質(zhì)量教學設計--何良柱

1、人教版八年級上冊第六章第一節(jié)質(zhì)量教學設計珙縣上羅中學 ： 何良柱2014年12月2日設計思路：根據(jù)新課改、新課標要求，在物理教學過程中關注生活，從生活走向物理。本節(jié)課選自人教版版八年級物理第六章第一節(jié)質(zhì)量。在教學過程中采用教師引導，學生主導，逐步引導的設計思路，使學生通過對物體的分類得出質(zhì)量的定義；通過指令長在太空測出質(zhì)量引導得出質(zhì)量是物體的一種屬性；認識天平的構造，并通過學生相互合作，自己探討得出天平的使用方法；觀看微課，學生進行分組實驗，訓練學生的動手能力，這樣來突出本課的重點。一、教學三維目標：（一） 知識與技能1知道質(zhì)量的初步概念及會利用質(zhì)量的單位進行簡單的單位之間的換算；2知道質(zhì)量是

2、物體本身的一種性質(zhì)，它不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置的變化而變化；3、通過分組，實驗操作，掌握托盤天平的使用方法；4、學會用天平測量固體和液體的質(zhì)量；。（二） 過程與方法使學生通過動腦動手，經(jīng)歷實驗操作過程，學習科學的測量質(zhì)量方法。（三） 、情感態(tài)度價值觀讓學生在自主設計天平測質(zhì)量的活動中，體驗到樂科學；在小組討論的過程中，培養(yǎng)學生合作意識的精神。二、教學重點與難點重點:天平的使用。難點：認識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置而變化的物理量。三、導學基本流程觀看視頻，揭示課題物體分類，建立概念大膽猜想，質(zhì)量屬性認識工具，天平重點注意事項，觀看測量質(zhì)量測量, 學生演示總結課堂，布置作業(yè)四、導學過程

3、教學內(nèi)容設計理由（一）、觀看視頻，引入新課 板書課題：質(zhì)量觀看視頻，讓學生看到太空測量質(zhì)量，激發(fā)學習動機。（二）、分析物體，歸納概念 把玻璃片、小鐵釘、鐵塊、玻璃瓶、木塊、牙簽進行分類板書：定義：物體中所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量。（三）、指令長質(zhì)量不隨位置的改變而改變，大膽猜想形狀，狀態(tài)的改變呢屬性：物體的質(zhì)量不會隨物體的位置、狀態(tài)、形狀、溫度的變化而變化。（四）、出示天平圖片，學生說出各部件的名稱。使用天平的注意事項：1） 每個天平都有自己的“稱量”，也就是所能稱量的最大質(zhì)量。被測物體的質(zhì)量不能超過稱量。2） 向托盤中加減砝碼時要用鑷子，不能用手接觸砝碼，不能把砝碼弄濕、弄臟。3） 潮濕的物體和

4、化學藥品不能直接放到天平的托盤當中。（五）老師用微課，讓學生清楚的知道怎樣測量物體的質(zhì)量（六）、分組實驗,教師指導一、二、三組用空燒杯和天平測量60ml水的質(zhì)量。四、五、六組測量橡皮的質(zhì)量。七、八、九組測量鉛筆的質(zhì)量。1. 從物體的分類建立概念。2. 位置的改變質(zhì)量不變，猜想現(xiàn)狀、狀態(tài)的改變質(zhì)量會不會改變得出質(zhì)量屬性。3. 認識天平，注意使用事項3、 觀看微課，指導實驗4、 分組實驗，教師指導。（七）、學生演練實驗過程。（八）總結課堂 動手動腦學物理 快樂學習收獲多. 知道質(zhì)量的初步概念及其單位；. 知道質(zhì)量是物體本身的一種性質(zhì)，它不隨物體形狀、形態(tài)、位置的變化而變化變化. 通過實際操作，掌握托盤天平的使用方法；.