讓現(xiàn)代教育技術(shù)為中學(xué)生物教學(xué)插上騰飛的翅膀

1、讓現(xiàn)代教育技術(shù)為中學(xué)生物教學(xué)插上騰飛的翅膀濟水一中 張永宏【摘 要】信息技術(shù)與學(xué)課的整合是現(xiàn)代教育史上的一種嶄新的教學(xué)方式，本文從實踐的角度出發(fā)闡述了怎樣將信息技術(shù)靈活、有效地應(yīng)用在生物課堂教學(xué)中，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù) 生物教學(xué) 課程整合隨著新課程改革的進一步深入，辦學(xué)條件的不斷改善，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備正逐步進入課堂。傳統(tǒng)的生物教學(xué)十分重視接受學(xué)習(xí)，比較忽視體驗學(xué)習(xí)，尤其忽視發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。而信息技術(shù)在課堂上廣泛應(yīng)用，為教學(xué)活動提供了廣闊的空間。在平時的教學(xué)中，講不清、道不明；看不見、摸不著；較復(fù)雜、難理解的地方，進行可視化、摸擬化，因此，將信息技術(shù)引入生物課堂，

2、必將會優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式和拓展課堂教學(xué)空間。一、教學(xué)模式的優(yōu)化隨著新課程標準的實施和信息技術(shù)與生物學(xué)科的不斷整合，加速了教育信息化的步伐，教師能明顯感受到現(xiàn)代教育技術(shù)對固有思想的沖擊，從而擴大自己的眼界，拓展了課堂教學(xué)的領(lǐng)域。在此背景下，我的們課堂教學(xué)模式也發(fā)生了明顯的變化。我校創(chuàng)設(shè)的“三環(huán)自主”教學(xué)模式，是讓學(xué)生自主、自行探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力為主的教學(xué)模式。它改變了以往學(xué)生傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)，以自主探索為主，重視課堂交流合作學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)重結(jié)果輕過程，學(xué)生只需認真聽講和單純記憶，讀書可不必深入思考，做題可不必詰問創(chuàng)新。所以教學(xué)中有太多的機械、沉悶和程式化。 “三環(huán)自主教學(xué)”模式彌補了傳

3、統(tǒng)模式的不足，它注重學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中來發(fā)現(xiàn)知識、研究知識和應(yīng)用知識，它重視知識的形成過程。學(xué)生通過參與活動，在做中學(xué)，在學(xué)中做，通過實踐操作，大膽猜想，大膽質(zhì)疑，在重視知識形成的過程中掌握知識。自己動手，自主探索，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。二、利用多媒體演示，優(yōu)化學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)1能生動地創(chuàng)設(shè)生物情景情景創(chuàng)設(shè)是創(chuàng)設(shè)有利于對主題意義理解的情景，它反映新舊知識的聯(lián)系，促進學(xué)生思維聯(lián)想，利于學(xué)生對知識的重組和改造。如講 “傳染病”這節(jié)課時，利用多媒體給學(xué)生介紹生物史上發(fā)生過的這樣一件感人事實：在南太平洋海茂密的熱帶叢林里，隱藏著一個美麗的小島國費德希島。島上居民們世世代代過著日出而作，

4、日落而息的幾乎與世隔絕的田園生活。1875年，費得希國王帶著家屬去澳大利亞旅行。歸來的路上王子突然病倒了，患的是澳洲大陸上每個孩子都沒得過的傳染病-“麻疹”。國王和家屬回到小島上后，由于這里的居民毫無抵抗力，麻疹便在島上橫行無阻地流行起來。很短時間內(nèi)，小小島國居然增加了四千多個墳?zāi)?，死了全島人口的三分之一以上。傳染病為什么能夠流行呢？今后我們遇到傳染病應(yīng)該采取哪些措施呢？娓娓動聽的故事，吸引了學(xué)生注意力，也造成懸念，學(xué)生急于知道答案，為講解新知識鋪平了道路。2能把微觀的放大、宏觀的縮小微觀世界看不見，而龐然大物又說不清，在過去教學(xué)中只能讓學(xué)生看看掛圖或用語言、文字加以描述，學(xué)生很難得到正確完整

5、的認識和印象，現(xiàn)在可以利用多媒體把微觀世界加以放大，把龐然大物加以縮小，展示在學(xué)生眼前，許多情景不言自明，復(fù)雜情景圖文并茂，有利于學(xué)生獲取和理解。例如：對 “DNA的結(jié)構(gòu)和復(fù)制”的講解(這是微觀知識)，若只靠教師借助掛圖講解，即使說得天花亂墜，但學(xué)生看不見，摸不著，很難感受到，只能靠死記硬背去掌握，效率很低，且易出錯。而使用多媒體教學(xué)，隨時可給學(xué)生播放由電腦模擬的錄像或制作的CAI課件，并可根據(jù)課堂授課的需要分階段顯示。這樣一來，將本來微觀的內(nèi)容通過錄像、動畫等方式宏觀化、具體化，增強了內(nèi)容的真實感與表現(xiàn)力，使學(xué)生由直觀印象上升到理論認識，收到事半功倍之效。3能深入淺出地揭示知識形成過程在課堂

6、教學(xué)中，引入信息技術(shù)可幫助學(xué)生直觀地感知物理過程。運用多媒體集成展示信息的優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標，選用文字、圖片、聲音、動畫、視頻等不同形態(tài)的信息對課文的內(nèi)容、情境、模型、狀態(tài)、物理過程等進行生動的呈現(xiàn)，就能深入淺出地揭示知識的形成過程。如講 “鳥類的多樣性”這節(jié)課時，課前，教師利用課件展示讓同學(xué)們看到有的鳥在空中翱翔，有的鳥在陸地上奔跑，有的鳥在水中嬉戲，仿佛進入鳥的天堂。大腦馬上興奮起來，許多疑問隨即產(chǎn)生：“這是什么鳥？”“這些鳥的嘴為什么有的、有尖的？”“這種鳥的翅膀這么長，是不是飛的最快最高的鳥？”在同學(xué)們質(zhì)疑問難中，鳥的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活相適應(yīng)的教學(xué)目標逐漸暴露，并且在教師的啟

7、發(fā)下得以實現(xiàn)，本節(jié)課收到了良好的教學(xué)效果。三、網(wǎng)絡(luò)資源的利用教案的設(shè)計，需要大量的資料。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這些資料主要是通過書本、圖片、錄音和錄像等有限的手段向?qū)W生傳輸信息，但這缺乏靈活性、方便性和交互性。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，我們可以通過電腦獲取文字、圖像、聲音、動畫、視頻等多方位信息用于課件制作，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法更多樣、更靈活。1利用網(wǎng)絡(luò)資源建立生物教學(xué)資源庫 現(xiàn)有的課本知識已不能滿足教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，而互聯(lián)網(wǎng)上的資源是海量的，我們可以從網(wǎng)上獲取有關(guān)的資料，如文字素材、圖片素材、動畫素材、視頻素材等下載到本地的計算機，然后對認為真實有用的素材進行分類，分類后放在文件夾中，以便在教學(xué)中隨時取用，或制作成網(wǎng)頁，放在校園網(wǎng)上，實現(xiàn)資源共享，教師和學(xué)生可隨時調(diào)用所需的素材。2開辟學(xué)生求知新途徑“給學(xué)生一滴水，就必須擁有一桶水”，這話不錯，對教師的知識水平提出了具體的要求。但更重要的問題是，作為教師，還要教給學(xué)生如何去取得更多的水。這就是指導(dǎo)學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取知識。當然，有條件的教師，也可以