讓語文教學煥發(fā)生命的靈性 (2)

1、讓語文教學煥發(fā)生命的靈性 勝利小學 麻列彩【內容摘要】 要讓語文教學煥發(fā)生機，就要最大限度激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，使教學在學生“想學”“愿學”“樂學”的心理基礎上展開。整個課堂以學生為主體，學生在競爭中快樂地合作、探究新的知識?！娟P鍵詞】快樂激情 小組合作 以學活教 心隨課動 心動課堂新課程改革向我們姍姍而來，這是一輪全新的教育改革浪潮，它要我們教師在課堂教學中去理解，去實施，去做出理性的思考。我們教師要怎樣才能使自己的課堂蝶變成生命的狂歡、知識的超市呢？  我們教師教學的陣地是課堂，作為語文教師在教學中要根據(jù)學科特點，進行創(chuàng)新教學。語文課堂教學的過程中，那怕是經(jīng)常教語文有經(jīng)驗

2、的老教師，也因時間不同而面對不同的學生，即使是同一年級，也有不同學習態(tài)度，不同文學基礎的學生，這就需要采用不同的方法進行教學，這就是創(chuàng)新的原動力。我們在長期的探索與實踐中，摸索出了一套行之有效的教學方法，在此與大家切磋商榷。教學理念教師在課前需要認真研讀教材，查閱有關資料，在深挖教材的基礎上尋找最佳的切入點，設計出個性的、學生容易回答的、有話可說的問題（如我在教授清平樂 村居時，講到“茅檐低小，溪上青青草”我向學生提問：茅檐有多低？草有多青？能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？學生一下子來了興趣，紛紛站起來展示。其中一名女生朗讀得非常好，讓人仿佛就看見了低低的茅草房，郁郁蔥蔥、茂盛的青草，我就及時鼓勵：“

3、如果辛棄疾在這里，他一定會感慨：你是第一，我是第二?！睂W生的眼中一下子大放異彩，在后來的語文課堂上表現(xiàn)更加出色。）；學生課前要進行充分的預習：熟讀教材，了解教材的主要內容，依據(jù)老師提出的問題深入思考、查閱資料、進行個性化的解答。課堂上，教師以飽滿的激情最大限度地調動學生學習的積極性和參與性，由淺入深一步步引導學生就教材內容進行個性化的解答和展示。使學生在快樂輕松愉快的氣氛中學習知識，最大限度地提高教學效果。教學環(huán)節(jié)我們把教學程序設置為五個環(huán)節(jié)：1、課前預習學生提前熟讀教材，做好批注。并把重點內容和典型題目整理在預習筆記本上。不明白的地方，解決不了的問題做好旁批。2、明確目標學生根據(jù)自學后對文本

4、的把握，通過師生共同討論，預設學習目標。有了學習目標，學生心理就有了數(shù)，知道該掌握什么，該了解什么，目的是讓學生帶著問題進一步深入學習本課。學生在競爭的氛圍中帶著明確的目標自學，一是能激發(fā)學生學習的興趣，二是能充分調動每個學生學習的主體性。3、分組合作一是學生自學，完成自己能解決的問題；二是對學（對抗質疑），同桌兩人就各自的疑難問題進行交流；三是小組交流，小組成員你說收獲、我說疑難、互相借鑒、取長補短。這樣不僅可以建立起學生初步的知識結構，還達到了“以學活教”的目的。通過生生互動、小組互動等形式初步達成預設的目標，并對自己找出的重點、難點問題進行深入的探究，在此基礎上不斷生成新的學習目標，為下

5、面的展示提升做準備。有了這樣充分的預習準備，下面展示環(huán)節(jié)學生就會有令你驚訝的出色表現(xiàn)。4、展示提升本環(huán)節(jié)的主要任務是展示、交流學生自主學習的成果，并進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。展示過程課堂發(fā)言幾乎不用舉手，學生站起來就可以說，說完自己坐下另一個接著說。由于學生的參與熱情很高，常常會遇到兩個人甚至幾個人同時站起來發(fā)言的時候，這時老師就根據(jù)各組站起來人數(shù)的多少，把機會讓給參與人數(shù)最多的組。展示過程中，和他組相同的不再重復。展示分三個階段：第一階段是學生就目標中提出的問題上講臺講解，其他學生可以就講解的知識、觀點進行補充和質疑。第二階段是學生談自己的收獲、說自己組解決不了的疑難，往往一生

6、提個頭，多生爭辯、質疑、解答，可謂是一石激起千層浪。第三階段是教師以飽滿的激情最大限度地調動學生學習的積極性和參與性，由淺入深一步步引導學生就教材內容進行個性化的解答和展示。展示形式多為誦讀、賞析、談感受、編排課本劇、與文本聯(lián)系密切的歌曲、相聲、小品、繪畫、舞蹈等。對于學生的展示，教師應盡可能用鼓勵性的語言給予肯定。使學生在快樂輕松愉快的氣氛中學習知識，最大限度地提高教學效果。（如我在教授清平樂 村居時，講到“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”，我提問：“讀著醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼，我仿佛聽到翁對媼說”孩子們的話匣子一下子打開了，有的說：“我仿佛聽到翁對媼說：老伴啊，幾十年了，你還是當年那么

7、漂亮！”有的說：“我仿佛聽到翁對媼說：老伴啊，謝謝你給我生了三個勤勞、可愛的兒子。”有的說：“我仿佛聽到翁對媼說：老伴啊，幾十年來，你又要照顧我，又要照顧三個兒子，真是辛苦你了。”還有的說學生們把自己生活的感受都展現(xiàn)在課堂上了，真是精彩不斷，掌聲不斷。）這樣不僅能“以學活教”而且達成了“心隨課動、課隨心動”的“心動課堂”。5、穿插鞏固各小組結合別組展現(xiàn)情況把自己組沒能展現(xiàn)的學習任務進行鞏固練習。     傳統(tǒng)模式學生學習是被動的、枯燥的，我們這種模式是讓學生親身體驗、感悟到學到的東西，是讓學生動起來。動手做、動眼看、動耳聽、動情讀、動口講、動筆寫、動腦想，這種方法學生得到的不僅僅是知識，更重要的是學習知識的方法和成功的體驗，進而使學生的學習興趣得到提高。同時，我們這種模式，使我們的課堂氣氛活了，學生敢問敢說敢于參與討論了。這種模式學生活動的次數(shù)多、密度大，學生就逐漸養(yǎng)成了良好的學習習慣，生動、活潑、主動學習就常態(tài)化，學生參與、展示、表達、交流、演說的能力也就提高了。常此下去，課堂就不再是傳道、授業(yè)、解惑的場所，而是生命的狂歡、知識的超市。學生學習成