論文《如何排除學生的心理障礙》（烹美服劉冰）

1、如何排除學生的心理障礙哈二職·劉冰隨著社會不斷在發(fā)展變化，人類對社會文明的需要和要求也在日益變化著。人們需要建設和諧的文明社會，需要全社會的共同努力，需要每一個人的文明理念、文明行為。一個好的社會環(huán)境，一個社會的文明程度直接取決于社會群體中的社會個體的文化程度和修養(yǎng)。作為日益發(fā)展的中國，孩子是我們的未來，教育是我們的希望。作為一名教師，作為一名從教人員，我們身上的責任顯得尤為重要。在競爭日益激烈的中國，人們都面臨著這樣或那樣的工作或學習的壓力，人們需要一個健康的心理狀態(tài)來支配他們的現(xiàn)實生活，只有這樣他們的修養(yǎng)、素質、技能才能有所展示，才能發(fā)揮更大的功效。試想，一個心理不健康的人就不可

2、能形成高尚的道德，不可能為社會、為人類做出更大的貢獻。因此我們應該重視疏通學生的心理障礙。而欲疏通學生心理障礙，就務必了解其成因，因為問題的成因往往是解決問題的基本依據(jù)。從客觀方面講，學生心理障礙的形成有家庭方面的原因，也有社會和學校方面的原因。例如，從家庭方面說，父母的溺愛，遷就很容易使子女形成任性、自私、專橫、懶散、依賴等等心理障礙。家長教育方式的不當以及家庭成員的惡習或家庭結構的劇變很容易使青少年的心靈受到創(chuàng)傷。記得我們班里曾有過一個個性很強的學生，從小學習一直名列前茅，是十七中畢業(yè)的學生，從小就是班長，一直得到老師的喜愛。后來父母離異，一下子改變了她的人生看法，她和祖父母生活在一起，她

3、覺得父母已經(jīng)不再重視她了，她是一個無拘無束的自由的人，她開始學著給自己找到快樂和被重視的感覺。她會大聲講話，會和同學吵架，會和老師頂撞，會把自己打扮成她所謂的“令類”。顯然,她的種種表現(xiàn)是由認知意義上的心理障礙造成的。這類學生屬于那種不能正確認識自我情緒、不能妥當調(diào)控自我情緒、不能體察他人情感的學生，其心理障礙屬于全封閉式排他性的。對這類心理障礙的疏通不可操之過急，否則容易引起情緒對抗，達不到心理疏導預期的目的。教育該學生，我采用了步步為營的方法。步步為營就是分步驟地疏通學生心理障礙。對該學生的教育我共分了三個步驟。第一步是啟發(fā)式教育。在對學生進行教育時，發(fā)現(xiàn)她的情緒屬于激情式對抗情緒以后，我

4、意識到對她的疏導需要耐心和機智。于是我表面上作“冷處理”，暗中卻囑咐一個優(yōu)秀的學生接近她、關心她，同她說真心話卻不進行任何說服式教育。因為這類學生雖然不信任他人，卻渴望得到他人的信任。對她們說說真心話，同時不進行說服教育，不給他們留下任何說教的印象，他們才能信任你。第二步是體驗式教育，也就是使之在成功的體驗中得到滿足。她的語文功底不錯，我就向語文老師介紹了她的情況，讓老師適度留意她，給她表現(xiàn)的機會，并能在適當?shù)臅r候加以鼓勵和贊揚。她成了我們班的語文課代表。漸漸地，她又重新找回了自信和驕傲。第三步是引導式教育，即用談話的方式加以引導，使之進一步樹立正確的道德觀，增強道德判斷能力，自我約束能力和自

5、我教育能力。她認定老師不會太喜歡她，更不會給她太多的留意。我告訴她：我完全接納了她開學初所提出的班級建設的合理化建議，我感動于她在班級運動會前后所表現(xiàn)出的熱情。我們應該多看到別人的優(yōu)點，不要總是挑剔別人對自己的不公平。我們?yōu)槭裁床粨Q個角度看看自己、看看他人呢？思索一下：自己身上的問題又出現(xiàn)在哪里呢？一段時間以后，她慢慢平靜了許多，能平和地看待周圍的事和人了，也較之以前懂事多了。對該學生的教育說明，那些心理存在障礙的人總是把注意力集中在不利因素上，總是挑別人的不是，而對于有利因素卻視而不見。對這類具有全封閉式排他性心理障礙的學生進行教育只能逐漸滲透，使之一步步敞開心扉,慢慢將注意力轉移到有利于她

6、進步的客觀因素(值得信任的親人、老師、同學等等)，還有自身的一些優(yōu)點上。讓他們慢慢地體會到教育者的善意，最終消除與教育者之間的隔閡，樂于接受我們對他們的教育。這僅僅是心理有障礙的學生的一個側面、一個點。學生的內(nèi)心世界往往是豐富多彩的。他們熱情活潑、思維活躍、精力充沛，接受新事物的能力極強。但是，由于學生尚處于一個生理和心理都相對不穩(wěn)定的活躍階段，所以，外部環(huán)境的影響以及自身認知能力的不足，往往極易導致他們產(chǎn)生一些不健康的心理品質或心理障礙。這些情感上的障礙，意志上障礙，常常成為他們?nèi)松飞系臄r路虎，使他們未曾起步卻已落后。所以，幫助學生排除這些不良心理障礙，培養(yǎng)他們優(yōu)良心理素質，是教師一項重要

7、的任務。首先，應該深入了解成因，積極排除障礙。由于學生的人生觀，世界觀尚未形成，再加上他們的心里結構也尚未發(fā)育健全，所以，社會上消極因素的干擾、家庭不良環(huán)境的影響、學校教育存在的失誤，都可能成為他們產(chǎn)生心理障礙的原因。作為教師，要努力找到病根之所在，然后對癥下藥，方能收到顯著療效。我班里曾有一位學生，她的鋼琴是全班最出色的，因此她有些沾沾自喜，從不按時完成老師交代的作業(yè)。慢慢地，她上課的態(tài)度更不認真了，而且經(jīng)常曠課，還頂撞老師。了解到這種的情況后，我沒有直接批評她，而是以一種更婉轉的方式來試圖改變這種情形。經(jīng)幾次談心，我方知其中緣由。原來，老師以她平時表現(xiàn)不好為由給了她過低的“平時分”，這之事

8、她最后的期末總成績很不理想。她把這一切都“歸功”于老師。我知道她產(chǎn)生情緒障礙之后，我耐心地告訴她：老師之所以這樣做，是覺得她可以接受警告，并通過改變而做得更好。因為人要對自己的行為負責任，要對自己的選擇付出代價。人應該有自信，但自信不是自大。她應該可以利用自己的優(yōu)勢在班級起到一個帶頭人的作用。我還列舉了鋼琴老師平日在辦公室里對她的一些贊揚之詞。聽了這些，她有些不好意思了，表示以后會改。這以后，她在專業(yè)課上又顯示出了以往的熱情，這種熱情不僅精煉了自己的專業(yè)能力，還能幫助其他后進的同學共同進步。事實上，形成她暫時的情緒障礙的原因被排除后，她的心理也更成熟了，也懂得了該如何自尊和受人尊重。其次，應該

9、正確引導學生，調(diào)控學習壓力。職業(yè)高中學生所面臨的最重大的壓力來自于高考或者就業(yè)。想升學的會覺得底子薄，想就業(yè)的又會覺得學歷不夠。家長的殷切期望、老師的諄諄教導、同學間的互相比較，這使得他們承受著很大的心理壓力。所以，許多學生都或多或少地存在著一些學習上的心理障礙和心理問題，如自卑、妒嫉、虛榮、逆反、好高騖遠、冷漠厭學等等。由于承認感在學生身上的出現(xiàn)，學生特別希望得到別人的認可和尊重。加之現(xiàn)代中學生從小便受到嬌寵和溺愛，他們的虛榮心理在學生中是較為普遍的。真正的好學生，應該是在自己既有的基礎上孜孜不倦，有所努力，有所追求的人。失敗并不可怕，落后也不可悲，重要的是付出努力后的踏實和不悔。學習知識并不單是為了升學，在社會這所大學校里也會有用武之地。所以，那種勤懇，孜孜以求的學習精神是最重要的、最可貴的。再次，應該開好知心班會，營造氛圍，做好疏導調(diào)節(jié)。教師要想培養(yǎng)學生的良好心理素質，就應該在學習、生活、思想、感情等各個方面引導他們走上一條健康之路。我們的做法是上心理診療課。在某一周的班會課之前，我們告訴大家本周的班會課為心理診療課。如果你有什么不良心理傾向或心理問題需要咨詢和傾訴的話，則可以不署名地把自己的問題交給我。我來公布問題，再向大家討要解決方案。方案也可以是不署名的。讓他們?nèi)L試感受別人的問題和想法，并嘗試幫助別人解決問題