運用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學生的朗讀能力 (2)

1、運用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學生的朗讀能力蘄春縣八里總場小學 吳金燕多媒體技術(shù)集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動。在朗讀教學中運用多媒體技術(shù)，用音樂渲染情境，用圖像顯示情境，用文字詮釋情境，不僅可以創(chuàng)設情境調(diào)動學生的潛能，還能有效地解決當前新教材容量大，知識點多，要求高，但課時緊張的難題。關(guān)鍵字：多媒體學生朗讀古人曾云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。朗讀是我國語文教學傳統(tǒng)的優(yōu)秀教法之一，也是語文訓練的一種最基本的形式和手段。文章的精義妙理，作者的神思匠心，作品意境的感受，作者情愫的體悟，只有通過反復朗讀才能體味得到；學生語感的培養(yǎng)，語言的積累也只有通過反復的吟讀才能獲得

2、。語文課程標準中也指出： “應拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注意跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用”，“應當關(guān)注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發(fā)展”當前我國的課程改革，強調(diào)“面向未來，增強課程現(xiàn)代意識，加強現(xiàn)代信息技術(shù)的應用”，這一課程改革導向?qū)⒂辛Φ耐苿蝇F(xiàn)代信息技術(shù)與學科課程的整合?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運用，可以為學生呈現(xiàn)極強感染力的畫面，為學生提供了最佳的視聽效果，為語文課堂教學增添無窮魅力，為提高語文教學效率提供極為廣闊的空間。 因此，采用多媒體技術(shù)，改革教育方式方法，才能使學生多快好省地從學習中獲得最新的知識，獲得長足地發(fā)展。我曾在教學活動中運用多媒體技術(shù)，使之與語文教學有效整合，優(yōu)化

3、課堂教學，作了初步的探索。 一、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)審美情操 愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！眰ゴ蟮慕逃铱鬃右苍唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！笨梢姡瑥娏业那笾菍W生自主學習的強大動力。在課堂教學中，教師如何優(yōu)化導入環(huán)節(jié)，迅速引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，這是教師進行新授課的首要環(huán)節(jié)。我們可利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設情境、化靜為動、化虛為實，變無聲為有聲，生動、直觀的畫面，使學生對所要學習的課題產(chǎn)生深厚的興趣，保持高昂的學習如情緒。如他巧妙地把景物和感受描繪成一幅幅清新、多姿、生機盎然的春景圖。我在執(zhí)教桂林山水時，使用多媒體演示教學，首先呈現(xiàn)給學生的是音畫同步的桂林山水

4、美景錄像，深深吸引了學生的注意力，這時教師相機地要求學生說說看畫面的感受，以及描寫桂林山水的優(yōu)美詞句、佳文章和妙詩詞，此時學生興趣高漲，都爭先恐后地搶著說，為下一步教學中的美讀奠定了良好的基礎。與此同時，在欣賞畫面的過程中，學生的身心受到熏陶與感染，驚嘆于祖國山河無雕琢的美，使自已的情感與作者的情感交融在一起，入境生情，無形中提高了審美能力，陶冶了學生的情操。信息技術(shù)的使用，無疑地給語文教學注入了新的生機，以其信息技術(shù)豐富的表現(xiàn)力，深深的吸引著學生， 二、運用多媒體技術(shù)，進行朗讀能力的培養(yǎng)有效的朗讀指導，使學生從中受感染，能調(diào)動學習的積極性，并養(yǎng)成良好的朗讀習慣，對培養(yǎng)學生的閱讀習慣，也能起到

5、很好的促進作用。葉老說，“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字”。在語文課堂教學中，重視并加強朗讀訓練，是非常必要的。如何使朗讀教學收到好的效果呢，結(jié)合教學實踐，我作了一些探索。1、憑借多媒體技術(shù)優(yōu)勢，營造氛圍，從讀中激趣。興趣是最好的老師，興趣是火種，施教之功，先在激趣。運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設情境，直觀形象，表現(xiàn)力和可控性強，它能把抽象的語言文字所描述的具體事物用形、聲、色相結(jié)合的辦法，使事物化抽象為形象，變枯燥為生動，從而在新知與求知心理之間創(chuàng)造一種不協(xié)調(diào)的矛盾沖突，激發(fā)學生對新知的強烈興趣，激起學生的朗讀興趣。如望洞庭這一課，上課前，我先給學生放一段夜晚洞庭湖的視頻圖象：天空、明月、湖水隨著

6、鏡頭的推移，組成了一幅幅美景，學生看了如臨其境，被這迷人的景色所熏陶，產(chǎn)生了迫切地想讀這篇文章的欲望，不言而喻，興趣自然就被調(diào)動起來了。又如自然之道一課的教學，我把幼龜出來偵察敵情的畫面在課堂上播放，讓學生在喜愛的畫面中和課文文字的描述中，逐步體會人物語言，把讀的興趣提高到了一種你讀我也想讀的“白熱化”階段。2突破教學難點 科學測試表明：從視覺獲得的知識能夠記憶25，從聽覺獲得的知識能夠記憶15，而如果視聽同時作用，獲得的知識能夠記憶的卻可達到65。而信息技術(shù)經(jīng)常是畫音同步，比較直觀、形象，不僅能激發(fā)學生興趣，還能幫助理解、推動思維、豐富想象，對學生知識的積累、智力的發(fā)展都將起到巨大作用。 教

7、材中幾乎每篇文章都存在重點、難點和疑點，相應的課堂教學就存在中心環(huán)節(jié)。而對中心環(huán)節(jié)的處理又教無定法。利用信息技術(shù)化靜為動的特點，就是為學生排疑解難，使學生茅塞頓開的一種好方法。當我們在教學古詩文的時候，可以把詩歌中的意境用圖畫或者配樂的效果表現(xiàn)出來。如詩句：“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨?！本涂梢酝ㄟ^圖畫的形式來表現(xiàn)。這樣，學生在學習過程中借助課件，自主學習，就會由呆板的純文字的學習轉(zhuǎn)化到生動的圖文并茂的意境中來，較快較好地把握課文重點，突破教學難點，從而進行語言、思維訓練。 三、促進學生自學，增強語文能力 1、培養(yǎng)學生朗讀能力 朗讀是一項重要的語文基本功。傳統(tǒng)的朗讀訓練無非是教師范讀和學生

8、練習兩種途徑，長期如此學生會產(chǎn)生厭倦感。而利用信息技術(shù)能很好地解決老師培養(yǎng)學生的朗讀能力的大問題。 利用多媒體技術(shù)訓練學生的朗讀能力有兩個有效的途徑：一是使用現(xiàn)成的語文教學軟件或磁帶等輔助資料。播放這些光盤，能使學生正確地理解課文，促使學生學習的主動性。教學這類課文時應充分朗讀，體悟作者的感情。提供的朗讀素材可以隨意控制，按自己的進度進行跟讀、自讀、感情朗讀，朗讀時注意語速、節(jié)奏，尤其要傳達出作者的感情，從而使學生的朗讀能力得到有效的提高。 二是在條件允許的情況下，通過計算機的“錄音”功能將學生自己的朗讀錄下，由學生自己從中去發(fā)現(xiàn)問題，矯正讀音及情感的處理等。還可采用互評的方式，提出改進的方案，再反復錄音，反復比較，在不間歇地評議與比較中提高朗讀水平。實踐證明，這是能促使學生的朗讀能力迅速提高的有效措施。2、培養(yǎng)閱讀理解能力 學生僅從書本中獲取的知識畢竟是有限的，我們完全可以借助除教材、圖書室、閱覽室以外的資料。諸如Internet網(wǎng)，電視廣播、電子報刊雜志及生活中其他形式的文字資料，來訓練和提高學生的閱讀理解能力。 語文教學除了傳授教科書上的知識，教師還應相機地引導學生閱讀與文本內(nèi)容相關(guān)的文章、詩句等，而部分內(nèi)容因教學目標的制訂，又不能在課堂教學過程中完成。鑒于部分學生家里買了電腦，另學校已建立起寬帶網(wǎng)絡教室，這時教師可要求學生利用網(wǎng)絡查