第四單元管理計(jì)算機(jī)文件第1課時(shí)

1、第四單元 管理計(jì)算機(jī)文件第1課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)；1學(xué)習(xí)和掌握“文件夾”的概念及對(duì)“文件夾”的創(chuàng)建。2能較熟練地利用“資源管理器”管理各種文件或文件夾，同時(shí)能夠很好地管理好自己的文件或文件夾。3培養(yǎng)學(xué)生相互聯(lián)系看待事物的觀點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神4利用計(jì)算機(jī)能夠管理軟、硬件資源的功能來(lái)有效地管理自己的文件；培養(yǎng)學(xué)生良好的使用計(jì)算機(jī)的習(xí)慣及良好的信息素養(yǎng)。二、難點(diǎn)的分析及對(duì)策；在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中：1、課時(shí)安排：由于農(nóng)村孩子的家里幾乎沒(méi)有計(jì)算機(jī)，大多數(shù)又是剛剛接觸到計(jì)算機(jī)。因此本內(nèi)容的教學(xué)建議2課時(shí)。2、教師始終將書(shū)包和“文件夾”聯(lián)系在一起，使學(xué)生不斷加強(qiáng)對(duì)“文件夾”的理解，以及進(jìn)一步理解計(jì)算機(jī)是如何

2、管理文件夾的，從而慢慢地在學(xué)生的腦海中形成一個(gè)“文件夾的樹(shù)型結(jié)構(gòu)圖”。3、用課件的形式將書(shū)包和“文件夾”、作業(yè)本和“文件”以及各種操作做個(gè)對(duì)比，可以使學(xué)生從直觀上進(jìn)一步理解“文件夾”的概念。4、每學(xué)完一個(gè)問(wèn)題與任務(wù)，就給學(xué)生布置一些任務(wù)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)“文件夾”的操作。5、在學(xué)生自由練習(xí)時(shí)，教師邊巡視，邊指導(dǎo)，同時(shí)讓學(xué)得好的同學(xué)自由下機(jī)去輔導(dǎo)那些還不會(huì)的學(xué)生，培養(yǎng)他們的互助精神。6、學(xué)生綜合練習(xí)，進(jìn)一步鞏固新知。開(kāi)始三、教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)流程圖；以學(xué)生身邊的書(shū)包引出課題導(dǎo)入在桌面上創(chuàng)建一個(gè)文件夾對(duì)文件夾進(jìn)行重命名在一個(gè)驅(qū)動(dòng)器下創(chuàng)建一個(gè)文件夾在文件夾中創(chuàng)建文件夾文件夾的復(fù)制文件夾的移動(dòng)與刪除總結(jié)聯(lián)系

3、與鞏固結(jié)束四、主要教學(xué)過(guò)程說(shuō)明；1聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課師：對(duì)于我們每一位同學(xué)來(lái)說(shuō)，必須有一個(gè)很重要的工具書(shū)包。我們每天上學(xué)、放學(xué)都得背它，用它裝書(shū)、裝作業(yè)本、裝鉛筆、鋼筆等等。我們用書(shū)包來(lái)管理和整理我們的學(xué)習(xí)用具。計(jì)算機(jī)中“文件夾”是管理計(jì)算機(jī)的硬件和軟件資源的，它是計(jì)算機(jī)的“書(shū)包”。那么這一節(jié)課我們就來(lái)在計(jì)算機(jī)上買(mǎi)一個(gè)“書(shū)包”創(chuàng)建“文件夾”。教學(xué)體會(huì)“書(shū)包”是學(xué)生很熟悉不過(guò)的東西了。把“柜子”比喻成“驅(qū)動(dòng)器”，把“文件夾”比喻成“書(shū)包”，它的最大好處在于學(xué)生對(duì)“文件夾”的理解很容易。2問(wèn)題與任務(wù)（1）如何在桌面上放一個(gè)書(shū)包即如何在桌面上創(chuàng)建一個(gè)文件夾。（2）如何在一個(gè)書(shū)包上貼一個(gè)人的名字的標(biāo)簽

4、即如何對(duì)文件夾進(jìn)行重命名。（3）如何在一個(gè)柜子里放一個(gè)書(shū)包即如何在一個(gè)驅(qū)動(dòng)器下創(chuàng)建一個(gè)文件夾。（4）如何在一個(gè)書(shū)包里再放一個(gè)小書(shū)包即如何在文件夾中創(chuàng)建文件夾。（5）如何在復(fù)制一個(gè)文件，并把復(fù)制件放入一個(gè)書(shū)包中既文件夾的復(fù)制。（6）如何進(jìn)行剪報(bào)的操作即如何移動(dòng)文件夾。（7）如何扔掉不用的作業(yè)或小書(shū)包即文件夾的刪除。3情節(jié)貫穿，化解難點(diǎn)（1）如何在桌面上或在柜子里放一個(gè)書(shū)包即如何在桌面上或在驅(qū)動(dòng)器中創(chuàng)建一個(gè)文件夾；如何在一個(gè)書(shū)包中放一個(gè)小書(shū)包即如何在一個(gè)文件夾下創(chuàng)建一個(gè)文件夾教師拿一個(gè)書(shū)包，向?qū)W生提問(wèn)如何在桌面上放一個(gè)書(shū)包？如何在一個(gè)柜子里放書(shū)包。學(xué)生回答：先打開(kāi)柜子或書(shū)包，然后向里面放書(shū)包，或直

5、接放在桌面上。教師說(shuō)明：同樣，我們?cè)谟?jì)算機(jī)里創(chuàng)建文件夾，就好比放書(shū)包一樣，必須先找到要放書(shū)包的桌子或柜子，然后打開(kāi)它們，再放書(shū)包。在計(jì)算機(jī)中創(chuàng)建文件夾（即放書(shū)包）的方法是：文件新建文件夾。教師演示完之后給學(xué)生布置任務(wù)。（2）如何在一個(gè)書(shū)包上貼一個(gè)人的名字的標(biāo)簽即如何對(duì)文件夾進(jìn)行重命名。教師設(shè)問(wèn)：假設(shè)在你們班中所有的同學(xué)都買(mǎi)完全一樣的書(shū)包放在桌子上，你能找到哪個(gè)是你的書(shū)包嗎？如果不能，應(yīng)該采用什么最簡(jiǎn)單的方法把這些書(shū)包區(qū)分開(kāi)呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出在書(shū)包上做出不同的記號(hào)。教師說(shuō)明：同學(xué)們?cè)谧约旱臅?shū)包上做上不同的記號(hào)，就可以區(qū)分各自的書(shū)包了。在自己的書(shū)包上做上不同的記號(hào)就相當(dāng)于對(duì)文件夾進(jìn)行重命名。接著老師

6、具體演示如何對(duì)文件夾進(jìn)行重命名。教師演示完之后給學(xué)生布置任務(wù)。（3）如何復(fù)印一個(gè)文件，并把復(fù)印件放入一個(gè)書(shū)包中既文件的復(fù)制（通過(guò)復(fù)制、粘貼操作完成）教師設(shè)問(wèn)：同學(xué)們，你們復(fù)印過(guò)東西了沒(méi)有（有的可能說(shuō)復(fù)印過(guò)，但有的可能說(shuō)沒(méi)有復(fù)印過(guò)）。在這種情況下教師就用實(shí)物演示一遍“復(fù)印”的過(guò)程，并告訴學(xué)生，復(fù)印的結(jié)果就是有了兩個(gè)內(nèi)容和外貌都完全一樣的文件。我們把原件放回原處，復(fù)印件放入另一個(gè)書(shū)包。這樣的操作在計(jì)算機(jī)中稱(chēng)之為“復(fù)制”，“復(fù)制”的結(jié)果也是有了兩個(gè)外貌和內(nèi)容完全一樣的文件，我們把它放入另一個(gè)“書(shū)包”。“復(fù)制”文件的前提是學(xué)會(huì)把文件選中。就如同我們?cè)趶?fù)印文件時(shí)把原文件拿在手里一樣。教師再演示如何選中文

7、件（單個(gè)文件的選中，多個(gè)連續(xù)文件的選中，多個(gè)不連續(xù)文件的選中，撤消選中），然后讓學(xué)生練習(xí)選中文件的操作。教師再設(shè)問(wèn)：我們能不能把兩個(gè)外貌和內(nèi)容完全一樣的文件放在一個(gè)書(shū)包里呢？學(xué)生有的說(shuō)可以，有的說(shuō)不可以，教師可以問(wèn)問(wèn)他們?yōu)槭裁纯梢裕瑸槭裁床豢梢?。教師解釋?zhuān)涸谌粘Ｉ钪形覀兛梢詫蓚€(gè)外貌和內(nèi)容完全一樣的文件放在一個(gè)書(shū)包里，但在計(jì)算機(jī)中是沒(méi)有這么好的事情：它不允許在一個(gè)文件夾中出現(xiàn)兩個(gè)文件名相同的文件存在，不然它會(huì)提醒你有關(guān)出錯(cuò)信息的。教師演示在計(jì)算機(jī)中如何復(fù)制文件或文件夾，演示完之后給學(xué)生布置任務(wù)。師：既然文件能復(fù)制，那么文件夾能不能復(fù)制？讓學(xué)生自主探究，完成任務(wù)（4）如何進(jìn)行剪報(bào)的操作即如何移

8、動(dòng)文件夾（通過(guò)剪切、粘貼操作完成）師：同學(xué)們，你們剪過(guò)報(bào)了沒(méi)有？學(xué)生回答幾乎都剪過(guò)報(bào)。師：有誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你剪報(bào)的步驟。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己剪報(bào)的步驟，并且剪報(bào)的結(jié)果是文件從始至終只有一個(gè)，而不像“復(fù)印”有兩個(gè)外貌和內(nèi)容完全一樣的文件，從而引出在計(jì)算機(jī)中“移動(dòng)文件的操作”，在計(jì)算機(jī)中文件夾的“移動(dòng)”的結(jié)果也只有一個(gè)文件，而不像文件夾的“復(fù)制”的結(jié)果有兩個(gè)同名同內(nèi)容的文件。教師演示文件夾的移動(dòng)操作。教師演示完之后給學(xué)生布置任務(wù)。師：既然文件能移動(dòng)，那么文件夾能不能移動(dòng)？讓學(xué)生自主探究，完成任務(wù)。（5）如何扔掉不用的作業(yè)本或書(shū)包既文件夾的刪除（通過(guò)自學(xué)來(lái)完成）師：同學(xué)們，你們教室的后面都有一個(gè)垃圾箱，它的作

9、用大家都知道。但有哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)你扔垃圾（例如作業(yè)本或不用的書(shū)包）的步驟，及如果你認(rèn)為被扔掉的垃圾還有用，你又是如何把它找回來(lái)的？對(duì)于這一點(diǎn)，同學(xué)們說(shuō)得都很好。那么在計(jì)算機(jī)中的也有垃圾文件（夾），我們?cè)撊绾伟阉鼈內(nèi)拥裟?？?qǐng)同學(xué)們自己完成屏幕上的作業(yè)。4、總結(jié)要點(diǎn)，理出文件夾的樹(shù)型結(jié)構(gòu)教師進(jìn)行總體總結(jié)，以課件（還是以柜子、書(shū)包、作業(yè)本作比喻，以及借助每節(jié)課給學(xué)生布置的任務(wù)）的形式向?qū)W生展示出文件夾的樹(shù)型結(jié)構(gòu)，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)“文件夾”概念的理解，同時(shí)在學(xué)生的腦海中繪制出一幅“文件夾樹(shù)型結(jié)構(gòu)圖”。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的使用計(jì)算機(jī)的習(xí)慣。5、綜合練習(xí)，鞏固新知綜合練習(xí)題設(shè)置如下：（1）在E盤(pán)上創(chuàng)建以下文件夾：abcbcddef。（2）在bcd中創(chuàng)建以下文件夾：dddeeefff。（3）將D盤(pán)DOS文件夾中的前15個(gè)文件復(fù)制到eee中。（4）將eee中的第3個(gè)到第7個(gè)文件移動(dòng)到def中。（5）將fff改名為你的名字。（6）將abc移動(dòng)到def中。（7）在D盤(pán)中創(chuàng)建文件夾：你的名字，并將eee及其中的處于偶數(shù)地位的文件復(fù)制到這個(gè)文件夾下。五、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖及評(píng)價(jià)“文件夾”的操作是一項(xiàng)比較機(jī)械而又不易理解的操作，其實(shí)際操作性較強(qiáng)，因此在教學(xué)過(guò)程中采用不同的方式