淺談小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)

1、教學(xué)論文淺談小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)摘要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐水平，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的 密切聯(lián)系，通過(guò)觀察、操作、猜測(cè)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，使 學(xué)生初步學(xué)會(huì)使用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題， 作為數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)四大版塊之一的 “實(shí)踐活動(dòng)”，以其鮮明的教育性、 科學(xué)性、實(shí)踐性、思考性、趣味性、開(kāi)放性、層次性去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)的興趣、提升創(chuàng)造水平、發(fā)展數(shù)學(xué)思維和問(wèn)題意識(shí)。實(shí)踐活動(dòng)能 提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，實(shí)踐活動(dòng)能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)踐 活動(dòng)能有效發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，實(shí)踐活動(dòng)能提升學(xué)生的創(chuàng)新水平， 實(shí)踐活動(dòng)能提升學(xué)生提生問(wèn)題和解決問(wèn)題的水平。正文：小學(xué)數(shù)學(xué)課

2、程標(biāo)準(zhǔn)明確指由讓學(xué)生“初步學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)的思維方 式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其它學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn) 題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì)的密切聯(lián)系， 了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；具有初步的 創(chuàng)新精神和實(shí)踐水平?！彪S著新課程的推行，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí) 踐水平，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，通過(guò)觀察、操作、 猜測(cè)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)使用所學(xué)的數(shù)學(xué) 知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教育界的共識(shí)。作為數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)四大版塊之一的 “實(shí)踐活動(dòng)”，以其鮮明的教育性、 科學(xué)性、實(shí)踐性、思考性、趣味性、開(kāi)放性、層次性去

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)的興趣、提升創(chuàng)造水平、發(fā)展數(shù)學(xué)思維和問(wèn)題意識(shí)，從而成為課 改的主要組成部分之一。那么如何上好數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，便是我們迫 切需要解決的問(wèn)題。一、 數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)涵、意義 。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以解決某一實(shí)際的數(shù)學(xué) 問(wèn)題為目標(biāo)，以引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為核心的一種新型的課程形態(tài)。 它是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的延伸和發(fā)展，是對(duì)學(xué)生理解、使用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知 識(shí)和基本技能的升華過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，始終貫徹著尊重學(xué)生的興 趣、愛(ài)好和需要，充分發(fā)揮學(xué)生主體性的思想，著力培養(yǎng)學(xué)生的探索 精神、合作意識(shí)和實(shí)踐水平，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中自由舒展身心。它 以學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為載體和背景，著眼

4、于促動(dòng)學(xué)生個(gè)性自主和 諧地發(fā)展，以學(xué)生的直接體驗(yàn)和最新信息為主要內(nèi)容，以學(xué)生的自主 探索和主題研究為基本形式，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的水 平為主要任務(wù)。所以，它具有強(qiáng)烈的生活性、實(shí)踐性、研究性、參與 性和開(kāi)放性等特點(diǎn)。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課作為一種新型的教學(xué)模式，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中 以知識(shí)記憶為特征的陳舊方法，讓學(xué)生在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中和對(duì) 數(shù)學(xué)本身的探究中理解、掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)，主動(dòng)地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)并獲 得直接體驗(yàn)。二、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用。1 .實(shí)踐活動(dòng)能提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。心理學(xué)研究表明：小學(xué)階段的兒童對(duì)自己感興趣的事情會(huì)盡力去完成。并且在遇到困難時(shí)，他們會(huì)主動(dòng)的去探索、研

5、究，努力尋找方法，使問(wèn)題得到解決。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)由各 種具有問(wèn)題和故事情景實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生 心里產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲，為學(xué)生實(shí)行自主探索創(chuàng)造良好的條件。 例如：在一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)分類(lèi)之前，能夠指導(dǎo)學(xué)生實(shí)行一次數(shù)學(xué)課外 實(shí)踐活動(dòng)：收集喜歡的商品，并嘗試著當(dāng)一當(dāng)小小售貨員，把喜歡的 商品擺放好。這個(gè)活動(dòng)的目的主要是使學(xué)生通過(guò)收集、思考，實(shí)行分 類(lèi)的初步嘗試，親自感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與自己生活的緊密聯(lián)系，從而激 發(fā)興趣，增加體驗(yàn)，培養(yǎng)水平，形成良性循環(huán)的主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。建 議實(shí)踐活動(dòng)大體分四步實(shí)行： （1）收集。以小組或個(gè)人為單位，到超 市、商場(chǎng)收集一些喜歡的商

6、品。（2）思考。假如你是小小售貨員你會(huì)怎樣擺放商品，為什么這樣擺呢？ （3）嘗試。絕大部分學(xué)生將自己收集到的商品實(shí)行較科學(xué)的分類(lèi)。學(xué)生的體會(huì)豐富多彩。 有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，能夠按一種標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行分類(lèi)，還有的則認(rèn)為可按不同的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行分類(lèi)。（4）交流。在實(shí)際實(shí)行的分類(lèi)中， 有的學(xué)生為某種物品設(shè)計(jì)的分類(lèi)方 法非常由色。亞里士多德講過(guò)：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始”。激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐水平的推動(dòng)力。數(shù)學(xué)的生命力在于其應(yīng)用的廣泛性，通過(guò)使用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，會(huì)“使學(xué)生體驗(yàn)到一種理智高于事實(shí)和現(xiàn)象的權(quán)力感”。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，以數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解 決學(xué)生身邊的問(wèn)題，通

7、過(guò)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)、調(diào)查活動(dòng)、交流報(bào)告等環(huán)節(jié)的實(shí) 踐活動(dòng)，我們能夠使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生 嘗試探索與成功，能夠有效地提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。2 .實(shí)踐活動(dòng)能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)的接受過(guò)程，而 是一個(gè)主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程，即通過(guò)內(nèi)部理解結(jié)構(gòu)與周?chē)h(huán)境之間的相互 作用來(lái)建構(gòu)知識(shí)。這就是說(shuō)，我們的教學(xué)必須建立在學(xué)生已有的知識(shí) 和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)條件使新的學(xué)習(xí)材料與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相 互作用，讓學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。實(shí)踐活動(dòng)提倡“做中學(xué)”，也就是讓學(xué)生在各種各樣的操作探究、 體驗(yàn)活動(dòng)中，去參與知識(shí)的生成過(guò)程、發(fā)展過(guò)程，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)知識(shí)，

8、 體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，培養(yǎng)主動(dòng)獲取知識(shí)的水平。例如，教學(xué)統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，學(xué)生從栽蒜苗開(kāi)始，收集整理數(shù)據(jù)，繪制 統(tǒng)計(jì)圖。面對(duì)統(tǒng)計(jì)圖問(wèn)題，學(xué)生急于想解決的心理，促使他們通過(guò)各 種途徑和形式去搜集信息和資料。學(xué)生在處理分析這些信息和資料的 過(guò)程中，自學(xué)水平、動(dòng)手水平得到了提升，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定了 基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)是抽象思維和邏輯思維、形象思維和具體思維的有機(jī)結(jié)合， 相對(duì)于其它一些學(xué)科來(lái)說(shuō)，顯得單調(diào)、粗糙。不過(guò)，數(shù)學(xué)本身蘊(yùn)含著 特殊的美，只不過(guò)沒(méi)有被一些老師重視而未被發(fā)掘，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能 使原本單調(diào)的內(nèi)容置于情境之中。來(lái)自生活的情境生動(dòng)有趣，美妙無(wú) 窮，必然激起學(xué)生的參與熱情。比如，在教學(xué)“人民幣的理解”

9、 一課 時(shí)，老師能夠設(shè)計(jì)購(gòu)物活動(dòng)，當(dāng)“小小文具店”的場(chǎng)景伴隨著音樂(lè)生 現(xiàn)在大屏幕上時(shí)，學(xué)生興趣盎然，立即主動(dòng)讀生橡皮、卷筆刀、直尺 等物品的價(jià)格。在購(gòu)物時(shí)，學(xué)生對(duì)照價(jià)格選擇相對(duì)應(yīng)的人民幣，與“營(yíng)業(yè)員”交換實(shí)物，似乎此時(shí)真的進(jìn)入商場(chǎng)購(gòu)物，積極性很高。這種源 于生活情景的學(xué)習(xí)，自然引起學(xué)生極大的興趣，達(dá)到主動(dòng)參與認(rèn)知的全過(guò)程。鐘啟泉教授指由：“在情境理解論中， 認(rèn)知帶有極其具體的性 質(zhì)。它強(qiáng)調(diào)理解活動(dòng)不是單純地積累抽象的邏輯操作與概念性知識(shí)，具體的情境是在該社會(huì)生活中活生生地實(shí)行活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程?！崩碚摰年U述，進(jìn)一步證明了實(shí)踐活動(dòng)與生活緊緊相連，能把學(xué)生帶入現(xiàn)實(shí)社 會(huì)之中，產(chǎn)生親切感，使其理解到現(xiàn)實(shí)

10、生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問(wèn)題， 從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性?？梢?jiàn)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能提升學(xué)生學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)的主動(dòng)性、積極性。3 .實(shí)踐活動(dòng)能有效發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透和學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升是實(shí)踐活動(dòng)的核 心任務(wù)。數(shù)學(xué)的思想方法是指比較分析法、模型法、估測(cè)法、推理法、 轉(zhuǎn)化法、統(tǒng)計(jì)法等。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，這些數(shù)學(xué)的思想方法都是通 過(guò)解決問(wèn)題而滲透，使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到數(shù)學(xué)思想和方法的熏陶 和感染。所以，教師總是創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，讓課堂中充滿著研討、探究、思考的氣氛。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束 大，讓學(xué)生大膽嘗試，要允許學(xué)生失敗，豉勵(lì)學(xué)生克服困難，持續(xù)探 究。數(shù)學(xué)實(shí)踐活

11、動(dòng)能為學(xué)生探索知識(shí)形成過(guò)程，掌握思想方法提供廣 闊的空間。因?yàn)?，它能夠讓其通過(guò)觀察、操作、分析、比較、歸納， 清楚地發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，從而獲得知識(shí)，并在其基礎(chǔ)上有所發(fā) 展。例如，在教學(xué)幾何形體體積的復(fù)習(xí)與整理一課時(shí)，老師由示兩個(gè) 長(zhǎng)方體形狀的魚(yú)缸，問(wèn)：“這兩個(gè)魚(yú)缸是什么形狀？如果想給小魚(yú)找一 個(gè)寬敞的家，大家準(zhǔn)備選哪個(gè)做它們的家？我們給小魚(yú)搬家前，需要 先往魚(yú)缸里倒水，倒多少合適呢？”同學(xué)們開(kāi)始往魚(yú)缸里倒水。接著 老師問(wèn)：“大家估測(cè)一下，現(xiàn)在魚(yú)缸里水的體積是多少立方厘米？”學(xué)生通過(guò)動(dòng)手量，得由水缸里水的長(zhǎng)寬高的數(shù)據(jù)，進(jìn)而算由體積。接著,老師又說(shuō)：“讓小魚(yú)住進(jìn)一個(gè)正方體的空間里該怎么倒水呢？

12、”由此復(fù)習(xí)了正方體體積。最后，由示圓柱體、圓錐體形狀的魚(yú)缸，老師往里 倒水，問(wèn)：“這時(shí)魚(yú)缸里的水是什么形狀？要計(jì)算水的體積，需要測(cè)量什么數(shù)據(jù)？”這些實(shí)踐活動(dòng)，不但直觀形象地讓學(xué)生看到了四種形狀 的容器所盛水的形狀的變化，同時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，取得必要數(shù)據(jù) 實(shí)行計(jì)算，既達(dá)到了整理復(fù)習(xí)的目的，又使同學(xué)們直接感受到幾何形 體相互之間的聯(lián)系。這當(dāng)中老師提由問(wèn)題：“這些計(jì)算公式看起來(lái)各不 相同，但他們有沒(méi)有內(nèi)在聯(lián)系？”從而得由，要計(jì)算體積，當(dāng)兩個(gè)底 面相同時(shí)，能夠用底面積X高而得由。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，很快掌握 了每一種圖形之間的聯(lián)系，以及相互能夠“轉(zhuǎn)化”的思想。學(xué)生參與 了實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程，將知識(shí)發(fā)展的

13、過(guò)程觀察得直接具體、生動(dòng)活潑、富有情趣。4 .實(shí)踐活動(dòng)能提升學(xué)生的創(chuàng)新水平。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新水平已成為素質(zhì)教育的核心問(wèn)題，也是激發(fā)學(xué)生 主體意識(shí)的最高體現(xiàn)。在全面推動(dòng)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，作為基礎(chǔ)學(xué)科 的數(shù)學(xué)教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新水平的培養(yǎng)。為此，展開(kāi)一些有組織 的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，能夠給更多的學(xué)生施展才華的機(jī)會(huì)。特別是對(duì)一些 數(shù)學(xué)成績(jī)很不好的學(xué)生，在活動(dòng)中常常能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，產(chǎn)生很好的結(jié) 果。教師再對(duì)這些學(xué)生豉勵(lì)，能夠激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提升 數(shù)學(xué)水平?；顒?dòng)能夠在教師的參與和指導(dǎo)下由個(gè)人或小組為單位完成。 例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)圖形后應(yīng)用這些知識(shí)設(shè)計(jì)“美麗的圖”操作性實(shí)踐活動(dòng)課，讓學(xué)

14、生利用七巧板等學(xué)具，展開(kāi)“折一折，拼一拼，剪一剪，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)”等系列活動(dòng)，使學(xué)生形象地 看到當(dāng)兩個(gè)或幾個(gè)圖形拼起來(lái)會(huì)由現(xiàn)一個(gè)新的圖形，這樣易于發(fā)展學(xué) 生的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和動(dòng)手實(shí)踐水平；另外應(yīng)豉勵(lì)學(xué)生 拼由不同圖畫(huà)，讓學(xué)生在求異、求新中培養(yǎng)審美情趣和創(chuàng)新水平數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，還能夠促動(dòng)學(xué)生之間的合作交流和競(jìng)爭(zhēng)，有利于 提升他們的表達(dá)水平，促動(dòng)全面發(fā)展。在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生 都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，也有觀摩別人的機(jī)會(huì)；有自己成功的機(jī)會(huì)，也 有自己在大家面前失敗的時(shí)候；有頭頭道道說(shuō)理的時(shí)候，也有推翻自 己去承認(rèn)別人的時(shí)候。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為自己成功地解決某個(gè)問(wèn)題時(shí)，他們 便會(huì)盡可能地向其余的同

15、學(xué)有條理地?cái)⑹龊驼撟C自己的方法和觀點(diǎn)， 無(wú)疑表達(dá)水平得到了提升。同時(shí)，在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生與學(xué)生之間的 相互交流和競(jìng)爭(zhēng)，能使他們理解到如何準(zhǔn)確對(duì)待自己、對(duì)待別人；對(duì) 待真理、對(duì)待榮譽(yù)，這樣非常有利于學(xué)生心理的全面和諧發(fā)展。5 .實(shí)踐活動(dòng)能提升學(xué)生提生問(wèn)題和解決問(wèn)題的水平。注重實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的水平。為了在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)， 初步接觸和逐漸掌握數(shù)學(xué)思想， 持續(xù)增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，就必須在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中增強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生 有更多的機(jī)會(huì)接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，理解現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題 和數(shù)學(xué)問(wèn)題之間的聯(lián)系與區(qū)別。例如：在教學(xué)利息和利率這個(gè)課 時(shí)，能夠利用活動(dòng)課的時(shí)間帶學(xué)生到銀行去參觀，

16、并以自己的壓歲錢(qián) 為例，讓學(xué)生模擬儲(chǔ)蓄、取錢(qián)，觀察銀行周?chē)h(huán)境，特別要記錄的是 銀行的利率，學(xué)生記的時(shí)候就開(kāi)始產(chǎn)生問(wèn)題了，“利率是什么??？” “為什么銀行的利率會(huì)不同啊”。對(duì)于學(xué)生這些問(wèn)題能夠微笑不答，但要表?yè)P(yáng)他們觀察得很仔細(xì)，然后就讓他們帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)新課，到 上課的時(shí)候?qū)W生因?yàn)槭亲约喊l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己來(lái)解決問(wèn)題，從而找到符 合實(shí)際需要的儲(chǔ)蓄方式。這樣學(xué)生培養(yǎng)養(yǎng)成留心周?chē)挛?，有意識(shí)的 用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去理解周?chē)挛锏牧?xí)慣，并自覺(jué)把所學(xué)習(xí)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí) 中的事物建立聯(lián)系。創(chuàng)設(shè)生活情景，提升學(xué)生解決問(wèn)題的水平。數(shù)學(xué)教材中的問(wèn)題多是經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單化或數(shù)學(xué)化了的問(wèn)題，為了使學(xué) 生更好的了解數(shù)學(xué)的思考方法，提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的水平，教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的問(wèn)題。 例如在實(shí)行年、月、日教學(xué)后，能夠由這樣一道思考題：爸爸去 外地由差了，王玲在家一天天的數(shù)日子，等著他快點(diǎn)回來(lái)，兩個(gè)月后,爸爸回來(lái)了，猜猜王玲一共數(shù)了多少天？這里要結(jié)合生活實(shí)際，考慮 到鄰近兩個(gè)月有可能由現(xiàn)的幾種情況，答案也是多樣化。這樣能夠讓 學(xué)生從生活中學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升解題的技巧，培養(yǎng) 學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況來(lái)解決問(wèn)題的水平?？倎?lái)說(shuō)之，在數(shù)學(xué)課上，學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)， 問(wèn)題由