初中語文課外閱讀指導(dǎo)方法的開題報告

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上初中語文課外閱讀指導(dǎo)方法的研究開題報告一、問題的提出（一）課題研究的背景2001年7月，頒布并實施全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了學(xué)生閱讀的要求以及課外閱讀量，并給出了“新課標(biāo)推薦書目”。因此，學(xué)生課外閱讀已越來越被學(xué)校、家庭、社會所重視。尤其是各級各類學(xué)校，將語文課堂教學(xué)向課外延伸，從而使課外閱讀成為實施大語文教學(xué)觀的重要渠道。很多教師已清醒地認(rèn)識到：閱讀是語文教育的重心，探索并完善閱讀教學(xué)體系，成為目前中小學(xué)語文教育界日益關(guān)注的焦點。本課題雖然有很多人在研究，但是在研究的深度和廣度不是很理想，尤其是農(nóng)村小學(xué)生的閱讀問題，課外閱讀沒有系統(tǒng)，效果不明顯。課

2、外閱覽是課內(nèi)閱讀的延伸和補(bǔ)充，課外閱讀是搜集和汲取知識的一條重要途徑。農(nóng)村中學(xué)生，由于受環(huán)境和條件的限制，尤其是教學(xué)硬件設(shè)施的嚴(yán)重不足，造成了學(xué)生語文課外閱讀的貧乏。同學(xué)們課外書籍讀得少，寫起作文來，個性化嚴(yán)重缺失。這種缺失，表現(xiàn)為缺乏真實、缺乏思想、缺乏創(chuàng)新、缺乏理念。這些個性化的缺失，最主要原因是課外書籍讀得少，達(dá)不到知識的積累，達(dá)不到厚積薄發(fā)的境界。在有效的條件下初中生如何才能進(jìn)行有效的課外閱讀。如何創(chuàng)建初中生有效的課外閱讀。因此， 本課題就是在這一背景下提出的。（二）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及分析國內(nèi)外的閱讀理論來看，較多地注重了閱讀過程、閱讀心理和閱讀能力構(gòu)成的研究，而較少關(guān)注閱讀教學(xué)，特別是

3、課外閱讀現(xiàn)狀和課外閱讀的管理研究。就國內(nèi)語文教學(xué)現(xiàn)狀而言，山東煙臺的“大量讀寫、雙軌運行”雖然已取得有一定推廣價值的成果，但對深層次的課外閱讀仍缺乏深層的研究。開展課外閱讀在絕大多數(shù)地方尤其是農(nóng)村初中只是停駐在口號呼吁的層面，尚未落實。為了深入了解我市初中學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，有效落實語文課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀的要求，對我市農(nóng)村初中學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析，并試圖提出相應(yīng)的對策。讓學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，充實學(xué)生的頭腦，無疑是使孩子終生受益的重要措施。怎樣在新的課改背景下，充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀興趣

4、的激發(fā)和閱讀方法的指導(dǎo)，是我們選擇本課題研究的初衷。（三）課題研究的特色本課題的研究對象為南宮市區(qū)和市區(qū)周邊農(nóng)村的初中學(xué)生，這是我市的一群特殊學(xué)生群體，他們的知識面和閱讀渠道與一般的農(nóng)村中學(xué)相比，具有一定的優(yōu)勢，與一些先進(jìn)城市的學(xué)生相比卻存在著很大的差距。這項任務(wù)對承前啟后能力尚未完全定型、有著很大可塑性的初中學(xué)生來說尤為突出。因此，課題研究也具有一定的針對性和實踐性。（四）課題研究的理論意義和實踐價值新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中生的課外閱讀提出了總要求：初中生的課外閱讀量應(yīng)為155萬字。他們應(yīng)具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品

5、，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。調(diào)查表明，中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績和寫作水平與他們的課外閱讀密切相關(guān)，因為課外閱讀拓寬了學(xué)生的視野，豐富了他們的知識，使他們具備了較廣闊的知識背景和認(rèn)知能力，當(dāng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)在面前時，他們就會比別的學(xué)生學(xué)得好、學(xué)得快。由于學(xué)生把廣泛閱讀中積累的大量詞匯和寫作方法遷移到自己的寫作中，容易取得較為滿意的成績。因此，因而選擇這樣的問題來研究具有一定的現(xiàn)實意義和應(yīng)用價值。2、 課題研究的范圍和基本內(nèi)容界定“課外閱讀”是指學(xué)生在課外的各種獨立的閱讀活動，它是課外語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的

6、組成部分。 “課外閱讀的有效指導(dǎo)”是指教師準(zhǔn)確把握學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的原因和動機(jī)的前提下，做到因材施教，有的放矢，處理好教師外部強(qiáng)化和學(xué)生自主性需求的關(guān)系。靈活地拓寬閱讀書源；有目的地強(qiáng)化學(xué)生閱讀意識；有針對性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法，同時要求學(xué)生在大量閱讀的實踐中合理運用。讓學(xué)生具備一定的讀書能力，使得他們?nèi)プx更多的書，吸收更多的語言精華，閱讀能力得到進(jìn)一步的提升，進(jìn)入良性循環(huán)。本課題的研究對象界定為南宮市區(qū)和市區(qū)周邊農(nóng)村的初中學(xué)生。三、本課題研究的理論依據(jù)課題的目標(biāo)設(shè)定極具可行性、操作性，主要內(nèi)容圍繞著目標(biāo)的達(dá)成而設(shè)，每一個內(nèi)容都具有相對的獨立性，又是課題目標(biāo)的重要組成部分，是課題研究成功的有

7、力保證。初中學(xué)生課外閱讀心理趨向研究；如何通過活動培養(yǎng)從初中生課外閱讀興趣；初中生課外閱讀能力培養(yǎng)策略；教師閱讀習(xí)慣與學(xué)生閱讀興趣的關(guān)系。   1.語文課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)論述語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在，無時不有，因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文閱讀實踐活動中，掌握運用語文的規(guī)律。”并規(guī)定了具體的課外閱讀量，第一學(xué)段，閱讀量不少于5萬字，第二學(xué)段不少于40萬字，第三學(xué)段不少于100萬字。2.蘇霍姆林斯基有關(guān)閱讀的論述學(xué)生能不能順利地學(xué)習(xí)，首先就取決于他會不會有效地閱讀，在閱讀的同時能否思考，在思考的同

8、時能否閱讀。因此，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力?！彼€提出了閱讀跟學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系的主張，認(rèn)為閱讀給學(xué)習(xí)創(chuàng)造“智力背景”，認(rèn)為課外閱讀“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)?！?3.心理學(xué)觀點 心理學(xué)家認(rèn)為小學(xué)生的心靈發(fā)展是一個由量變向質(zhì)變的發(fā)展過程。而大量閱讀、語言的積累則是促進(jìn)質(zhì)變的有效渠道。因為大量閱讀擴(kuò)大了信息的輸入和積累，這些信息的廣泛性、層次性和新穎性，促進(jìn)學(xué)生人格與才華向高層次發(fā)展。再者，根據(jù)人的發(fā)展關(guān)鍵期論點，十三歲以前，也就是小學(xué)階段是人的機(jī)械記憶的黃金時期。因此，我們在教學(xué)工作中，應(yīng)遵循兒童心理發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生多讀多記，擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量，豐富詞匯量，為學(xué)生的終

9、身發(fā)展做準(zhǔn)備。四、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容（一）通過課題研究，爭取達(dá)到以下目標(biāo)1、從加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)入手，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，探索小學(xué)課外閱讀內(nèi)容、閱讀形式指導(dǎo)以及課外閱讀課堂指導(dǎo)的方法研究，提高學(xué)生課外閱讀的實效性。2、通過讓教師介入學(xué)生的課外閱讀，讓學(xué)生的課外閱讀與教師的指導(dǎo)同步發(fā)展，提高課外閱讀的質(zhì)量，使學(xué)生真正讀起來，真正欣賞起來，真正走進(jìn)閱讀。3、通過課外閱讀指導(dǎo)使學(xué)生喜歡上書，喜歡上閱讀，在提高語文素養(yǎng)的同時，啟迪生活，學(xué)會做人。4、在實踐研究中，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，切合學(xué)生已有的認(rèn)知水平，尊重學(xué)生的個體差異，重視學(xué)生的心理需求，著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展。5.提高課題組及實驗學(xué)校語

10、文教師的教學(xué)水平和研究能力。（二）課題研究的主要內(nèi)容1.學(xué)生課外閱讀內(nèi)容的選擇指導(dǎo)研究。2.學(xué)生課外閱讀形式的研究3.學(xué)生課外閱讀過程的指導(dǎo)研究。4.學(xué)生課外閱讀評價的研究。5.探索、研究符合各個學(xué)段學(xué)生課外閱讀特點的有效指導(dǎo)方法。6.探索和創(chuàng)新學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)方法，構(gòu)建有效的符合本校學(xué)生實際情況的閱讀指導(dǎo)策略五、課題研究的對象和方法調(diào)查法：采用問卷的形式，了解教師、學(xué)生、家長對課外閱讀現(xiàn)狀的看法，就學(xué)生課外閱讀狀況細(xì)致調(diào)查，客觀分析，找準(zhǔn)問題所在，確定研究的突破口和著力點，以便“對癥下藥”，有針對性地展開課題研究。文獻(xiàn)法：通過多種途徑搜索其他省市在相關(guān)課題研究方面好的經(jīng)驗做法，結(jié)合學(xué)校實際，

11、借鑒使用。同時從小學(xué)語文教學(xué)、小學(xué)語文教師、小學(xué)語文教學(xué)通訊中選擇指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的相關(guān)文章推薦給課題實驗教師。購買有關(guān)語文素養(yǎng)和閱讀教學(xué)方面的書籍，組織課題組成員經(jīng)常學(xué)習(xí)，相互交流、研討，搜集前沿理論信息，指導(dǎo)教師有效進(jìn)行課題研究。行動研究法：深入學(xué)習(xí)理論知識，立足所教班級，結(jié)合課題研究目標(biāo)，制定科學(xué)的研究方案，并針對實驗研究過程中出現(xiàn)的新情況、新問題，不斷采取新措施進(jìn)行修正和完善，逐步構(gòu)建適合本校學(xué)生的、較為完善、有效的課外閱讀的模式。同時積極撰寫階段科研成果，從而轉(zhuǎn)變教師的職業(yè)行為，提高科研水平。經(jīng)驗總結(jié)法：在實驗研究過程中注重積累第一手資料，不斷進(jìn)行概括和歸納，最終提煉出切實可行，前瞻

12、有望的研究成果。案例研究法法：對個別學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行調(diào)查、觀察、分析，課題研究提供素材資料。六、課題研究的步驟 （一）準(zhǔn)備階段（2011.11-2012.2） （1）成立課題小組。  （2）做好實驗前測。  （3）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握理論，學(xué)習(xí)研究方案，讓課題組成員都了解該實驗的內(nèi)涵，并組織專題學(xué)習(xí)或講座交流活動。   本階段成果為：初中學(xué)生閱讀心理趨向調(diào)查研究報告 （二）實施階段（2011.062013.11）   主要任務(wù)：圍繞課題開展各類專題研究。  （1）制定實驗方案：確定實驗?zāi)康暮蛢?nèi)容，制定出每學(xué)期的實驗步驟和措施。

13、0;（2）開展各類專題研究。 開始啟動實驗，動員所有任課教師的力量，并取得家長支持。 緊緊圍繞實驗確定的研究內(nèi)容，開展相關(guān)的研究。  特別關(guān)注讀書積極學(xué)生的變化，及時總結(jié)，或請他們自述成文，以給他人借鑒、學(xué)習(xí)。  本階段成果為：論文初中學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)活動論和初中生課外閱讀興趣與能力培養(yǎng)策略研究 （三）總結(jié)階段（2013.122014.03） （1）全面總結(jié)課題研究情況。完成各項課題的研究任務(wù)，撰寫實驗結(jié)題報告，確定今后進(jìn)一步研究實驗的方向和重點。 （2）對整個實驗工作進(jìn)行全面總結(jié)和評估驗收，形成研究成果，實施推廣。 本階段成果為：論文初中生課外閱讀興趣

14、與能力培養(yǎng)策略研究和初中生課外閱讀指導(dǎo)的研究七、課題參加人員的組成和分工本課題的負(fù)責(zé)人伏蓉經(jīng)常參加各種研究活動?！笆晃濉闭n題的參與者，省骨干教師，邢臺市第二屆教壇新秀，學(xué)科帶頭人、學(xué)科骨干，全面調(diào)控課題研究的運作，我們還將與高等院校、省市教科所教科研有關(guān)專家（如：王克勤所長）保持聯(lián)系，請他們對課題研究進(jìn)行把關(guān)，并從理論上給予具體指導(dǎo)。 溫少寧、許英姿、楊建生、侯海燕、侯洪義、等其他成員老師均是一線的語文老師，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗。有較高的研究能力、總結(jié)推廣能力。在各項教研賽事中，分獲過教學(xué)反思、評課比賽、教案評比、說課比賽等一二等獎。多次參與研討課及比賽課，獲得各校好評。曾獲得“優(yōu)秀老師”、語

15、文學(xué)科“骨干教師”等光榮稱號。利用閑遐時間博覽群書，堅持筆耕不輟，已有不少文章發(fā)表在學(xué)校及市創(chuàng)辦的各項報刊中；撰寫的論文也獲得了國家級教育刊物的認(rèn)可。 八、課題研究的預(yù)期成果1.探索出在學(xué)生課外閱讀內(nèi)容的選擇指導(dǎo)、課外閱讀氛圍的營造、課外閱讀過程的指導(dǎo)、各類型閱讀指導(dǎo)課的開展方面的有效策略，并在實踐工作中運用、推廣。2.收集、整理學(xué)生讀書筆記、閱讀卡，并歸集成冊。   3.撰寫提高小學(xué)生課外閱讀有效指導(dǎo)的策略研究報告。 4.參與課題研究教師的教育科研能力有所提高。九、完成課題的保障條件1組織保證：學(xué)校行政部門承諾為本課題的研究提供最好的硬件設(shè)施和軟件環(huán)境，課題組由專人負(fù)責(zé)資料的收集和整理。課題組成員中，有能夠較好地運用信息技術(shù)進(jìn)行科研的參與者，在科研手段上，能夠整合傳統(tǒng)研究手段與現(xiàn)代化研究手段，可以有效地提高科研工作效率。 2時間保證：為使課題研究真正落到實處，取得實效，我們將建立課題運作管理制度，課題組活動每月不少于一次、課題組活動與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合，每周一次。3經(jīng)費保證：課題啟動后，經(jīng)費自行籌備。 參考文獻(xiàn)1語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)北京師范大學(xué)出版社,20012葉圣陶教育文集葉圣