有感于《這片土地是神圣的》

1、有感于?這片土地是神圣的?上完人教版小學(xué)六年級(jí)第四單元課?這片土地是神圣的?，心中有很多的話想說(shuō)。其一，他們讓我感動(dòng)。這篇著名的文章飽含著印第安酋長(zhǎng)西雅圖對(duì)家園土地深深的眷戀，我不禁為印第安人對(duì)土地的熱愛(ài)，對(duì)自然的敬畏而震撼、感動(dòng)。他們的生活雖然處于最為原始的狀態(tài)，但他們滿懷感謝之情，感謝自然給了他們美麗的藍(lán)天白云、阡陌縱橫的耕地、如黛的群山、青蔥的草地，給他們提供了豐富的食物，給他們那么多相處的動(dòng)物伙伴，所以他們只是拿取足夠生活的資源，所以他們把這世上的一草一木，一山一石，一蟲一獸都看作是自己的兄弟姐妹，用主人的身份去保護(hù)這片美麗的家園。如今的社會(huì)、科技日益繁榮興盛，而人類對(duì)自然的破壞也欲演

2、欲烈，人們只是一味地向自然索取，砍伐森林，興修水利，推山筑房.從近處來(lái)看，這些也確實(shí)可以改變?nèi)祟惖纳尜|(zhì)量，但對(duì)于生態(tài)平衡的破壞又有多少呢？于是我想，是不是生活的繁榮程度越高，人類對(duì)于自然的無(wú)知更為顯著，因?yàn)槲镔|(zhì)生活的繁榮可以來(lái)源于高新科技，而自然只能奉獻(xiàn)最為原始的東西。假設(shè)自然有知，不知道她會(huì)為人類的開展感到快樂(lè)還是為人類的愚昧、淺薄感到心痛。文中的這句話給我留下了最為深化的印象，任何降臨在大地上的事，終究會(huì)降臨在大地的孩子身上。他們深深地懂得假設(shè)家園受到破壞，而人類又不能及時(shí)補(bǔ)救，那么對(duì)地球的傷害都將演變成對(duì)人類自身的傷害。假設(shè)家園遭到消滅，人類又怎能獨(dú)善其身，他們是多么睿智，懂得這其中蘊(yùn)

3、涵的深化哲理。其二，一個(gè)國(guó)家是否需要對(duì)外擴(kuò)張來(lái)繁榮自己。西雅圖和他的同胞們雖然是那么的眷戀和不舍自己的土地，但是面對(duì)強(qiáng)勢(shì)，他們放棄了自己珍愛(ài)的土地，對(duì)白人諄諄告誡，要善待土地，善待河水，善待空氣，善待動(dòng)植物，不舍中包含了太多的無(wú)奈于痛苦，配樂(lè)朗讀課文的時(shí)候，學(xué)生滿含憂傷、滿含深情地朗讀，假設(shè)我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的，我似乎聽到了那個(gè)來(lái)自叢林深處的吶喊，不知道在那個(gè)世紀(jì)年代，想購(gòu)置美國(guó)西北部的印第安人領(lǐng)地的華盛頓特區(qū)的白人領(lǐng)袖看到這些文字的時(shí)候，他的心情又是怎樣的呢？其三，人類應(yīng)該怎樣對(duì)待自然。是讓這些資源發(fā)揮最大的效益為人類提方便，還是保存他們?cè)瓉?lái)的摸樣？

4、大自然無(wú)私地給人類提供一切可以利用的資源，有些資源可以再生，有些資源那么不能再生，對(duì)于可以再生的資源，我們可以按方案利用，對(duì)于不能再生的資源，我們是否可以在不傷害自然的前提下開發(fā)或創(chuàng)造替代品，保證資源的延續(xù)性。而不是只看到眼前的一點(diǎn)利潤(rùn)大肆開發(fā)、利用。記得曾經(jīng)看過(guò)一篇報(bào)道，講述日本國(guó)內(nèi)制訂了一項(xiàng)環(huán)保政策，限制砍伐日本外鄉(xiāng)的樹木制作一次性方便筷，日本所有國(guó)民使用的筷子都是從中國(guó)進(jìn)口的。而日本的森林覆蓋率接近，是世界上森林覆蓋率最高、自然環(huán)境最好的國(guó)家之一。我們中國(guó)的森林覆蓋率不到！日本人吃頓飯都是以中國(guó)森林資源的流失作為代價(jià)的！筷子用過(guò)以后進(jìn)展回收，打成原生木漿，搖身一變，成為高價(jià)新聞紙出口到中

5、國(guó)。而以前出口方便筷的韓國(guó)也轉(zhuǎn)變做法，不再消費(fèi)方便筷。很多國(guó)家，都采用教材循環(huán)利用的做法。不少孩子在教材剛剛拿回家時(shí)，第一件事就是找質(zhì)地優(yōu)良的包裝紙做書皮，在此后的使用過(guò)程中對(duì)教材也是倍加保護(hù)。他們往往會(huì)在教材某個(gè)不阻礙使用的地方留下自己的名字，為的就是假設(shè)后來(lái)的使用者發(fā)現(xiàn)書籍發(fā)生了破損可以向上追查責(zé)任，從這種細(xì)致的地方就開始樹立個(gè)人信譽(yù)的習(xí)慣與觀念。因此，國(guó)外很多教材都是經(jīng)過(guò)了很屢次倒手，而里面卻根本沒(méi)有折疊涂鴉之類的痕跡，也在這個(gè)過(guò)程中灌輸了良好的閱讀習(xí)慣和對(duì)于書籍負(fù)載的人類文明的敬重與維護(hù)。我們的國(guó)家是否應(yīng)該反思這些行為？從整個(gè)地球來(lái)看，這些國(guó)家的做法也只是從自己本國(guó)的利益出發(fā)，試想當(dāng)全球環(huán)境都開始惡化的時(shí)候，這一兩個(gè)國(guó)家還能