農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成及對(duì)策_(dá)百度文庫(kù)

1、讓每個(gè)孩子都能體驗(yàn)成功的喜悅-農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及對(duì)策摘要農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成有學(xué)生自身、教師、家庭、學(xué)校、社會(huì)等五方面因素；轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的關(guān)鍵因素是教師的教學(xué)觀、學(xué)生觀。轉(zhuǎn)化學(xué)困生，教師要更新教育觀念，優(yōu)先實(shí)現(xiàn)面向?qū)W困生；要優(yōu)化課堂教學(xué)；要在知識(shí)方面尋根求源，使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化；要改變教與學(xué)的方式；要改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制；為整個(gè)小學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。 關(guān)鍵詞 高年級(jí)數(shù)學(xué) 學(xué)困生 成因 對(duì)策所謂數(shù)學(xué)學(xué)困生，是指那些智力正常而在數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、心理品德等方面存在偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力得不到正常的開發(fā)，能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)均不能達(dá)

2、到課標(biāo)基本要求的學(xué)生。 學(xué)困生在每一個(gè)班級(jí)每門學(xué)科中都不同程度地存在著，尤其在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中。我在農(nóng)村工作已經(jīng)20多年，已經(jīng)連續(xù)多年帶六年級(jí)數(shù)學(xué)了,每每教高年級(jí)總為班級(jí)里那8-9個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)困生而絞盡腦汁,想想我一個(gè)班就有這么多個(gè),全國(guó)將是多少啊,在小學(xué)階段就出現(xiàn)了這樣,那么他將來(lái)的學(xué)業(yè)怎么進(jìn)行下去,這樣對(duì)他的人生會(huì)有很大的影響,想到這兒，作為教師肩上的擔(dān)子重了，必須有責(zé)任研究和轉(zhuǎn)化這類孩子，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐、調(diào)查與研究，我得到一些粗淺的認(rèn)識(shí)。 一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因。1、學(xué)生自身的原因。(1、 學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進(jìn)心。大多數(shù)學(xué)困生自控能力差，上課不愿聽講，甚至違反紀(jì)律，不能堅(jiān)持

3、學(xué)習(xí)，作業(yè)照抄，平時(shí)貪玩，經(jīng)不起誘惑。（2）不能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)困生往往是課上聽課，課后完成作業(yè)了事，沒(méi)有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。遇到探索性問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常不知所措，分析綜合的能力較差。（3）、自卑心理嚴(yán)重，缺乏自信心?？荚噷铱紝覕?，長(zhǎng)期處于班級(jí)的“底層”，內(nèi)心深處一般都很自卑，缺乏學(xué)習(xí)信心，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，導(dǎo)致對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)缺乏自信心；（4）、依賴心理強(qiáng)。上課依賴?yán)蠋?，作業(yè)依賴同學(xué)，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的希望寄托在老師和同學(xué)的身上。2、教師教學(xué)的原因。因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)，教學(xué)設(shè)施落后，師資力量薄弱,一些教師還應(yīng)用滿堂灌等陳舊的、簡(jiǎn)單的方式教學(xué),使得孩子對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無(wú)興趣；部分教師對(duì)學(xué)困生無(wú)

4、信心、歧視的態(tài)度，缺乏關(guān)心和愛(ài)護(hù)，使得學(xué)困生無(wú)法接近他們。3、家庭教育的原因。農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)的素質(zhì)普遍要比城區(qū)的低，他們對(duì)稍高年級(jí)的數(shù)學(xué)題目，自己也難以解答，更談不上有效的輔導(dǎo)了，并且有的家長(zhǎng)還認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)是老師的事，家長(zhǎng)只管孩子吃、穿，因而他們一年四季忙于農(nóng)事或外出打工，無(wú)心顧及自已孩子的學(xué)習(xí)，使自已的孩子養(yǎng)成了學(xué)習(xí)松散的習(xí)慣。特別是每學(xué)期新轉(zhuǎn)入的外來(lái)民工子女，他們知識(shí)基礎(chǔ)差異大、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的又比較多，這對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高增加了很大的難度。再次，單親家庭子女（母親生下小孩后把小孩留下自己出走）日益增多，這些孩子缺乏家庭溫暖，心理上造成了很大的傷害，使他們對(duì)學(xué)習(xí)和追求上進(jìn)性方面都失去了勇氣和信

5、心。4、學(xué)校教育的原因。農(nóng)村小學(xué)由于教學(xué)硬件及受到教育方面的很多客觀因素的制約，與城里的學(xué)校相比存在著一定的差距，從而導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生源的質(zhì)量要比城里學(xué)校差的不良局面。5、社會(huì)風(fēng)氣的原因。學(xué)生由于受到社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響，如上網(wǎng)吧等。另外，他們受到就業(yè)難的影響，而產(chǎn)生了讀書無(wú)用的觀念，等等，這些都對(duì)他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生著消極的影響。二、減少小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生的對(duì)策。  學(xué)生知識(shí)的獲得，技能的掌握，智力的發(fā)展，興趣、毅力、獨(dú)立性格的培養(yǎng)，都離不開教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，離不開教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控與強(qiáng)化。因此教師在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。由于農(nóng)村教育的特殊性，轉(zhuǎn)化的重任就落到了教師的肩上

6、，因此要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。 1調(diào)查摸底，建立個(gè)人檔案。由于學(xué)困生的形成是多種多樣的，即：有的由于家長(zhǎng)素質(zhì)低又沒(méi)時(shí)間管教，學(xué)生調(diào)皮貪玩、懶惰不求上進(jìn)，對(duì)舊知識(shí)的“欠賬太多”，造成知識(shí)、能力上的斷層，對(duì)新知識(shí)無(wú)法理解；有的由于是智力較一般學(xué)生低、接受能力差，自卑感比較嚴(yán)重；有的由于是單親家庭缺少親情和關(guān)愛(ài)，體質(zhì)差，缺課多，學(xué)習(xí)又不努力。因此，每次接受新的班級(jí)后要及時(shí)調(diào)查摸底，建立個(gè)人檔案，便于對(duì)癥下藥。2及時(shí)與家庭聯(lián)系，形成教育合力。學(xué)困生的形成有其家庭背景。家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，因此，孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度養(yǎng)成、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)等，都與家庭教育有著直接的聯(lián)系。家庭因

7、素對(duì)學(xué)困生的影響很大，有些父母把他們的責(zé)任僅僅定位在管好孩子的吃、穿上，把教育孩子的責(zé)任推給學(xué)校和社會(huì)。當(dāng)?shù)弥优煽?jī)差時(shí)，教育方法粗暴簡(jiǎn)單打罵一頓，一般學(xué)困生的家長(zhǎng)都不大愿意參加家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為子女成績(jī)差沒(méi)有面子面對(duì)老師及其他家長(zhǎng)。針對(duì)這種情況我首先逐個(gè)與家長(zhǎng)電話聯(lián)系溝通、深入了解、全面分析學(xué)生，對(duì)他們的性格、興趣、愛(ài)好等情況進(jìn)行細(xì)致的分析，了解學(xué)生在家里學(xué)習(xí)情況制定補(bǔ)習(xí)和提高的方案，并提出家長(zhǎng)在家應(yīng)配合老師所做的工作。其次我保證在家長(zhǎng)會(huì)上不報(bào)成績(jī)，適當(dāng)請(qǐng)幾位家長(zhǎng)談?wù)劷逃优M(jìn)步的方法。同時(shí)建立班級(jí)家長(zhǎng)通信網(wǎng)絡(luò)（利用校訊通）隨時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。學(xué)生有進(jìn)步了及時(shí)報(bào)給家長(zhǎng)，給家長(zhǎng)和學(xué)生以鼓勵(lì)。學(xué)生出現(xiàn)

8、波動(dòng)也要及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系一起想辦法。久而久之家長(zhǎng)們也能主動(dòng)打來(lái)電話了解子女在學(xué)校的情況，家長(zhǎng)、老師同心協(xié)力轉(zhuǎn)變學(xué)困生有成效。3善待學(xué)困生，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。親其師，才能信其道。成績(jī)差的學(xué)生往往品德也差，教師要真正轉(zhuǎn)變觀念，不鄙視他們，應(yīng)充滿熱情地去愛(ài)每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)困生更要關(guān)懷備至。無(wú)論是生活上還是學(xué)習(xí)上都要關(guān)心他們時(shí)時(shí)讓他們體會(huì)教師對(duì)他們的愛(ài)，在平日里用一個(gè)親切的微笑，一句關(guān)切的話語(yǔ)，一份熱情地目光給孩子以鼓勵(lì)和勇氣。（特別是單親家庭的孩子教師應(yīng)給以更多的愛(ài)。）鼓勵(lì)他們參與學(xué)校組織的每項(xiàng)活動(dòng)，希望他們成功，從而影響他們的學(xué)習(xí)自信心，課堂提問(wèn)要有耐心。學(xué)困生回答問(wèn)題一般不完整，老師應(yīng)注意多加提示

9、，引導(dǎo)他們完整地回答問(wèn)題，從而逐漸提高學(xué)生自信度。練習(xí)中多巡視提示，以讓他們能以較快的速度完成作業(yè)，分組討論時(shí)教師應(yīng)到差生組里進(jìn)行指導(dǎo)，小組匯報(bào)時(shí)也讓他們參與，逐漸樹立他們?cè)谕瑢W(xué)中的平等地位。在學(xué)習(xí)上，哪怕是同一個(gè)班級(jí)，在同一個(gè)教室，同一個(gè)老師的教育下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)存在差異。對(duì)于學(xué)困生要有意識(shí)地讓他們回答一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識(shí)到自己也可以學(xué)好的。對(duì)后進(jìn)生知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)他們的作業(yè)進(jìn)行面批這樣可及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題及時(shí)解決，使這些后進(jìn)生經(jīng)過(guò)努力有得較高分的機(jī)會(huì)，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象。從而培養(yǎng)了他們的自

10、信心和自尊心。激勵(lì)他們積極爭(zhēng)取，努力向上。要耐心并且細(xì)心地關(guān)注后進(jìn)生的點(diǎn)滴變化，走進(jìn)后進(jìn)生的心靈，去感化他們轉(zhuǎn)化他們。但愛(ài)不等于遷就，對(duì)學(xué)困生不僅要關(guān)心愛(ài)護(hù)和耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合，不少學(xué)困生之所以成為后進(jìn)生的一個(gè)很重要的原因就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，生活懶惰，上課思想經(jīng)常不集中、開小差，作業(yè)不及時(shí)完成或抄襲等所造成的。因此教師要特別注意檢查后進(jìn)生的作業(yè)完成情況，特別是回家作業(yè)。在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)他們提出嚴(yán)格的要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。 4、抓好學(xué)困生的課外個(gè)別輔導(dǎo)。課外輔導(dǎo)是教學(xué)中一個(gè)不可缺少的重要組成部分，尤其是對(duì)于學(xué)困生的課外輔導(dǎo)，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，解決他們?cè)谔蒙洗嬖诘?/p>

11、困難。常用的輔導(dǎo)方法有 目的輔導(dǎo)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈愿望，推動(dòng)他們積極學(xué)習(xí)，為下一步的輔導(dǎo)打好基礎(chǔ)； 學(xué)法輔導(dǎo)，學(xué)困生碰到困難就會(huì)怨恨自己“笨”，從而產(chǎn)生心理障礙；所以要向他們介紹科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和記憶法，讓他們親自實(shí)驗(yàn)與總結(jié)，還可召開學(xué)習(xí)方法討論會(huì)，使學(xué)生互相交流，讓學(xué)困生從同學(xué)處得到學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)；書面輔導(dǎo)，書面作業(yè)與試卷，最能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。對(duì)于學(xué)困生，當(dāng)面指出他們的錯(cuò)誤并要求其訂正，最好再出一些補(bǔ)充題讓他們練習(xí)鞏固，增強(qiáng)信心；及時(shí)跟蹤檢查。5建立學(xué)習(xí)小組，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。后進(jìn)生都缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)：抱著我反正不會(huì)做，反正我的成績(jī)就那樣，再怎么也比不上成績(jī)好的同學(xué)，抱著一種無(wú)所謂

12、的態(tài)度，不愿意去認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真完成作業(yè)。所以我就把班里學(xué)生按不同的層次分成幾個(gè)小組，而且不同的小組完成作業(yè)的難度不同，讓他們?cè)谧约旱男〗M中比一比誰(shuí)做得認(rèn)真、做得好、進(jìn)步快，這樣雖然教師的工作量大很多，但好、中、差的學(xué)生都能照顧到，能提高班級(jí)的整體水評(píng)。6、建立積極的評(píng)價(jià)機(jī)制。重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)恰當(dāng)與否，是學(xué)生情緒的晴雨表。如果學(xué)生的做法能得到老師及時(shí)而中肯的評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)感到自己被賞識(shí)、重視，就會(huì)愉快、積極，增強(qiáng)自信心。具體策略如下：  （1）、重視“學(xué)困生”學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)在作業(yè)或考試中取得進(jìn)步的同學(xué)要大力表?yè)P(yáng)，而且還給予學(xué)習(xí)與德育考核方面的加分，并發(fā)“表?yè)P(yáng)信”給家長(zhǎng)，要想辦法讓他們保持堅(jiān)持不懈的努力狀態(tài)。  （2）、每次測(cè)驗(yàn)或一階段學(xué)習(xí)結(jié)束后，要把后進(jìn)生分組進(jìn)行談話鼓勵(lì)，幫助樹立目標(biāo)，鼓勵(lì)他們相互競(jìng)爭(zhēng)。  （3）、制定幫教計(jì)劃，定期分批確定重點(diǎn)幫教對(duì)象，通過(guò)樹立成功典型以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)全班“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)。 （4）、班級(jí)建立一對(duì)一互助組，使優(yōu)秀生和學(xué)困生共同提高，并評(píng)選出優(yōu)勝組表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。  多年來(lái)的實(shí)踐證明，