學(xué)生有了以下的理解：這句話意思是只有智慧的人才懂得什么是幸福，才能明白自己是否幸福，作者這樣說(shuō)是在提醒女兒當(dāng)愛來(lái)臨時(shí)需要保持理解，這樣才能享受到愛情帶給你的幸福。接著我又引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解故事來(lái)思考2、3、5、6題。 四、課外資料延伸課文 學(xué)生有了共識(shí)后，我又補(bǔ)充問學(xué)生“故事為何要把這對(duì)男女的愛情放在五十多年的時(shí)間歷程中去表現(xiàn)？”，學(xué)生王促晨說(shuō)“這正好說(shuō)明真正的愛情是經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)的?！蔽医又脑捳f(shuō)“王促晨說(shuō)得真好。是啊，真正的愛情是一輩子的忠誠(chéng)，是即使一方死了另一方也會(huì)時(shí)時(shí)心中追念，但是除了這以下還有其他嗎？作者在最后提到以人的方式去愛必然還包括其

6、他故事所沒有提到的愛。處在花季年齡的你們必然有一些關(guān)于愛情的看法，你能說(shuō)說(shuō)你的愛情觀嗎？” 不知是由于羞怯，還是由于希望自己的回答不令同學(xué)哄笑，學(xué)生們都低著頭，靜靜地不發(fā)一言。為了使學(xué)生不感到尷尬，我出示了三段文字（三篇小說(shuō)（白馬嘯西風(fēng)、射雕英雄傳、笑傲江湖）中的關(guān)于“愛情”的片斷），并對(duì)學(xué)生說(shuō)：其實(shí)在坐的每一位同學(xué)將來(lái)都會(huì)經(jīng)歷愛，所以關(guān)于愛情的思考并不是什么見不得人的，古今中外的許多小說(shuō)都在探討這個(gè)話題，你們愛看的武打小說(shuō)里也有許多愛情觀。大家看看投影片上的三段文字，這是金庸先生三部作品中的愛情觀，看看你欣賞哪一種？你是否還另外的見解？你能結(jié)合其它愛情作品談你的觀點(diǎn)嗎？由于這些片斷出自學(xué)生最喜歡看、最熟悉的作品，因此看完后，大家都開始了議論。 五、寫箴言拓展課文 最后我又讓學(xué)生把自己的觀點(diǎn)用箴言的形式寫出來(lái)作為禮物送給同學(xué)。 六、總結(jié) 看了一些同學(xué)的箴言