信息技術(shù)與地理教學(xué)整合的探索

1、信息技術(shù)與地理教學(xué)整合的探索                         摘要：信息技術(shù)作為一種工具，成為教學(xué)中超大容量的信息庫(kù)，豐富了師生的知識(shí)，拓寬了師生的視野。地理學(xué)科的教學(xué)中也廣泛應(yīng)用了信息技術(shù)，那么如何把信息技術(shù)與地理學(xué)科進(jìn)行有機(jī)整合，使它更好的為教學(xué)服務(wù)，從而提高教師的教學(xué)的效果？這是我要探索的問題。  

2、0;   關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；地理教學(xué)；個(gè)性發(fā)展；主動(dòng)學(xué)習(xí) 信息技術(shù)與課程整合是把現(xiàn)代信息技術(shù)中的各種技術(shù)手段較完美、較理想地融合到課程之中就像在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣。把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探索、自主研究等學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。 信息技術(shù)與中學(xué)地理課程整合的意義。 一、信息技術(shù)與地理課程的整合，改

3、變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以培養(yǎng)符合一定標(biāo)準(zhǔn)為目的的，是一種共性取向?yàn)橹鞯慕虒W(xué)，即使教師的教法如何改變，也無法超越傳統(tǒng)文本的局限，真正突出學(xué)生的主體作用。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)可以使學(xué)生用多種方式探索問題，有利于知識(shí)的靈活性，給予學(xué)生較大的自由空間，學(xué)習(xí)者可以完全控制自己的學(xué)習(xí)，可以任意選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方式以及各種工具，最大程度的支持學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。充分利用在線討論，在線答疑等交互作用，照顧個(gè)別學(xué)生的需要，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，這是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的。 1.突出了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，體現(xiàn)了因材施教 在教學(xué)中，個(gè)體差異是普遍存在的，每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)期望，發(fā)展?jié)摿?、學(xué)習(xí)

4、風(fēng)格、學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)水平等各方面都有自身的特點(diǎn)和要求。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，數(shù)十名學(xué)生面對(duì)同一個(gè)老師，聽同樣的課、看同樣的書、做同樣的題。這種教學(xué)在滿足了學(xué)習(xí)基本需要的同時(shí)，必然抹殺了學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都是不充分的。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的渴望、自己的知識(shí)水平及自己的各方面能力去學(xué)習(xí)。這樣既突出了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展、又體現(xiàn)了因材施教，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中，成績(jī)好的學(xué)生吃不飽、成績(jī)差的學(xué)生吃不了的弊端。 2.利于學(xué)生相互交流，促進(jìn)了主動(dòng)學(xué)習(xí) 在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生們常常與自己周圍的學(xué)生一起討論；沒有問題時(shí)，大家各自思考。當(dāng)遇到問題時(shí)便相互討論，從別人的思考中

5、得到啟發(fā)和幫助。它可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺到他并不是孤獨(dú)的。當(dāng)一方有問題時(shí)，另一方隨時(shí)可以幫助。但個(gè)人思考范圍是有限的。身邊的同學(xué)也不會(huì)又該如何呢？利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，便可以解決了。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)生可供選擇的學(xué)習(xí)伙伴更多了，而且具有更多的有利條件，學(xué)習(xí)者可以先選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過網(wǎng)絡(luò)查找正在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容的學(xué)習(xí)者，經(jīng)對(duì)方同意結(jié)為學(xué)習(xí)伙伴，當(dāng)其中一方遇到問題時(shí)，雙方便可以互相討論，從不同角度交換同一問題的看法，互相幫助和提醒，直到問題解決。特別是那些性格比較內(nèi)向的學(xué)生平時(shí)見到老師都會(huì)臉紅，更談不上向老師請(qǐng)教或解答別人的問題了。在網(wǎng)上他們就可以無所顧忌的提出自己的問題或?yàn)閯e人解答問題了。 &

6、#160;                           二、信息技術(shù)與地理課程的整合，改變了教學(xué)環(huán)境 傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師和學(xué)生構(gòu)成了教學(xué)環(huán)境的全部，是封閉式的。教師只能教教科書，即使使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在多媒體教室中，主動(dòng)權(quán)仍是掌握在教師手中。學(xué)生同樣是被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解仍有很大局限性。他們的自主性、獨(dú)立性、

7、主動(dòng)性無法得到體現(xiàn)。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的地理教學(xué)，使學(xué)生不再受教師營(yíng)造的特定教學(xué)環(huán)境的影響，而可以通過網(wǎng)絡(luò)融入人類巨大的知識(shí)寶庫(kù)。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了極其豐富的知識(shí)資源，龐大的智慧資源，多媒體百科全書，專題網(wǎng)絡(luò)圖書館。再加上網(wǎng)絡(luò)信息可以檢索的特點(diǎn)，構(gòu)成了巨型信息資源庫(kù)，充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，開闊了學(xué)生視野，使學(xué)生學(xué)到了書本上學(xué)不到的知識(shí)。 三、信息技術(shù)與地理課程的整合，改變了地理教師的工作方式和教師角色 以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為標(biāo)志的信息技術(shù)革命，正以驚人的速度改變著人們的生產(chǎn)方式，工作方式，生活方式和學(xué)習(xí)方式。地理教學(xué)與多媒體網(wǎng)絡(luò)的友好結(jié)合，也在改變著地理教師的工作方式。在實(shí)踐中若把傳統(tǒng)與現(xiàn)代的

8、教學(xué)方式進(jìn)行對(duì)比，不難看出：過去，地理教師備課總要依賴教科書和教學(xué)參考書?，F(xiàn)在，備課除了教材以外，還要花大量時(shí)間上網(wǎng)查找各種資料、制作課件；過去地理教師上課，憑的是一支粉筆一張嘴，一本書一張圖，充當(dāng)演員或?qū)а?。而現(xiàn)在的地理教師更多的是培養(yǎng)學(xué)生獲得信息的能力，充當(dāng)學(xué)生的協(xié)作者，合作伙伴。地理教師的主要任務(wù)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境和進(jìn)行指導(dǎo)。地理教師的行為將由單一的演示講解，變?yōu)檠菔局v解、指導(dǎo)、引導(dǎo)、激勵(lì)、組織等。 總之，信息技術(shù)與地理教學(xué)整合后，教師要注意角色的轉(zhuǎn)換。我們要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，就應(yīng)該創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維不斷發(fā)展，開拓了學(xué)生的視野，并促進(jìn)了學(xué)生收集、分析、處理信息的能力。打破了傳統(tǒng)意義上的“師者傳道、受業(yè)、解惑”的局限，這正是現(xiàn)代信息社會(huì)所需要。教師整合資料、整合課件的作用就是通過信息技術(shù)把地理學(xué)科中的重點(diǎn)知識(shí)清晰、難點(diǎn)降低、知識(shí)面加寬，讓學(xué)生通過信息技術(shù)自己去觀察、理解、提高自己的認(rèn)識(shí)，教師可以提出問題讓學(xué)生討論研究、調(diào)動(dòng)課堂每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和注意力。利用信息技術(shù)和地理學(xué)科的整合，不僅是簡(jiǎn)單地把信息技術(shù)作為演示工具而是把信息技術(shù)與地理知識(shí)、教育理念、教學(xué)思想有機(jī)地結(jié)合，整合的最終目的是給