初中地理課堂教學(xué)模式流程(新授、復(fù)習(xí)、講評(píng))

1、初中地理課堂教學(xué)模式流程及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1、新授課教學(xué)模式【課前準(zhǔn)備】一、教師要深刻理解“課標(biāo)”要求。認(rèn)真分析教材，制定符合學(xué)生實(shí)際的三維教學(xué)目標(biāo)。在充分了解學(xué)生認(rèn)知前提下，結(jié)合以前學(xué)的知識(shí)與方法，設(shè)計(jì)一個(gè)知識(shí)鏈接的前期臺(tái)階和課堂導(dǎo)入方法。二、從“以學(xué)生的發(fā)展為本”的理念出發(fā)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行“二次開(kāi)發(fā)”。構(gòu)建與教學(xué)過(guò)程相匹配的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)地增刪和重組，不能一成不變的復(fù)制教科書(shū)的內(nèi)容。三、精心設(shè)計(jì)“預(yù)習(xí)學(xué)案”。預(yù)案中問(wèn)題設(shè)計(jì)緊扣教材，以基礎(chǔ)知識(shí)梳理為主線，設(shè)計(jì)一部分前后知識(shí)聯(lián)系或者引發(fā)學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)興趣的的問(wèn)題，呈現(xiàn)形式有填空、填圖、簡(jiǎn)答、判斷和連線等，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有效的課前預(yù)習(xí)

2、的方法?！菊n上實(shí)施】新授課的四個(gè)環(huán)節(jié)，要緊緊圍繞課堂教學(xué)的十六字方針“自主學(xué)習(xí)，合作探究，精講點(diǎn)撥，有效訓(xùn)練”展開(kāi)。具體要求如下： 環(huán)節(jié)1：自主學(xué)習(xí)教師創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課（導(dǎo)入要有情景性、啟發(fā)性，可采用地理圖片、地理現(xiàn)象錄像等），在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，學(xué)生參照學(xué)案要求，認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容，查閱相關(guān)知識(shí)，自主完成學(xué)案上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并記錄學(xué)習(xí)過(guò)程中疑惑的問(wèn)題。此過(guò)程中需要學(xué)生獨(dú)立思考和自我反思，搞清知識(shí)的前因后果關(guān)系，初步掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。環(huán)節(jié)2：合作交流（一）組內(nèi)交流學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上，帶著各自的疑難問(wèn)題進(jìn)行小組內(nèi)討論，解決學(xué)習(xí)中疑惑問(wèn)題，或者對(duì)預(yù)習(xí)學(xué)案進(jìn)行組內(nèi)批閱、交流，相互檢查落實(shí)的情況。小組長(zhǎng)

3、調(diào)控學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并總結(jié)小組共同疑惑的問(wèn)題，準(zhǔn)備在班內(nèi)交流。在這個(gè)過(guò)程中，教師也可以小組成員的身份，參與某一小組的交流討論。（二）班內(nèi)交流在教師的調(diào)控指揮下，各小組代表依次展示小組的學(xué)習(xí)成果，表達(dá)小組的觀點(diǎn)和看法，提出小組疑惑的問(wèn)題，達(dá)到引發(fā)討論、共享成果；在班內(nèi)展示、交流和評(píng)價(jià)，活動(dòng)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，積極思考，大膽發(fā)表自己獨(dú)立的見(jiàn)解。教師注意捕捉學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題分析的新觀點(diǎn)、新方法，營(yíng)造多維互動(dòng)氛圍。教師要給予適時(shí)引導(dǎo)，保證展示的的方向性和順暢性。環(huán)節(jié)3：精講點(diǎn)撥教師在充分參與學(xué)生的研究、展示、評(píng)價(jià)過(guò)程之后，對(duì)暴露出的問(wèn)題和要進(jìn)行精講點(diǎn)撥。精講中尤其注意從思路、規(guī)范、規(guī)律和方法等方面進(jìn)行總結(jié)歸納

4、，拓展延伸，引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深度思考和研究，教會(huì)學(xué)生舉一反三的分析方法，并預(yù)留給學(xué)生整理學(xué)案、反思內(nèi)化的時(shí)間。環(huán)節(jié)4：有效訓(xùn)練圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)鞏固訓(xùn)練題。一般遵循以下幾個(gè)原則：訓(xùn)練題設(shè)計(jì)要有層次，體現(xiàn)不同水平學(xué)生的需求。習(xí)題設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)重點(diǎn)和緊密聯(lián)系地理熱點(diǎn)問(wèn)題。訓(xùn)練設(shè)計(jì)要注意突出疑點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，試題類(lèi)型以讀圖分析和地理情景材料分析為主。訓(xùn)練題的數(shù)量要適當(dāng)，最好能夠當(dāng)堂完成，并進(jìn)行及時(shí)地反饋與矯正，確保課堂的效益，落實(shí)“堂堂清”的教學(xué)要求。環(huán)節(jié)5：課堂小結(jié)課堂小節(jié)是一堂課的總結(jié)與提升，也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易，可以有兩種小節(jié)方式：一是由學(xué)生來(lái)總結(jié)自己的收獲本節(jié)課

5、我學(xué)到了哪些地理知識(shí)；另一種方式就是教師來(lái)總結(jié)本節(jié)所學(xué)習(xí)地理知識(shí)、原理，地理事物和現(xiàn)象的前因后果聯(lián)系，指出學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題，并為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆?！菊n后訓(xùn)練】課后訓(xùn)練主要有兩種類(lèi)型的題目：一是分層次的課后作業(yè)，把課后訓(xùn)練題分為必做與選做，針對(duì)不同層次和水平的學(xué)生，提出不同的要求；二是布置開(kāi)放式的地理問(wèn)題探究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)合作，找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)研究態(tài)度。2、復(fù)習(xí)課教學(xué)模式復(fù)習(xí)課是地理教學(xué)的重要課型之一，往往是在單元學(xué)習(xí)結(jié)束之后，為了系統(tǒng)掌握單元知識(shí)結(jié)構(gòu)，必須要一節(jié)單元知識(shí)梳理的復(fù)習(xí)課。該課型是最能反映教師了解學(xué)情、駕馭教材的

6、水平和能力的課型。簡(jiǎn)單重復(fù)的復(fù)習(xí)課，缺乏對(duì)知識(shí)的深化和提升，沒(méi)有對(duì)地理原理的歸類(lèi)總結(jié)，必然會(huì)成為新授課的“壓縮餅干”，而成功的復(fù)習(xí)課，應(yīng)把教學(xué)過(guò)程組織成學(xué)生對(duì)地理知識(shí)和原理的再認(rèn)識(shí)過(guò)程，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理素養(yǎng)螺旋式上升的閥門(mén)?！菊n前準(zhǔn)備】一、為了本節(jié)課的順利進(jìn)行，圍繞本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)，教師確定復(fù)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合以前學(xué)的知識(shí)與方法，設(shè)計(jì)一個(gè)知識(shí)鏈接的前期臺(tái)階，為學(xué)生系統(tǒng)掌握本單元知識(shí)結(jié)構(gòu)提供“錨位”和“腳手架”。二、設(shè)計(jì)“預(yù)習(xí)學(xué)案”，學(xué)案中問(wèn)題設(shè)計(jì)要不同于新授課的知識(shí)點(diǎn)的理解，而讓學(xué)生首先自主構(gòu)建單元知識(shí)結(jié)構(gòu)圖“知識(shí)樹(shù)”，同時(shí)，設(shè)計(jì)一些有思維難度、緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際的問(wèn)題，呈現(xiàn)形式要以讀圖表資料分析

7、的綜合性試題為主，指導(dǎo)學(xué)生課前自主完成?！菊n上實(shí)施】通過(guò)梳理單元知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，宏觀上理清知識(shí)的前因后果聯(lián)系。該環(huán)節(jié)成功的關(guān)鍵是教師對(duì)教材再加工的處理能力，以及調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維的能力。體現(xiàn)教師對(duì)單元重、難點(diǎn)的把握處理技巧和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化，彌補(bǔ)新授課中的欠缺和不足。環(huán)節(jié)1：自主整理利用學(xué)案中的填空、表格、框圖等形式引導(dǎo)學(xué)生回憶，再翻課本復(fù)習(xí)知識(shí)，整理復(fù)習(xí)內(nèi)容，并讓學(xué)生自主的選擇一定的角度理順知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。要求教師設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)提綱，不能把知識(shí)和問(wèn)題變成簡(jiǎn)單的填空，要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行綜合。在教學(xué)中，要檢查學(xué)生完成學(xué)案的質(zhì)量，便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在關(guān)鍵處給予學(xué)生適當(dāng)適時(shí)的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。環(huán)節(jié)2：合作交流生生之

8、間、小組內(nèi)一起實(shí)施有效的交流討論，達(dá)到加深理解，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的目的，并展示單元知識(shí)結(jié)構(gòu)圖或知識(shí)樹(shù)。這樣，使復(fù)習(xí)的內(nèi)容條理清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，完成“由厚到薄”的學(xué)習(xí)過(guò)程。同時(shí)，明晰本部分知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，要有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)，以達(dá)到提升能力的目的。環(huán)節(jié)3：精講點(diǎn)撥教師對(duì)某些存有問(wèn)題的知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥精講，加強(qiáng)知識(shí)間的對(duì)比和聯(lián)系，突出知識(shí)的遷移應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上，教師給出典型例題，學(xué)生嘗試分析獨(dú)立完成，然后分組交流體驗(yàn)和收獲，最后師生共同剖析典型例題，真正弄懂、弄通典型例題，并能做到“一題多解，一題多變”式的訓(xùn)練。通過(guò)對(duì)精選典型例題體驗(yàn)和剖析，能進(jìn)一步鞏固復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決

9、問(wèn)題的能力。典型例題的選題時(shí)要注意題目類(lèi)型要精選，題目涉及的知識(shí)點(diǎn)要盡量覆蓋復(fù)習(xí)的內(nèi)容，具有一定的綜合性；要選擇能體現(xiàn)“通性通法”，不要追求偏、怪、難。此環(huán)節(jié)先由學(xué)生獨(dú)立完成例題的求解，再師生共同交流總結(jié)，交流時(shí)要注意分析過(guò)程要強(qiáng)化，“輕結(jié)果，重過(guò)程”。注意引導(dǎo)學(xué)生如何“審題”，思考題目特點(diǎn)，掌握解題思路，重視過(guò)程分析。在交流時(shí)還要注意解題規(guī)律的總結(jié)，例題解答之后，要引導(dǎo)學(xué)生交流反思解題過(guò)程，總結(jié)解題經(jīng)驗(yàn)。環(huán)節(jié)4：有效訓(xùn)練本環(huán)節(jié)是對(duì)復(fù)習(xí)的知識(shí)和方法的運(yùn)用，是培養(yǎng)學(xué)生解題能力又一次升華。要精心設(shè)置鞏固練習(xí)題目，要注意練習(xí)題目的變式和系列化，避免大量重復(fù)的機(jī)械練習(xí),要少而精。此環(huán)節(jié)要求學(xué)生迅速做好

10、鞏固練習(xí)，然后對(duì)學(xué)習(xí)和練習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)、反饋，對(duì)其中暴露的缺陷和不足應(yīng)及時(shí)矯正、補(bǔ)償。課堂總結(jié)是整節(jié)課系統(tǒng)的概括，是全部教學(xué)活動(dòng)的落足點(diǎn)和歸宿。應(yīng)該包括：（1）站在整個(gè)中學(xué)知識(shí)體系的高度，完整地歸納概括復(fù)習(xí)內(nèi)容。（2）概括總結(jié)知識(shí)技能、過(guò)程方法。（3）對(duì)復(fù)習(xí)過(guò)程中暴露出的問(wèn)題，要進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，同時(shí)選配一些有針對(duì)性的課外練習(xí)等。【課后訓(xùn)練】課后訓(xùn)練包括以下幾點(diǎn)：一是分層次的課后訓(xùn)練。習(xí)題要分層次，分為必做與選做。也可以布置探究性作業(yè)，要為以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展起作用。二是必要的再?gòu)?fù)習(xí)，再提高，再鞏固。三是課后的相關(guān)問(wèn)題的應(yīng)用、探究活動(dòng)或研究性學(xué)習(xí)等。3、講評(píng)課教學(xué)模式講評(píng)課是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要課型,其目的

11、在于查漏補(bǔ)缺、規(guī)范解答、開(kāi)闊思路、提高能力，但現(xiàn)在的化學(xué)講評(píng)課教學(xué)中仍有采用機(jī)械地逐題對(duì)答案、改正錯(cuò)誤和教師單純講解的方式，往往就題論題，面面俱到，目標(biāo)不明確，重點(diǎn)不突出。這嚴(yán)重影響了講評(píng)課的課堂教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量?！菊n前準(zhǔn)備】1.精心挑選題目組成測(cè)試試卷試卷題目的選取十分關(guān)鍵，切忌不管學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、能力水平而隨意選用成題。要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況精心組題，難度適中，試題選取要以完善知識(shí)體系和思維體系，以提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力為原則。試卷的編制要實(shí)行編審制，責(zé)任到人。2.課堂測(cè)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)是學(xué)生最好的獨(dú)立思考活動(dòng)。精心挑選的試卷萬(wàn)不可當(dāng)作練習(xí)作業(yè)布置下去，要嚴(yán)格按照正規(guī)考試的要求來(lái)操作，要定時(shí)完

12、成。同樣的一份試卷，作為練習(xí)和作為測(cè)驗(yàn)效果差距很大。3評(píng)閱試卷教師評(píng)閱能保證閱卷的準(zhǔn)確合理，保證教師準(zhǔn)確掌握學(xué)生答題的具體信息，要做到“第2節(jié)”講評(píng)。4做好有關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，多數(shù)教師淡化這一重要環(huán)節(jié)，或者僅僅簡(jiǎn)化為統(tǒng)計(jì)某一題目的出錯(cuò)人數(shù)。為了保證統(tǒng)計(jì)工作的真實(shí)有效性和可操控性，具體操作可分為以下幾項(xiàng):(1)統(tǒng)計(jì)錯(cuò)題時(shí)要統(tǒng)計(jì)出錯(cuò)人數(shù)及錯(cuò)誤類(lèi)型、出錯(cuò)的群體，要統(tǒng)計(jì)吻合率。(2)統(tǒng)計(jì)得分時(shí)，計(jì)算各題的平均分，以此衡量全班對(duì)此類(lèi)題的掌握情況。 對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤較為集中或不會(huì)者較多的題目進(jìn)行分析，找出錯(cuò)誤根源，定出糾錯(cuò)的具體措施。(3)對(duì)學(xué)生試卷中的好的解法進(jìn)行整理，以向其他學(xué)生介紹，促

13、進(jìn)全班的共同提高。(4)分析學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)、方法的掌握情況，定出補(bǔ)救措施，設(shè)計(jì)好針對(duì)訓(xùn)練題。(5)將試卷提前發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生初步改正錯(cuò)題，分析錯(cuò)因。必要時(shí)要進(jìn)行個(gè)別談話。5. 根據(jù)考試情況，教師制定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“知識(shí)查缺補(bǔ)漏學(xué)案”，通過(guò)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生再去復(fù)習(xí)知識(shí)，深入理解方法；學(xué)案的設(shè)計(jì)要緊扣考試出現(xiàn)問(wèn)題，問(wèn)題的呈現(xiàn)形式要多元化，如填空式、簡(jiǎn)答式等?！菊n上實(shí)施】測(cè)試后應(yīng)做到及時(shí)反饋，及時(shí)講評(píng)。為了保證試卷講評(píng)順利進(jìn)行，歸納了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)1：自我糾錯(cuò)首先大體介紹測(cè)試中學(xué)生表現(xiàn)情況（不是成績(jī)的公布），試題中存在的主要問(wèn)題等，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。學(xué)生對(duì)出錯(cuò)的問(wèn)題進(jìn)行自我分析，是基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)

14、,還是粗心造成的,這部分題目學(xué)生剛剛考完可能就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，課堂上要留出時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立糾正、反思此類(lèi)錯(cuò)誤，學(xué)生自己能解決的一定要讓學(xué)生自行解決，對(duì)于此類(lèi)錯(cuò)誤教師沒(méi)必要再去浪費(fèi)時(shí)間講解。環(huán)節(jié)2：合作交流學(xué)生自己解決不好、解決不了的題，提交到小組內(nèi)學(xué)生間交流和討論，通過(guò)生問(wèn)生、生教生、師教生相互討論達(dá)到弄懂弄透，這樣獲得解決的題目印象會(huì)更深刻，不易忘記。即使有一部分仍然無(wú)法解決，討論交流也可以使學(xué)生的思維再次放大，突破，升華。講評(píng)時(shí)不能因時(shí)間緊，量大而只顧教者講，上成教師的一言堂。講評(píng)課應(yīng)是師生交流，生生交流的活動(dòng)。要給學(xué)生表述自己思維過(guò)程的機(jī)會(huì)，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生討論問(wèn)題的時(shí)間，允許學(xué)生對(duì)

15、試題“評(píng)價(jià)”做出“反評(píng)價(jià)”，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)參與，得到相互啟迪,使整個(gè)講評(píng)過(guò)程學(xué)生情緒亢奮，容易接受大量的有關(guān)知識(shí)及解題的信息，有助于知識(shí)的掌握和解題能力的提高。學(xué)生發(fā)言和展示可以暴露思維過(guò)程，包括典型錯(cuò)誤的思考、巧妙的思考等，以對(duì)其他學(xué)生起到警戒、示范作用。環(huán)節(jié)3：精講點(diǎn)撥（1）選擇好要講評(píng)的題目，進(jìn)行歸類(lèi)分析，確定講評(píng)順序 選題要注意以下幾點(diǎn)：一是試卷測(cè)試內(nèi)容范圍內(nèi)的重點(diǎn)題目；二是學(xué)生錯(cuò)誤較多的題目；三是解決方法靈活多樣的題目；四是題目有變式或變換的價(jià)值，有利于知識(shí)、方法、能力體系的形成；五是題目與前后知識(shí)聯(lián)系密切，可以拓展，對(duì)于以后的學(xué)習(xí)有利的題目，或者是能引出繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法的題目

16、。（2）體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師要組織、引導(dǎo)、參與講評(píng)切忌平鋪直敘，更不能成為簡(jiǎn)單的對(duì)答案和說(shuō)答案。應(yīng)先讓學(xué)生參與交流、討論，展示學(xué)生的思維、做法，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，師生歸納出解題方法。應(yīng)該將較多的時(shí)間用在錯(cuò)因分析與思路啟發(fā)上，避免“就題論題，頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的做法。環(huán)節(jié)4：有效訓(xùn)練對(duì)于出錯(cuò)多或不會(huì)的題目，教師講了，學(xué)生當(dāng)時(shí)理解了，但是換個(gè)角度可能還是不會(huì)（或出錯(cuò)）。教師應(yīng)當(dāng)圍繞該問(wèn)題再設(shè)計(jì)出一些變式練習(xí)，進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，以求鞏固和加深。講評(píng)課不能忽視課堂小結(jié)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生再反思自己的試卷，整理知識(shí)和解題方法，今后考試注意的問(wèn)題。只有這樣才能使學(xué)生的知識(shí)再升華，能力再提高，由感性上升為理性，形成規(guī)律性的方法思路?！菊n后訓(xùn)練】課后訓(xùn)練包括以下幾點(diǎn)：一是必要的復(fù)習(xí)鞏固，進(jìn)