美術(shù)課堂教學(xué)的評價模式

1、 美術(shù)課堂教學(xué)的評價模式 作者：張文波 來自：底董小學(xué) 單位：豫靈中心學(xué)校 新課程改革強調(diào)素質(zhì)教育，重視人的發(fā)展，提倡課程與生活的聯(lián)系。因此在教學(xué)過程中應(yīng)構(gòu)建具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性、操作性的以學(xué)生為主體的教學(xué)形式，以鼓勵學(xué)生主動參與、主動探究、主動思考、主動實踐為基本特征，以實現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展為核心，以促進學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的教學(xué)活動，因此建立全新的科學(xué)的評價體系，運用科學(xué)的評價體系來指導(dǎo)教學(xué)實踐尤為重要。在分析當前國內(nèi)外的教學(xué)評價的一些模式的基礎(chǔ)上，嘗試提出符合美術(shù)課堂教學(xué)特色的“點、線、面”評價模式。1.“點”上評 針對美術(shù)課堂教學(xué)的一些特性，在整個教學(xué)準備、教學(xué)過程、教

2、學(xué)結(jié)果上的每個有評價意義的點上進行科學(xué)的評價，下面所提到的是美術(shù)課堂教學(xué)中一些有特點的評價亮“點”。教學(xué)準備上（1）可行性點上：教學(xué)方案設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容的選定是否遵循了可行性原則。這里既包括教學(xué)內(nèi)容是否在國家統(tǒng)一要求基礎(chǔ)上考慮了地方、學(xué)校、學(xué)生的實際情況; 同時教學(xué)中是否為學(xué)生的自主活動準備了必要的材料和活動場地保證教學(xué)按計劃開展。在評價教師中，特別是美術(shù)課堂教學(xué)，在這點上是很有必要評價的。在教學(xué)設(shè)計準備中可行性不考慮的話，這節(jié)課教師上得怎樣精彩都是等于零的。（2）合理性點上：教學(xué)方案設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容的選定是否遵循了合理性原則。這里既包括教學(xué)計劃所提出的各項指導(dǎo)目標是否與新課程教育目標相符合, 內(nèi)

3、容的選定與教學(xué)計劃是否密切聯(lián)系形成有機的整體; 同時內(nèi)容的選定與教學(xué)計劃是否考慮到每一個學(xué)生的需要。（3）充分性點上：有些美術(shù)課在課前準備中要求教師充分地準備，比如教案的設(shè)計、課件的制作、范畫的繪制等都要求教師在課前有充分地準備。雖然這些工作并不是在課堂當中進行的，但卻直接影響課堂教學(xué)，教師在課前沒有充分的準備在課堂教學(xué)中就無法順利開展教學(xué)活動。準備充分的課，在課堂教學(xué)中就可以如魚得水，順利開展。所以在充分性上針對美術(shù)課同樣是值得一評的。（4）教育性點上：教學(xué)內(nèi)容的選定是否具有一定的教育性和思想性。這里既包括教學(xué)內(nèi)容是否有利于培養(yǎng)學(xué)生思想品德素養(yǎng), 同時教學(xué)中是否能陶冶學(xué)生的情操、愉悅學(xué)生的身

4、心、拓展學(xué)生的知識、發(fā)展學(xué)生個性。美術(shù)課堂教學(xué)也是教育的一種形式，具有教育性也是具備的。（5）現(xiàn)實性點上：教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和準備應(yīng)具有時代的特點，反映時代的主旋律和地方特色，把民族的人文精神和科學(xué)研究的最新成果展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生把握時代的脈搏，奏出時代的最強音。教學(xué)過程上（1）突破點上：在教學(xué)過程中，第一個關(guān)鍵的點是本課的突破點的選擇是否恰當?！暗谝挥∠蟆痹诿佬g(shù)課堂教學(xué)中也是至關(guān)重要的?！叭f事開頭難”，一個好的突破點，對本節(jié)課的影響是挺關(guān)鍵的。（2）啟發(fā)透導(dǎo)點上：現(xiàn)代的美術(shù)教育不是技能的灌輸，美術(shù)教師不是傳統(tǒng)教學(xué)中的“師傅”，而是一個“領(lǐng)路人”。教學(xué)中應(yīng)注意對學(xué)生的啟發(fā)誘導(dǎo)，激起學(xué)生的興趣和創(chuàng)作

5、欲望，使學(xué)生能“舉一反三”，把自己的感受全部體現(xiàn)出來。如“誘導(dǎo)創(chuàng)作法”的創(chuàng)始人浙江省特級教師沈永政老師在一所中學(xué)里上的一節(jié)利用詩歌進行創(chuàng)作的創(chuàng)作課，沈老師在教學(xué)中就運用了“啟發(fā)誘導(dǎo)”，如在進行畫面構(gòu)圖時，問學(xué)生一張有小河的畫面有幾種構(gòu)圖形式，學(xué)生回答比較簡單，只有橫的、豎的和斜的幾種，沈老師就在這基礎(chǔ)上進行啟發(fā)誘導(dǎo)：小河可以幾條嗎？小河可以有支流嗎？小河可以有變化嗎？小河可以畫成像一只手嗎？等等一步步地對學(xué)生進行啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生在創(chuàng)作構(gòu)圖上非常多樣。在這點也不只是評價教師這一塊，學(xué)生是否在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，收到較好的效果，這個也是需要評價的。（3）激趣點上：美術(shù)特級教師陳壽鵬認為，激發(fā)學(xué)生的學(xué)

6、習(xí)興趣是藝術(shù)知識技能教學(xué)得以成功的關(guān)鍵。他指出：“在以往的教學(xué)中，教師為了完成教學(xué)計劃，往往不顧學(xué)生的年齡及生理特點，將知識技能滿堂灌。由于忽視誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這個環(huán)節(jié)，結(jié)果久而久之，使學(xué)生對美術(shù)課產(chǎn)生畏難心理，最終喪失了信心”。所以說激趣上在美術(shù)課堂教學(xué)中也是至關(guān)重要的。（4）愉悅點上：愉悅性也是美術(shù)課堂教學(xué)中一個非常值得一評的點。從愉悅點進行教學(xué)，使教學(xué)過程具有愉悅性特征，這一方面表現(xiàn)為在教學(xué)過程中，師生都處于一種愉快的狀態(tài)，都獲得美感滿足，都感到意趣盎然。在教學(xué)評價中，特別是美術(shù)教學(xué)評價中，這一點的評價也很有必要的。作業(yè)評價上：（主要是評價學(xué)生）（1）掌握點上：學(xué)生在教師的教學(xué)下，對知識

7、的掌握很大的一方面是通過作業(yè)體現(xiàn)出來的，這是一個最基本的評價點。（2）創(chuàng)新點上：基本的掌握了，學(xué)生是否能靈活運用課堂教學(xué)中知識，是否有創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的運用，這是一個發(fā)展的評價點，也教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)新性的體現(xiàn)。2.“線”上評 教師 “線”上的評價：教師在整個教學(xué)過程中教學(xué)策略的實際運用性。主要有以下幾點：（1）課堂教學(xué)過程的流暢性。在整條線的教學(xué)過程中是需要教師去把握的，怎樣去由簡入深、由易進難等，是否較流暢地開展教學(xué)過程。（2）課堂教學(xué)方法的把握性：不同的教學(xué)內(nèi)容，要有不同的教學(xué)方法來進行教學(xué)，這也需要教師有針對性地去把握好的。（3）課堂評價的把握性：在課堂教學(xué)中教師會較多地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

8、，如學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、學(xué)生的回答問題、學(xué)生的練習(xí)作業(yè)，進行有針對性地評價，這個評價的把握性是否注意到分寸，也評價教師“線”上的一個方面。教學(xué)設(shè)計只是一個計劃或設(shè)想而異，在實際的運用當中必須要靠教師去把握和實踐的。計劃只有運用到實際當才具有其價值，不然只是一個空想。設(shè)計中的連貫性和一致性必須要在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來，教師在整個教學(xué)過程中的實際教學(xué)能力是評價教師在整個教學(xué)過程“線”上的一個重要部分。 學(xué)生“線”上的評價：（1）學(xué)生在課前準備的積極性：學(xué)生在課前的查閱相關(guān)資料和學(xué)具準備的積極態(tài)度和行動，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中第一要素。教師準備得非常充分，而作為課堂教學(xué)中的“主角”卻毫無準備，這樣開展的教學(xué)活動是

9、不能夠取得順利和成功的。（2）學(xué)生在整個課堂教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)行為。有以下幾個方面需要去評價的：學(xué)習(xí)上主動探究性。學(xué)生在教學(xué)過程中參與探究的態(tài)度和能力上是否主動，是否有較強的目的性。學(xué)習(xí)上互相合作學(xué)習(xí)性。新課程下倡導(dǎo)了一些新的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)是其中一主要的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是交流，它既可以是兩人之間的雙向交流，也可以是多人之間的相互交流。在新課程下美術(shù)課上，許多時候是非常需要交流的，所以在評價當中也是要考慮的。學(xué)習(xí)上的參與性：這樣的教學(xué)情景可以說是司空見慣：教師不停地講解，學(xué)生一味地靜聽；教師畫一筆，學(xué)生也跟著畫一筆；教師手舞足蹈，學(xué)生卻難得一動；教師情緒激越，學(xué)生卻難得開心總之，整個教

10、學(xué)過程是教師唱主角，學(xué)生當觀眾。除參與之外，“體驗”可算是參與的第二重含義。在教學(xué)過程中教師要有目的地讓學(xué)生體驗美術(shù)活動的樂趣。體驗的價值是來自其自身的、內(nèi)在的、自給自足的。 學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，評價好學(xué)生在課堂教學(xué)中行為是課堂教學(xué)成效的關(guān)鍵和提高教學(xué)質(zhì)量的捷徑。3.“面”上評 全面地對課堂教學(xué)進行評價，包括以下幾個方面：（1）教師在教學(xué)活動中的對目標全面把握上：新課程中對目標的把握要求是全面的，不僅在顯性目標，而且還要求在隱性目標上的把握。（2）教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。 學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下的認識過程，這個認識過程的主體是學(xué)生，學(xué)生只有處于主動積極狀態(tài)，才能

11、真正理解所學(xué)知識并獲得相應(yīng)的能力。教師的主導(dǎo)作用主要應(yīng)體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造有利的條件和進行必要的講解、指導(dǎo)、幫助，使他們在增長知識的同時，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步具備獨立獲得知識的能力。 教學(xué)過程是教師教、學(xué)生學(xué)的過程，它包括教師和學(xué)生兩個方面，是師生共同活動的過程。教學(xué)過程中，教是為了學(xué)，教制約了學(xué)；學(xué)需要教，學(xué)受導(dǎo)于教，教和學(xué)相輔相成，相互依存缺一不可。所以必須發(fā)揮教師“教”和學(xué)生“學(xué)”兩個積極性，使“教”和“學(xué)”統(tǒng)一同步進行，以達到“教”與“學(xué)”的合拍“共振”。（3）教師在整美術(shù)課堂教學(xué)中的自我評價和全面評價。（4）學(xué)生在整個教學(xué)過程中的自我評價和全面評價。（5）他人對課堂教學(xué)的全面評價。除上面所提到的以外，還應(yīng)評價如：世界觀的教育的評價、非智力因素的培養(yǎng)、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)等。 新課程開設(shè)以來，其評價一直處于相對滯后的狀態(tài)，影響了新課程整體育人的功能，沒有評價標準,課堂教學(xué)就失去了評價參照系。在新課程中的美術(shù)課堂教學(xué)提出了很高的要求，必須建交起與其適合的課堂評價體系，這樣的新課程才會長足發(fā)展。作為第一線的美