小學數(shù)學一年級上冊左右教學設(shè)計和教學反思(北師大版)

1、左右的教學計劃和教學反思教學內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書(北師大版) 一年級上冊第6061頁。 教學目標：1、情感目標：創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)合作意識，樹立自信心。 2、能力目標：通過探索活動，培養(yǎng)學生的實際觀察能力，空間想象能力、語言表達能力、動手操作能力和初步運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。 3、知識目標：認識“左右”的位置關(guān)系，理解其相對性。 教學重點： 能確定物體左、右的位置與順序，會用左、右描述物體的相對位置。 教學難點：能確定物體左、右的位置與順序，會用左、右描述物體的相對位置。 理解左右的相對性，初步培養(yǎng)學生的空間觀念和按一定順序進行觀察的習慣。 教學準備 學具準備

2、：投影儀、文具、文具圖片、課件。 文具 教 學 流 程 一、1、創(chuàng)設(shè)情境，感知左右 教師活動學生活動 師：今天有很多老師來我們班聽課，讓我們一起來鼓掌歡迎他們！ 師：小朋友們剛才用什么拍掌呢？ 師：請小朋友們看看自己的小手，想想哪只手是左手，哪只手是右手？ 這節(jié)課我們就一起來學習“左右”（板書課題） 師：知道這兩個字的小朋友請舉手，你舉的是哪只手？ 師：你會用右手做哪些事？ 師：你的左手又會做什么呢？ 師：你們的小手真能干，左、右手要多鍛煉，特別是左手，會使我們的小腦袋越變越聰明?？磥?，左手、右手真是一對好朋友，配合起來力量可大了。小朋友們看看自己的身體，還有像這樣的一對好朋友嗎？找找看。下面

3、，小朋友們先在小組里說一說。 師：認識了這些好朋友，現(xiàn)在我們就用左右手活動活動，好嗎？我們一起來玩機器人的游戲。老師做遙控器，同學們來做機器人。遙控器發(fā)出指令后，看哪個機器人做得又對又準。機器人準備好了嗎？開始?。ㄓ陕娇欤?伸出你的左手，伸出你的右手；拍拍你的左肩，拍拍你的右肩； 拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；左手摸左耳，右手摸右耳； 左手抓右耳，右手抓左耳。 師：除了身體有左右之分外，你們的座位也有左右之分。同桌之間互相說說你的左邊是誰？右邊是誰？左邊有幾個同學？右邊有幾個同學？你在誰的左邊？在誰的右邊？ （1）、擺一擺 師:做完了游戲，我們再來活動一下雙手。同桌合作，老師下口令，你和同桌按

4、照老師的口令擺放。“請你在桌上擺一塊橡皮，在橡皮的左邊擺一枝鉛筆，在橡皮的右邊擺一個鉛筆盒，在鉛筆盒的左邊，橡皮的右邊擺一把尺子，在鉛筆盒的右邊擺一把小刀?！保ㄍ篮献魍瓿伞Ｆ聊怀鍪緮[放順序：鉛筆、橡皮、尺子、鉛筆盒、小刀。） 師：擺在最左邊的是什么？（生：擺在最左邊的是鉛筆。） 師：擺在最右邊的是什么？（生：擺在最右邊的是小刀。） （2）、數(shù)一數(shù) 師：從左邊數(shù)，橡皮是第幾個？（生：第2個。） 師：從右邊數(shù)，橡皮是第幾個？（生：第4個。） 師：為什么同一塊橡皮，排第幾都不一樣？（生：因為數(shù)的方向不一樣。一次是從左邊數(shù)，一次是從右邊數(shù)。） 師：同樣東西，按左右不同方向去數(shù)，順序也就不同。 師：看

5、書填空 （3）、找一找。（在投影儀上放一張老師的集體照。） 師：找一找老師在哪個位置？ （4）猜一猜。（在投影儀上分4行共放十張撲克牌，其中有一張是大王） 師：你能猜出哪一張是大王？ 3、聯(lián)系生活實際，體驗“相對”左右 （1）課件出示 師：星期天，這位小朋友想到小明家邀他去玩，可他只記得小明家住在三樓的左邊，你們能告訴他小明家住在幾號房嗎？ （生：小明家住在7號，因為三樓的左邊是7號。） （2）想一想 師：剛才小朋友們幫小明解決了困難，那么也請你們回答老師一個問題，我跟大家面對面站著，（教師舉起右手）老師舉起的是右手還是左手？ 師:請小朋友把右手舉起來,再想想老師舉起的到底是哪只手呢？請同桌同

6、學討論一下。 教師舉著右手轉(zhuǎn)身與學生同向，證實結(jié)論。師：可是為什么看上去和小朋友舉的手是相反呢？(生：因為老師和我們面對面。) 師：同桌的同學都舉起右手，面對面看看，發(fā)現(xiàn)了什么？(生：我和我同桌的右手正好相反。) 師：對了，我們面對面站著，因為方向相對，舉的右手就會剛好相反。 （3）師：老師想和小朋友舉手比賽，愿意嗎？看誰舉得又對又快。（讓一學生說“左手、右手”，師生比賽舉手。） （4）（要求同桌同學面對面站） 師：你見過別人握手嗎?（生：見過。） 師：經(jīng)常用哪只手握呢?（生：右手。） 師：對了，我們同別人握手時，一定要用右手，下面就請你和對面的同學握握手，用你的左手拉拉鉤。 （5）師：老師有

7、個問題要請教聰明的小朋友，上樓梯應(yīng)靠哪邊走？下樓梯呢？（屏幕演示同學們上下樓梯的情景。） 問大家：他們都是靠右邊走嗎？當學生爭持不下時讓他們?nèi)ンw會：把教室中間走道當樓梯，（1）女孩子從后往前走為上樓梯，男孩子從前往后走為下樓梯。（2）指導學生舉著右手表演：女孩子上樓后又順勢下樓，男孩下樓后又上樓。 小結(jié)：方向不同，左右不同，判斷時應(yīng)把自己當做走路的人為準。我們不僅上下樓梯時，而且平時在馬路上行走時，都要像這些小朋友一樣靠右走，一個接一個，不要擁擠，有秩序地走，以免發(fā)生事故。做一個講文明、守秩序的好孩子。 4、實際運用，解決問題。 師：現(xiàn)在我們做個游戲，好嗎？請5個小朋友上來站隊表演。其余小朋友

8、當評委。（5個小朋友每人手上拿著數(shù)字卡片） 師：你們5人分別說說自己的位置。 師：他們說得對嗎？ 師：現(xiàn)在請5個小朋友按教師的要求站隊，1站在2的左邊、站在3的右邊，4站在最左邊，5站在最右邊。 師：請小評委說說誰表現(xiàn)得最棒，給他們打打分。 師：小評委和5個小朋友都表現(xiàn)得很出色。5個小朋友表演，其同學當小評委。 五、全課總結(jié)，體驗成功。 通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？你認為這節(jié)課最有趣的是什么？ 師生共同交流 六、運用所學知識組織下課 師：準備下課，請左邊的小朋友起來，再請右邊的小朋友站起來，舉起你們的右手向聽課的老師揮揮手，說聲“謝謝！再見！” 教學反思： 反思整個教學實踐過程，既有成功的

9、喜悅，又有失誤的遺憾。具體分析如下。 1. 整節(jié)課洋溢著輕松愉快的學習氛圍。 標準中特別提出了“情感與態(tài)度”的發(fā)展目標，我在這一方面作了積極的嘗試。本節(jié)課的宗旨是通過有趣的具體活動激發(fā)學生的學習興趣，使學生在活動中領(lǐng)會左右。上課前播放節(jié)奏輕快活潑的兒歌，一方面，有效地消除了學生因許多陌生的聽課老師帶來的緊張情緒，能全身心地投入學習活動；另一方面，通過“喜歡聽的請舉手!”“你舉的是哪一只手?”兩句話很隨意地使學生在愉快的心情下進入教學情境，從而營造愉快的學習氛圍，為提高教學效果做了很好的鋪墊。此后每個環(huán)節(jié)都設(shè)計富有情趣的數(shù)學活動和學生喜聞樂見的小游戲，如：摸一摸、動作游戲、對口令等，各個教學環(huán)節(jié)

10、緊密聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，過度自然。這些生動有趣的活動使學生體會到學習數(shù)學的樂趣，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。 2. 留給學生廣闊的思考與交流的空間。 在學習過程中，學生難免遇到困難或出錯，如果教師直接給出答案，學生一聽就懂，一過就忘。本節(jié)課關(guān)注學生的自主探索、合作學習，努力使學生自己發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。如：我舉起右手，讓學生說一說我舉的是哪只手，有的學生說左手，有的說右手，這時我并沒有立刻下結(jié)論，而是讓學生自己去討論，交流自己的想法。“老師剛才用這只手寫粉筆字?！薄袄蠋熮D(zhuǎn)過身去，就和我們一樣了?！痹谒伎寂c交流中，學生體驗到了左右的相對性，同時也體驗到學習成功的快樂。又如：判斷客車轉(zhuǎn)彎時到底是向哪邊轉(zhuǎn)

11、，由于與客車面對面，有些同學會判斷錯，我也沒有馬上下結(jié)論，而是提醒學生我們現(xiàn)在坐在哪里?(坐在客車上)再讓他們討論交流，在討論中他們都想說服對方。最終統(tǒng)一了意見：判斷客車往哪邊轉(zhuǎn)，要把自己想像成乘車的人。 3.為學生提供了在實踐中探索的機會。 “有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！碑攲W生對“下樓梯時是靠左走還是靠右走”發(fā)生爭議時，我組織學生進行室外活動爬樓梯。在備課時，我只準備在教室中間的過道上模仿上下樓梯，但在教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，我感到學生對“左右相對性”的理解程度沒有到位，突然想到學生的教室

12、在一樓，平時上下樓梯的機會不是很多，感覺有必要讓學生親自到真實的環(huán)境去體驗一下，并且進行這項活動并不是一件難事，所以臨時增加了這一個教學環(huán)節(jié)，結(jié)果表明這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是對的，起到了突破教學難點的作用。又如，我讓學生用橡皮、尺子、小刀等學習用具“擺一擺”，然后我問“從左(右)數(shù)橡皮是第幾個?”(數(shù)一數(shù))，“尺子的左(右)邊是什么?”(說一說)，這些數(shù)學活動使學生獲得直接的體驗，讓學生在實踐中探索左右的意義，在理解的基礎(chǔ)上掌握左右的位置關(guān)系。 4.有欠考慮之處。 當學生得出“上、下樓梯都是靠右走”的結(jié)論時，我滲透了安全教育，但沒有因勢利導讓學生想想在馬路上應(yīng)該怎么走。這說明我的教學思路沒有拓寬，忽略了數(shù)學的生活性，缺乏“大數(shù)學”觀。 在“小游戲我是小司機”這一環(huán)節(jié)，我要求同桌的同學互相配合，這樣雖然能運用新知，體會向左轉(zhuǎn)彎和向右轉(zhuǎn)彎的意義，但同桌的同學是同向的，左、右都相同，不能體現(xiàn)出左右的相對性，如果我讓1，3，5排的同學向后轉(zhuǎn)，與后一排的同學面對面，再讓面對面的兩個同學互相配合，這樣就更能加強學生對“相對時的左右”的理解。 在“動作游戲”這一環(huán)節(jié)里，我喊口