新編小學(xué)英語教學(xué)指導(dǎo)意見終稿_圖文_百度文庫

1、濟(jì)南市小學(xué)英語教學(xué)指導(dǎo)意見編寫者：王亞春、謝群、趙英、冀民、呼建勇根據(jù)教育部有關(guān)規(guī)定，濟(jì)南市于2001年開始在小學(xué)開設(shè)了英語課程，至今已有十年多。濟(jì)南市小學(xué)英語學(xué)科逐步開齊開全，教師隊(duì)伍不斷壯大，教師素質(zhì)不斷提升，教研氛圍越來越濃，教學(xué)質(zhì)量越來越好。小學(xué)英語教學(xué)研究已從單純的傳授課本知識(shí)向深入挖掘、有效整合、充分開發(fā)利用教材過渡，探索如何體現(xiàn)英語課程的雙重性質(zhì)工具性和人文性，并結(jié)合課題研究，使?jié)鲜行W(xué)英語課堂成為學(xué)習(xí)知識(shí)、了解文化、體驗(yàn)生活、升華道德品質(zhì)、提升交際能力的課堂。教師們編寫的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)編的歌曲歌謠，制作的課件教具，收集的教學(xué)素材形成了可循環(huán)使用的優(yōu)秀資源。但是，小學(xué)英語教學(xué)仍然

2、存在一些問題，有的教師教學(xué)理論背得很熟練，但不能把理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合；有的教師處在機(jī)械模仿他人教學(xué)方法的層面，內(nèi)化、生成的能力不夠；有的教師課堂教學(xué)關(guān)注點(diǎn)有偏差，不能以培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力為主要目的；有的教師不能很好的研究學(xué)習(xí)策略、文化背景知識(shí)等，課堂教學(xué)停留在讓學(xué)生認(rèn)讀詞匯的層面；城鄉(xiāng)教研能力差距較大，農(nóng)村教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教研水平有待提高。為了進(jìn)一步規(guī)范濟(jì)南市小學(xué)英語課堂教學(xué)，提高濟(jì)南市小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量，我們總結(jié)了以往優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和先進(jìn)的教育教學(xué)理念，編寫了具有我市特色的濟(jì)南市小學(xué)英語教學(xué)指導(dǎo)意見。此指導(dǎo)意見共分五個(gè)專題：聽力教學(xué)、詞匯教學(xué)、對(duì)話教學(xué)、閱讀教學(xué)、習(xí)作教

3、學(xué)。為教師們提供了有參考價(jià)值的教學(xué)要求、教學(xué)建議、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)，敬請(qǐng)老師們補(bǔ)充發(fā)展，修正完善。值得說明的是，雖然有五個(gè)教學(xué)專題，但是，在實(shí)際教學(xué)中，某些內(nèi)容可以融合并舉，教師要根據(jù)學(xué)情，靈活運(yùn)用。聽 力 教 學(xué)一、小學(xué)英語聽力教學(xué)的界定聽力是語言交際的首要環(huán)節(jié)，是獲得語言感受的最主要途徑，是提高“說、讀、寫”能力的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)英語，提高英語交際能力的必備條件，聽力在小學(xué)英語教學(xué)中占有重要地位。小學(xué)義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了聽的要求：使學(xué)生對(duì)英語有好奇心，喜歡聽他人說英語；能根據(jù)教師的簡單指令做動(dòng)作、做游戲、做事情（如涂顏色、連線）；能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。二、小

4、學(xué)英語聽力教學(xué)基本要求（一）聽力教學(xué)要做到聽、說、讀、寫有機(jī)結(jié)合在小學(xué)階段，“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”是學(xué)習(xí)英語的一條基本原則。聽是語言輸入的主要環(huán)節(jié)，而輸入的最終目的是為了表達(dá)，即說、讀和寫。因此，我們應(yīng)該將聽、說、讀、寫等方面有機(jī)結(jié)合起來，形成一個(gè)相互作用、相互促進(jìn)的教學(xué)體系，并以此來進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的語言能力得到全面發(fā)展。（二）聽力訓(xùn)練的內(nèi)容要貼近生活且真實(shí)可信教師選擇的聽力訓(xùn)練內(nèi)容要貼近生活且真實(shí)可信。現(xiàn)行PEP教材的每個(gè)單元都有聽力素材，也都和學(xué)生的生活實(shí)際緊密相關(guān)，教師除了選用教材中的聽力材料外，同樣有必要選用一些現(xiàn)實(shí)生活中的片斷來對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練；可以把學(xué)生的日?；顒?dòng)、生活體驗(yàn)或趣

5、事、新聞等帶進(jìn)聽力教學(xué)；也可以鼓勵(lì)聽力能力較強(qiáng)的學(xué)生收聽簡單英語廣播、看原版光盤等。（三）聽力訓(xùn)練的形式要豐富多樣且趣味性強(qiáng)教師不僅要盡量選取新穎、有趣、多樣的聽力材料，使聽的內(nèi)容多樣化，而且要將聽與多種多樣的活動(dòng)結(jié)合起來，使聽的訓(xùn)練也多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們?cè)谳p松愉快的活動(dòng)中提高聽力水平。（四）聽力訓(xùn)練的過程要循序漸進(jìn)且階段有別聽力教學(xué)過程要遵循循序漸進(jìn)的原則，因此從課堂用語到聽力內(nèi)容都應(yīng)由易到難、由淺入深、由點(diǎn)及面、逐步遞進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生由使用清晰的語音語調(diào)到向真實(shí)英語口語逐步過渡，由常規(guī)語速到向情境交際中需求的語速逐步發(fā)展。（五）聽力訓(xùn)練要講究策略，注意培養(yǎng)學(xué)生聽

6、力技能培養(yǎng)學(xué)生聽力水平，不是以聽懂了什么為目的，而是要重視培養(yǎng)學(xué)生聽力習(xí)慣和聽力技能，以便為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在初級(jí)階段，就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，我們可以給學(xué)生介紹聽力話題，提出聽力要求；可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)所聽話題進(jìn)行基本認(rèn)知，預(yù)測(cè)可能聽到的內(nèi)容；也可以讓學(xué)生瀏覽聽力內(nèi)容，在特定聽力訓(xùn)練之前，給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間瀏覽聽力題，把握題型，做到心中有數(shù)。這些聽力習(xí)慣的培養(yǎng)和聽力技能的指導(dǎo)，其意義遠(yuǎn)比讓他們聽懂這些聽力材料大得多。三、小學(xué)英語聽力教學(xué)建議 聽力教學(xué)大致可分為聽前活動(dòng)、聽力實(shí)踐和聽后活動(dòng)三個(gè)階段。目前的小學(xué)英語聽力訓(xùn)練貫穿于詞匯、對(duì)話以及閱讀寫作等教學(xué)的環(huán)節(jié)之中，教師可以通過不同層

7、次的聽說訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)每課的教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)踐與探索，現(xiàn)將聽力教學(xué)基本模式按照詞匯教學(xué)中的聽力教學(xué)和對(duì)話、閱讀教學(xué)中的聽力教學(xué)兩個(gè)部分進(jìn)行闡述。第一部分：詞匯教學(xué)中聽力教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)一級(jí)目標(biāo)中要求學(xué)生能根據(jù)聽到的詞句識(shí)別或指認(rèn)圖片或?qū)嵨?；能聽懂課堂簡短的指令并做出相應(yīng)的反應(yīng)；能根據(jù)指令做事情，如指圖片、涂顏色、畫圖、做動(dòng)作等；能在圖片和動(dòng)作的提示下聽懂簡單的小故事并做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。因此，目前在小學(xué)詞匯教學(xué)中聽音模仿是最常見的教學(xué)方式，其基本教學(xué)模式如下：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入生詞在此環(huán)節(jié)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，以聽說活動(dòng)組織 warm-up 練習(xí)，在回顧復(fù)習(xí)舊知識(shí)

8、的過程中適時(shí)引出新知。（二）新授單詞，矯正發(fā)音教師在此新授階段呈現(xiàn)新的語言材料后，通過聽音模仿活動(dòng)學(xué)習(xí)新詞匯實(shí)現(xiàn)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。（三）鞏固拓展，趣味活動(dòng)此環(huán)節(jié)是用聽說活動(dòng)遷移知識(shí)，總結(jié)和鞏固新學(xué)的環(huán)節(jié)。常用的活動(dòng)有：1.Listen and choose.聽單詞發(fā)音，識(shí)別不同的單詞拼寫。2.Listen and match.聽單詞發(fā)音，識(shí)別相應(yīng)的圖片或?qū)嵨铩?.Listen and act.聽簡短指令，做出相應(yīng)動(dòng)作。4.Listen and answer.聽包含所學(xué)新授單詞的對(duì)話或小短文，回答問題。第二部分：對(duì)話及閱讀教學(xué)中聽力教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)二級(jí)目標(biāo)中要求學(xué)生能在借助圖片

9、、圖像、手勢(shì)聽懂簡單的話語或錄音材料；能聽懂簡單的配圖小故事；能聽懂課堂活動(dòng)中簡單的提問；能聽懂常用指令和要求并做出適當(dāng)反應(yīng)。根據(jù)此課標(biāo)要求，結(jié)合小學(xué)英語對(duì)話及閱讀教學(xué)的基本步驟，確定小學(xué)英語對(duì)話及閱讀教學(xué)中聽力教學(xué)基本模式如下： （一）聽前熱身很重要，情感、知識(shí)鋪墊好。聽音前的熱身鋪墊是聽力訓(xùn)練順利、有效開展的必要條件。常用的活動(dòng)有：1. Listen and sing.播放適當(dāng)音樂，緩解學(xué)生緊張情緒。2. Listen and watch.播放英語動(dòng)畫視頻，營造英語學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生注意。3. Listen and say.通過頭腦風(fēng)暴等活動(dòng)，回顧可能出現(xiàn)的單詞，句型或語法等，激活學(xué)生所學(xué)

10、舊知。4Listen and chant.通過歌謠的創(chuàng)編，在有韻律的替換練習(xí)中進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)。（二）聽中要求有提高，泛聽、精聽結(jié)合巧。聽力內(nèi)容的呈現(xiàn)是聽力教學(xué)的核心組成部分，教師要在聽力內(nèi)容呈現(xiàn)過程中讓學(xué)生泛聽和精聽有機(jī)結(jié)合。1. 泛聽：泛聽就是為把握聽力材料的內(nèi)容概要而聽，即讓學(xué)生聽一遍后獲得文章的主要信息。通過泛聽使學(xué)生調(diào)整自己的狀態(tài)，適應(yīng)聽力材料中聲音的音高、語速和聲音特征。 2. 精聽：精聽就是對(duì)所聽材料從語言、語法、詞匯以及語音方面做進(jìn)一步學(xué)習(xí)的聽力活動(dòng)。在泛聽活動(dòng)之后，可安排學(xué)生根據(jù)預(yù)先提出的問題進(jìn)行精聽（當(dāng)然并不是每個(gè)聽力材料都需精聽的，應(yīng)視單元目標(biāo)而定）。精聽過程中，教師要注意學(xué)

11、生聽力理解能力的培養(yǎng)和聽力技巧的指導(dǎo)。（三）聽后鞏固做牢靠，聽力練習(xí)設(shè)計(jì)妙。反饋鞏固是聽力訓(xùn)練的不可缺少的重要組成部分。此環(huán)節(jié)要求學(xué)生完成聽力任務(wù)，并且及時(shí)反饋，有效鞏固。教師可以根據(jù)聽力材料的特點(diǎn)選用不同的方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題。具體方法如下：1. Listen and match.聽音，連線。2. Listen and choose.聽音，選擇。3. Listen and answer.聽音，回答 Yes/No 問答。學(xué)生對(duì)關(guān)于聽力材料的問題進(jìn)行正誤判斷。W/H 問答。學(xué)生對(duì)關(guān)于聽力材料的問題進(jìn)行性質(zhì)或狀態(tài)的判斷。4. Listen and fill in the blanks. 聽

12、音，填空。讓學(xué)生對(duì)聽力材料中的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行準(zhǔn)確把握。5. Listen and number. 對(duì)強(qiáng)調(diào)順序性的聽力材料可以設(shè)置聽音排序練習(xí)。6. Listen and act. 聽音，表演。這種方法要求學(xué)生將聽到的材料用戲劇化、角色化的方式表述出來，較為生動(dòng)形象，且有一定交際性。（四）拓展運(yùn)用練能力，聽說讀寫步步高任務(wù)拓展是聽力訓(xùn)練的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是學(xué)生形成知識(shí)遷移，將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)不同的聽力內(nèi)容設(shè)置不同活動(dòng)和任務(wù)，幫助學(xué)生形成有效的知識(shí)遷移，培養(yǎng)和提高學(xué)生英語語言的應(yīng)用能力。 1. 聽力材料一般都會(huì)包含一些運(yùn)用語言的良好例證，如道歉、邀請(qǐng)、拒絕、建議等，教

13、師可以讓學(xué)生在聽力實(shí)踐后回憶這些表達(dá)方法，學(xué)習(xí)使用它們。 2. 讓學(xué)生模仿聽力材料，結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行寫作練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)于聽力材料的詞匯、語法和時(shí)態(tài)等方面的透徹理解，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。3. 創(chuàng)新作業(yè)類型，鼓勵(lì)學(xué)生親身參與，體驗(yàn)實(shí)踐，讓學(xué)生在生活中運(yùn)用聽力訓(xùn)練中所學(xué)的英語知識(shí)。比如：（1） 生活中聽英語-推薦指導(dǎo)學(xué)生收看電視或是光盤中喜聞樂見的動(dòng)畫英語節(jié)目。（2）生活中說英語-日常學(xué)習(xí)中，見面問好，離別再見，借用東西，為同學(xué)、老師等制作生日賀卡等，堅(jiān)持用英語表達(dá)。（3）生活中讀英語-讀一讀報(bào)紙，街頭廣告，英語店名、商標(biāo)等。在實(shí)施聽力教學(xué)模式時(shí)，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn):1. 在準(zhǔn)備階段，教

14、師在引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撀犃υ掝}時(shí)不一定要涉及材料的具體細(xì)節(jié)，而要以開發(fā)學(xué)生已有的背景知識(shí)以及提高學(xué)生聽的欲望和興趣為目的。2. 在呈現(xiàn)階段，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況呈現(xiàn)關(guān)鍵詞匯等信息。教師可以在教材建議的基礎(chǔ)上適當(dāng)調(diào)整錄音播放的次數(shù)。3. 反饋形式包括認(rèn)知反饋和情感反饋。成就感是每個(gè)學(xué)生的心理需求，因此教師在反饋階段應(yīng)盡量采用描述性語言鼓勵(lì)學(xué)生。 4. 以上列舉的是聽力教學(xué)的基本模式，教師在實(shí)施聽力教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。詞 匯 教 學(xué)一、小學(xué)英語詞匯教學(xué)的界定詞匯是構(gòu)成語言的三大要素之一，是語言的建筑基石。學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯是學(xué)好英語的前提條件，學(xué)生的詞匯能力直接影響

15、到其聽、說、讀、寫的能力，只有掌握了大量的詞匯，才能聽懂他人的話語，讀懂文章，才能表達(dá)思想，與別人進(jìn)行交流和溝通。抓好英語詞匯教學(xué)，是小學(xué)英語教師的基本任務(wù)之一。二、小學(xué)英語詞匯教學(xué)基本要求1、詞匯教學(xué)要有情境教學(xué)情境指的是實(shí)際生活情景、直觀教學(xué)情景、模擬交際情景等。這些情景的利用與教學(xué)內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，不但可以給學(xué)生提供體驗(yàn)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解詞匯，而且有助于他們?cè)诮浑H中恰當(dāng)?shù)厥褂盟鶎W(xué)詞匯，從而體現(xiàn)語言教學(xué)的交際性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力。2、詞匯教學(xué)要聽說領(lǐng)先單詞的三個(gè)要素是音形義。教學(xué)中我們要遵循聽、說、讀、寫的順序，把聽放在首位，有利于學(xué)生聽準(zhǔn)詞的讀音，提高發(fā)音的準(zhǔn)確性，先聽說

16、再讀寫，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。3、詞匯教學(xué)要與語言的運(yùn)用緊密結(jié)合詞匯教學(xué)要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的同時(shí)，學(xué)會(huì)利用詞匯來進(jìn)行語言交際。教詞匯即教文化、教交際、教思考、教語言。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)積極參與、合作交流、大膽實(shí)踐，防止詞匯教學(xué)僅僅停留在讓學(xué)生反復(fù)朗讀、機(jī)械背誦單詞上。4、詞匯教學(xué)要選用學(xué)生感興趣的方法積極的學(xué)習(xí)情感對(duì)提高詞匯學(xué)習(xí)效率至關(guān)重要。教師要在教學(xué)中，選用一些學(xué)生感興趣的素材，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，使詞匯學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，熱愛英語學(xué)習(xí)的過程。5、詞匯教學(xué)要滲透學(xué)法指導(dǎo)對(duì)學(xué)生來說記憶詞匯是學(xué)習(xí)難點(diǎn)，因此，尋求詞匯的規(guī)律，掌握辨析詞匯的方法，有

17、利于化難為易，提高學(xué)生記憶詞匯的效率。教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用詞的讀音規(guī)則、詞形結(jié)構(gòu)、詞匯聯(lián)想、查詢字典、文中猜詞、分析詞義等方法策略學(xué)習(xí)詞匯。三、小學(xué)英語詞匯課堂教學(xué)建議1、情景導(dǎo)入，熱身啟動(dòng)（warmingup）好的開端是成功的一半，教師在詞匯教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境和輕松愉快的氛圍，做到情景導(dǎo)入，熱身啟動(dòng)。其主要目的是給學(xué)生帶來積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中領(lǐng)悟教師意圖，充滿朝氣與快樂、思維活躍的進(jìn)入詞匯學(xué)習(xí)。情景導(dǎo)入，熱身啟動(dòng)的內(nèi)容要有針對(duì)性、啟發(fā)性，老師要根據(jù)學(xué)生水平，借助舊知識(shí)，選擇難易適中、與新課有一定聯(lián)系的內(nèi)容。情景導(dǎo)入，熱身啟動(dòng)的形式要新穎、趣味、簡潔，教師

18、可利用簡單的動(dòng)作、豐富的表情、有趣的方法來吸引全體學(xué)生參與，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。因?yàn)槭钦Z言學(xué)習(xí)，情景導(dǎo)入，熱身啟動(dòng)環(huán)節(jié)還要注意語言交流，聲情并茂地來進(jìn)行。這種富有趣味、導(dǎo)向性強(qiáng)、簡潔明快、有聲有色的導(dǎo)入能達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引領(lǐng)學(xué)生思維方向，啟發(fā)學(xué)生探究新知，使學(xué)生較快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的目的。2、呈現(xiàn)新詞，有序推進(jìn)（presentation）呈現(xiàn)新詞要做到以下三點(diǎn)：首先是分析詞匯的詞形、詞性、詞義、發(fā)音、運(yùn)用場景等，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)。教師要重視分析詞匯的構(gòu)成，把握詞匯的特點(diǎn)，挖掘詞匯之間的共性與不同，對(duì)詞匯進(jìn)行分類與整合，做到找準(zhǔn)教學(xué)的突破口，分類實(shí)施教學(xué)，靈活突破重、難點(diǎn)。二是采取恰當(dāng)途徑，靈活

19、呈現(xiàn)新詞。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從實(shí)際出發(fā)，充分利用肢體動(dòng)作、卡片實(shí)物、多媒體課件、詞匯文化背景簡介等學(xué)生愿意做的、喜歡聽的、樂意看的有效形式呈現(xiàn)新詞匯，使枯燥的詞匯學(xué)習(xí)充滿生機(jī)，教學(xué)效率也會(huì)大大提高。三是引學(xué)練相結(jié)合，有效學(xué)習(xí)新詞。所謂“引”就是我們不僅要研究開課導(dǎo)入，更應(yīng)研究新詞匯的導(dǎo)入，在一堂課中，開門紅很有必要，但閃亮登場的目的是為了后面的學(xué)習(xí)，所以新詞匯的呈現(xiàn)能扣人心弦、引人入勝更為重要，只有同樣重視新詞匯的導(dǎo)入，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持續(xù)下去，才能達(dá)到教學(xué)的真正目的。詞匯教學(xué)要有序推進(jìn)、滾動(dòng)前行、邊學(xué)邊練，最后達(dá)到學(xué)以致用的目的。如果一堂課中，出現(xiàn)的新詞較多，教師還應(yīng)該適時(shí)小結(jié)，在學(xué)學(xué)

20、練練中使學(xué)生把詞匯學(xué)好記牢。3、四步練習(xí)，提升雙基（practice）所謂四步練習(xí)就是鞏固詞匯的機(jī)械操練、培養(yǎng)語言的交際操練、參與實(shí)踐的能力操練、發(fā)散思維的活用操練。英語課上練習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)既要考慮活動(dòng)的趣味性，又要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，要為學(xué)生獲得語言知識(shí)和語言技能而設(shè)計(jì)，在詞匯教學(xué)中，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)詞匯，并學(xué)會(huì)用詞匯表達(dá)，要以培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力為目的。因此詞匯練習(xí)要結(jié)合以往學(xué)到的語言知識(shí)，創(chuàng)設(shè)情景，在句中、在對(duì)話交流中、在文本理解中達(dá)到鞏固詞匯的目的。一般情況下，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生在含有新詞的單句中進(jìn)行操練，繼而在對(duì)話交流中進(jìn)行操練，如果學(xué)生的能力能達(dá)到，我們還可以呈現(xiàn)含有新詞的文本，設(shè)計(jì)

21、實(shí)踐性和運(yùn)用性較強(qiáng)的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)以致用。這樣的詞匯操練模式，由淺入深，由易到難，層次遞進(jìn)，同時(shí)，又能摒棄機(jī)械地反復(fù)領(lǐng)讀，增加趣味性和挑戰(zhàn)性，即鞏固了詞匯又提升了語言表達(dá)能力，達(dá)到詞匯教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力有機(jī)結(jié)合。值得注意的是，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，有的老師習(xí)慣于把多種活動(dòng)堆積在一起，反復(fù)操練新授的幾個(gè)詞匯，練習(xí)的難度大致相同。這種做法，雖然練習(xí)形式多樣，但練習(xí)的目的沒有變化，練習(xí)難度停留在同一個(gè)水平線上，忽略了練習(xí)的實(shí)效性，沒有把培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力作為教學(xué)目標(biāo)，既費(fèi)時(shí)費(fèi)力又不利于學(xué)生語言能力的提高。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生掌握新詞匯的情況，使這種“原地踏步走式”的練習(xí)適可而止，要重視練習(xí)的條

22、理性及層次性，增加練習(xí)梯度。練習(xí)活動(dòng)不是簡單堆積“花里胡哨”的游戲，不是課堂教學(xué)的點(diǎn)綴，不是華而不實(shí)的表面文章，而是一種具有實(shí)際意義的學(xué)習(xí)方式。我們?cè)谠O(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要設(shè)計(jì)出有鞏固詞匯的機(jī)械操練、培養(yǎng)語言的交際操練、參與實(shí)踐的能力操練、發(fā)散思維的活用操練，并使各個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)有機(jī)連接，練習(xí)層次自然過渡。4、拓展延伸，創(chuàng)新思維（extension）在學(xué)生能夠順利完成對(duì)新詞匯的聽說讀寫基本任務(wù)，并能利用新詞匯完成教師設(shè)計(jì)的鞏固練習(xí)后，教師可以拓展延伸學(xué)生所學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化所學(xué)，創(chuàng)新思維，生成語言，靈活運(yùn)用于生活之中，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。拓展延伸，創(chuàng)新思維環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)內(nèi)容要本著靈活開放、啟迪思維、合作探

23、究、自主運(yùn)用所學(xué)新詞匯的原則。使學(xué)生在思考中去領(lǐng)悟、在合作中互動(dòng)啟迪、在實(shí)踐中去習(xí)得、在運(yùn)用中去內(nèi)化、在展示中享受成功的喜悅。我們可以通過擴(kuò)充詞匯、把詞匯放到其它語境中、轉(zhuǎn)換角色、看詞組文等方式方法，讓學(xué)生發(fā)散思維，利用所學(xué)詞匯，投入到綜合語言運(yùn)用之中。5、歸納總結(jié)，強(qiáng)化記憶（consolidation）在此環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該對(duì)本堂課教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理概括，畫龍點(diǎn)睛，提煉升華。教師可以利用語言、板書、課件等來歸納總結(jié)知識(shí)，強(qiáng)化記憶所學(xué)。教師的語言、板書、課件應(yīng)該簡明扼要，突出教學(xué)重難點(diǎn)，板書、課件還要主次分明，有條理，概括性強(qiáng)，有利于學(xué)生記憶。教師也可把新詞匯歸納起來，編寫成學(xué)生喜聞樂見

24、的形式，帶領(lǐng)學(xué)生在活動(dòng)中重溫所學(xué)，達(dá)到歸納總結(jié)、強(qiáng)化記憶的目的。6、隨堂檢測(cè)，布置作業(yè)（homework）在一堂課結(jié)束之前，最好留出二分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生自我診斷學(xué)習(xí)結(jié)果，查漏補(bǔ)缺，做到堂堂清。這種隨堂檢測(cè)的特點(diǎn)是教什么就檢測(cè)什么，檢測(cè)目的明確、針對(duì)性強(qiáng)，檢測(cè)內(nèi)容難易適中，檢測(cè)形式多樣，可根據(jù)課標(biāo)和教材對(duì)所學(xué)詞匯的要求，檢查學(xué)生的口頭表達(dá)能力，聽的能力和筆頭能力。小學(xué)英語低段年級(jí)可以布置口頭作業(yè)或簡單的仿寫，高段年級(jí)可以有一定的筆頭作業(yè)，但要精選精編，嚴(yán)格控制作業(yè)量。作業(yè)的種類有很多，有鞏固性作業(yè)、準(zhǔn)備性作業(yè)、創(chuàng)造性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)等等，在這里，我們談到的主要是鞏固性作業(yè)。鞏固性作業(yè)的設(shè)計(jì)要緊密

25、聯(lián)系每堂課的教學(xué)目標(biāo)，首先要有鞏固基礎(chǔ)詞匯的作業(yè)，讓學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確，書寫規(guī)范，然后再根據(jù)情況，考慮基本技能和運(yùn)用能力的訓(xùn)練，要注意作業(yè)的層次性，以適應(yīng)不同能力的學(xué)生需求。四、小學(xué)英語詞匯教學(xué)基本方法1、巧用讀音規(guī)則對(duì)初學(xué)者來說，如果能了解字母或字母組合在詞匯中的讀音，把握其發(fā)音的基本規(guī)律，通過音形結(jié)合來記憶詞匯，有利于學(xué)生輕松、快速地記憶單詞。時(shí)間久了，還能培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀、聽音能寫的能力。例如，字母組合wh，ch，sh和 th在單詞中都有基本固定的發(fā)音，教師可以把含有這些字母組合的單詞歸納總結(jié)，例what， when， where和which ，通過發(fā)音規(guī)律讓學(xué)生識(shí)記和拼寫單詞。2、分析構(gòu)詞規(guī)

26、律學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，如果注意觀察詞形結(jié)構(gòu)，詞性變化，掌握構(gòu)詞規(guī)律，會(huì)得到事半功倍的效果。例：在教天氣等詞匯時(shí)，我們可以歸納總結(jié)名詞變成形容詞的一般規(guī)律是在名詞后加“y”, sun-sunny wind-windy cloud-cloudy snow-snowy rain-rainy。在教職業(yè)類詞匯時(shí)，我們可以讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其共同點(diǎn)“er”，如teacher， waiter， cleaner， reader， worker和 farmer。在教一周七天時(shí)，我們可以讓學(xué)生先掌握其共同點(diǎn)“day”，重點(diǎn)記憶不同的部分，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。3、模擬真實(shí)情景把生活搬進(jìn)課堂，讓真實(shí)再現(xiàn)，能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能

27、力，使學(xué)生感受成功的快樂，達(dá)到學(xué)以致用的目的。例：在講服裝、食品等詞匯時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)在超市購物的場景，把講臺(tái)變成柜臺(tái)，學(xué)生裝扮成售貨員和顧客，使現(xiàn)實(shí)生活再現(xiàn)課堂，學(xué)生在扮演角色、快樂買賣中學(xué)會(huì)新詞。4、說唱歌謠歌曲歡快的兒歌讓人喜聞樂唱，節(jié)奏感強(qiáng)的歌謠朗朗上口。我們可以舊曲配新詞，也可設(shè)計(jì)出節(jié)奏明快，動(dòng)感活潑的歌謠。例：在教交通規(guī)則類詞匯時(shí)，通過編寫這樣一個(gè)歌謠，既能鞏固詞匯又能讓學(xué)生了解英國和中國交通的基本規(guī)則：Left or right，left or right,Drive a car on the left or right?Left or right，left or right,E

28、nglish people drive on the left,Chinese people drive on the right.5、形象動(dòng)作釋義小學(xué)生活潑好動(dòng)，我們可以根據(jù)詞匯的含義來研究動(dòng)作，讓學(xué)生模仿。例：在教“bird, rabbit ,elephant, monkey”等動(dòng)物類詞匯時(shí)，我們可以根據(jù)不同的動(dòng)物創(chuàng)編一組動(dòng)作，讓學(xué)生模仿可愛的動(dòng)物，邊學(xué)邊做邊說，在快樂中學(xué)會(huì)新知。另外，夸張的動(dòng)作、表情或聲音生動(dòng)活潑，能給人留下難忘的印象。例：在教“chicken”時(shí)，我們可以做夸張的吃雞狀，在教noodle時(shí)，我們可以做夸張的拉面動(dòng)作，在教“l(fā)ong”時(shí),我們可以通過發(fā)音或書寫體現(xiàn)loo

29、ooooooong，在教感情類詞匯時(shí)，我們不妨做出夸張的表情。6、游戲鞏固詞匯在教學(xué)中，利用猜謎、找寶物、魔術(shù)、捉迷藏、繞口令、表演等游戲來鞏固詞匯會(huì)使課堂生動(dòng)有趣。例：在教飲料類詞匯時(shí)，我們可以采取變魔術(shù)來鞏固單詞，做法是事先在杯子蓋的隱蔽處放上所需要的材料，把熱水變成茶水、咖啡或果汁等。在教人體部位類詞匯時(shí)，我們可以做指鼻子指眼的游戲。7、電教媒體輔助多媒體課件集音像為一體，生動(dòng)形象，方便實(shí)用。有條件的老師可以采用tape，film，TV，cartoon，video，也可自己動(dòng)手制作課件或直接上網(wǎng)。例：在教“magic paintbrush”時(shí)，我們可以用紙和棉花做個(gè)大毛筆，讓一學(xué)生用大毛

30、筆指屏幕，示意在畫東西，其余學(xué)生齊說：“Paintbrush，paintbrush，magic paintbrush！”這時(shí)，課件顯示毛筆畫出的東西。學(xué)生一開口，毛筆立即畫出某物品，使學(xué)生十分好奇，很想反復(fù)說,以便知道畫出的物品，這種利用課件，人機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法使學(xué)生很快就掌握了所學(xué)詞匯。8、利用詞匯評(píng)價(jià)小學(xué)生好勝心強(qiáng)，喜歡得到表揚(yáng)。我們可以利用有關(guān)詞匯的圖片、實(shí)物等作為小獎(jiǎng)品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。例：在講解食物類詞匯時(shí)，我們可以把學(xué)生分為四組，每組擁有一個(gè)小籃子，當(dāng)學(xué)生回答問題正確時(shí)，我們就把食物放到籃子中，哪個(gè)組得到的食物多，并能流利地說出這些食物的英語名稱獲勝。在講解房間類詞匯時(shí)，我們可以事先畫一棟

31、包含不同功能間的樓房，把學(xué)生分為男女兩大組，當(dāng)學(xué)生回答問題正確時(shí)，就可以上一節(jié)樓梯，最先爬到頂層的小組為勝利者。利用所學(xué)作為評(píng)價(jià)工具，既滿足了學(xué)生的心理需求，又鞏固了詞匯，可謂一舉兩得。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)有十五個(gè)主要教學(xué)話題，在詞匯教學(xué)時(shí)，若能針對(duì)話題中詞匯的特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生在情景中學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)，在輕松愉快的氛圍中學(xué)，就能讓枯燥的詞匯變得生動(dòng)有趣，簡單易學(xué)，就能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷豐富小學(xué)生的詞匯量，提高小學(xué)生英語綜合語言的運(yùn)用能力。對(duì) 話 教 學(xué) （呼建勇）一、小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)的界定小學(xué)英語對(duì)話課是以“對(duì)話”為教學(xué)內(nèi)容的，以形成“對(duì)話”能力為目標(biāo)的課型。

32、義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“說”是語言技能中表達(dá)的技能，既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段。在小學(xué)階段，應(yīng)達(dá)到“能就所熟悉的個(gè)人和家庭情況進(jìn)行簡短對(duì)話”；“能運(yùn)用一些最常用的日常套語（如問候、告別、致謝、致歉等）”。而培養(yǎng)學(xué)生的初步英語語言交際能力的目標(biāo)主要是通過小學(xué)英語會(huì)話課來實(shí)現(xiàn)，會(huì)話課是整個(gè)小學(xué)英語教學(xué)中的重要組成部分。在現(xiàn)行小學(xué)英語教材中，會(huì)話內(nèi)容較多，大多數(shù)教材選取以學(xué)生生活為背景，與課文緊密聯(lián)系的交際話語為內(nèi)容，輔以豐富的情景畫面，穿插了實(shí)用易學(xué)的句型和習(xí)慣表達(dá)法，提供了大量鮮活的語言材料，在小學(xué)英語教學(xué)中占有較大的份量，所以對(duì)話教學(xué)的改革探索具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。二、小學(xué)英語對(duì)

33、話教學(xué)基本要求（一）創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境進(jìn)行有效學(xué)習(xí)人類學(xué)家馬林斯諾指出：“如果沒有語言情境，詞就沒有意義，也不能代表什么。因此詞語也只有在情景語境中才能產(chǎn)生意義?！闭Z言存在于特定的情境中，而對(duì)話教學(xué)中情境呈現(xiàn)是越真實(shí)越對(duì)學(xué)生的理解與運(yùn)用有幫助。教學(xué)中教師可借助實(shí)物、圖片、簡筆畫、多媒體等直觀手段使語言符號(hào)生動(dòng)化、形象化，此外，教師在上課時(shí)生動(dòng)地道的語言也可以為學(xué)生提供真實(shí)自然地語言環(huán)境。（二）運(yùn)用語言實(shí)現(xiàn)真實(shí)交際交際是在特定語境中說話者和聽話者、作者和讀者之間的意義交換。以言語交際為中心是兒童快速學(xué)習(xí)語言的根本途徑與方法，兒童是在與人交際的過程中，即在語言的運(yùn)用過程中學(xué)習(xí)語言的。學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用，作為

34、教師應(yīng)盡量使對(duì)話教學(xué)置于有意義的交際中，讓盡可能多的學(xué)生參與口語交際，最大限度的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自然真實(shí)的英語交際訓(xùn)練活動(dòng)場景。（三）巧用媒介實(shí)現(xiàn)趣學(xué)樂學(xué)義務(wù)教育階段英語課程的任務(wù)是：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。學(xué)習(xí)的過程與時(shí)間是相對(duì)較長的，所以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心非常關(guān)鍵。因此，我們要特別重視培養(yǎng)和保持學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，巧妙地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，借助多種媒體輔助實(shí)現(xiàn)趣學(xué)樂學(xué)的目標(biāo)。三、小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)建議我們可按照“五步教學(xué)法

35、”的模式進(jìn)行會(huì)話教學(xué)。（一）巧妙熱身，導(dǎo)入對(duì)話教學(xué)熱身環(huán)節(jié)是英語對(duì)話課的序幕，是教師進(jìn)行英語對(duì)話教學(xué)的第一步。熱身環(huán)節(jié)有助于把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，營造一種學(xué)習(xí)的氛圍，通過對(duì)舊知的復(fù)習(xí)和鞏固，降低新知的難度，為新的學(xué)習(xí)內(nèi)容作好鋪墊。1交流問候，引入主題交流是拉近學(xué)生與教師心理距離的有效方式之一。教師可根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)每一個(gè)問題，利用課堂的前幾分鐘進(jìn)行交流，在交流的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主題。2聽聽做做，激活思維“全身動(dòng)作反應(yīng)法（TPR）”在小學(xué)英語教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。這一方法的好處是即從身體（physical）的方面進(jìn)行了熱身，又從大腦(mental的層面進(jìn)行了激活。3說說

36、唱唱，巧妙鋪墊英語是節(jié)奏感很強(qiáng)的語言。在英語對(duì)話教學(xué)中，通過演唱英語歌曲進(jìn)行課前“熱身”，既能培養(yǎng)學(xué)生的語感，還能培養(yǎng)學(xué)生的樂感。也是將學(xué)生的注意力迅速轉(zhuǎn)移到課堂活動(dòng)中，促使學(xué)生做好上課的心理準(zhǔn)備的有效方法之一。4快樂游戲，激發(fā)興趣在對(duì)話教學(xué)的機(jī)械操練階段提倡游戲教學(xué)，利用Chain Practice, Guessing Game，Magic Eyes, Passing Games等游戲進(jìn)行操練既可以活躍氣氛，又可以提高學(xué)生語言的流利度。在小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)中，教師只要有效地掌握學(xué)生的心理，并根據(jù)教學(xué)的需要，采取一些扎實(shí)有效的方法來進(jìn)行課前熱身，就能在短短的幾分鐘內(nèi)使學(xué)生的注意力集中，并進(jìn)入學(xué)習(xí)

37、狀態(tài)，提高課堂教學(xué)效率，從而真正提高學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。(二巧創(chuàng)情境，深入對(duì)話教學(xué)小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，能將真實(shí)的生活帶進(jìn)教室，使語言自然融于現(xiàn)實(shí)中。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語熱情，使學(xué)生在自己成長的舞臺(tái)上更加積極、主動(dòng)、全面地發(fā)揮出自己的潛能，真正成為學(xué)習(xí)的主人；在小學(xué)英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，能使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，能讓課堂煥發(fā)出無窮的生命活力。因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中可以利用各種方法和手段巧創(chuàng)情境深入開展對(duì)話教學(xué)。1借助實(shí)物、圖畫創(chuàng)設(shè)情境。實(shí)物是創(chuàng)設(shè)情境最直接、最經(jīng)濟(jì)和最有效的手段。它能使英語課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化。學(xué)生們看到實(shí)物或圖畫

38、就會(huì)觸景生情，產(chǎn)生用英語表達(dá)的欲望，從而提高了英語交際的能力。例如：教授時(shí)間表達(dá)法“Whats the time?”時(shí)，可以將模型鐘（a model clock）和鬧鐘分別在前后兩堂課交替使用，進(jìn)行個(gè)人、小組或集體問答，效果明顯。教授“There be”句型、人體部位、方位詞、形容詞的比較級(jí)等，都可用實(shí)物來演示教材內(nèi)容。2利用表情、動(dòng)作、語言創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生通過教師臉部的喜怒哀樂的表情，聲音的輕重高低、抑揚(yáng)頓挫以及適當(dāng)?shù)氖謩?shì)，能夠獲得“如見其人、如聞其聲、如臨其境”的感覺。因此，在對(duì)話教學(xué)中，可充分利用表情、動(dòng)作、語言創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生通過視覺和聽覺的協(xié)調(diào)作用加速理解所學(xué)內(nèi)容。3.利用場地創(chuàng)設(shè)情境

39、。教室是教學(xué)的場所，也是進(jìn)行各種語言模擬訓(xùn)練的“臨時(shí)舞臺(tái)”。例如：教室的座位排列可以成為“街區(qū)”、“商店”、“圖書館”，教室的一角也可以成為“客廳”、“醫(yī)院”等等。在學(xué)習(xí)PEP教材How can I get there? 這個(gè)話題時(shí)，可以將教室分成各個(gè)地點(diǎn)，擺成各個(gè)街道，讓學(xué)生身臨其境，從而更加明確左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)、十字路口等內(nèi)容。4.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境。多媒體教學(xué)的發(fā)展為我們創(chuàng)設(shè)形象、可視、可聽的動(dòng)感內(nèi)容提供了有利的技術(shù)支持。比如我們?cè)谝恍┗谖幕尘暗膶?duì)話交際過程中如教授Thanksgiving Day，Easter Day就可以借助網(wǎng)絡(luò)視頻的形式幫助學(xué)生理解，易于學(xué)生表達(dá)。（三）靈活操

40、練，強(qiáng)化對(duì)話教學(xué)操練環(huán)節(jié)是學(xué)生形成知識(shí)遷移，將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的操練方法，操練形式的多樣化可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)效果達(dá)到最優(yōu)化。1機(jī)械操練（Controlled Practice）。新知學(xué)完后，適當(dāng)?shù)臋C(jī)械操練是必要的，通過機(jī)械操練可以讓每個(gè)孩子都開口對(duì)話，可以讓孩子得到老師單獨(dú)糾正語音的機(jī)會(huì)，使學(xué)生既能把語音、語調(diào)讀準(zhǔn)讀熟，又能把句型結(jié)構(gòu)記熟。整體操練。整體操練就是在呈現(xiàn)完新授內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生跟著教師或錄音齊聲跟讀。這種操練形式鼓勵(lì)人人開口，學(xué)生沒有思想顧慮，可以增強(qiáng)自信心，有利于學(xué)生大膽表達(dá)。半班操練。半班操練就是指教師按男女

41、生或按小組的形式將全班同學(xué)分成兩半。半班操練能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以形成友好競爭的態(tài)勢(shì)，使機(jī)械單調(diào)的操練變得生動(dòng)有趣。同桌操練。同桌操練就是同桌之間進(jìn)行的對(duì)話交流操練。同位同學(xué)，彼此很了解，便與合作，通過操練，能互幫互助。個(gè)別操練。個(gè)別操練就是讓學(xué)生單獨(dú)地說，這種形式便于教師聽清學(xué)生的發(fā)音，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。連鎖操練。連鎖操練是指操練的形式像一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的鏈條。在進(jìn)行連鎖操練時(shí)，幾個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行，能將句子又快又正確傳至最后一個(gè)同學(xué)的小組獲勝。這種操練學(xué)生的參與面廣，參與度高，結(jié)果以小組形式呈現(xiàn)，但需要人人聽懂說好。2.半機(jī)械操練（Less controlled practise）提供有支

42、持但不完整的材料讓學(xué)生進(jìn)行自己操練，為意義操練打下基礎(chǔ)。替換練習(xí)。替換練習(xí)就是教師在學(xué)生熟練掌握一個(gè)句型或一段對(duì)話后，稍微變化一下情景，讓學(xué)生進(jìn)行模仿性的練習(xí)。例如：在教學(xué)What do you wear in spring ( summer / fall / winter? I wear a jacket in spring( summer / fall / winter. 這個(gè)重點(diǎn)句型時(shí)，就可以使用曾經(jīng)學(xué)過的多種衣物的卡片，讓學(xué)生替換練習(xí)新句型，這樣既復(fù)習(xí)了舊的詞匯，又達(dá)到了操練新句型的目的。3.意義操練 (Meaningful Practice意義操練是指在機(jī)械操練的基礎(chǔ)上，學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用

43、語言材料進(jìn)行有意義的交際活動(dòng)，意義操練因?yàn)橘x予了新的內(nèi)容，新的詞匯，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)比較高。角色表演。角色表演是指將學(xué)生融入一定的情景中，賦予他們特定的角色，讓他們?cè)诮巧陌缪莺腕w驗(yàn)中，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的語言。學(xué)生在角色表演中，能夠更充分的表現(xiàn)自我，從而提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性,有助于提高他們語言實(shí)踐能力。小組討論。小組討論的操練方法是，教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的語言知識(shí)和語言技能的訓(xùn)練后，提供一個(gè)話題，給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生在小組中，根據(jù)自己實(shí)際情況交流真實(shí)的信息,這樣能使學(xué)生運(yùn)用英語來表達(dá)，提高英語交際的能力。編唱歌曲。教師可以利用學(xué)生熟知的曲調(diào)，把重點(diǎn)句型編成兒歌或歌曲，讓學(xué)生在歡快的節(jié)

44、奏中鞏固重點(diǎn)語言。在中、高學(xué)段，教師也可以發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編歌曲或兒歌。教師應(yīng)以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注編寫兒歌押運(yùn)等細(xì)節(jié)。逐漸讓學(xué)生自主創(chuàng)編，學(xué)生創(chuàng)編的作品會(huì)讓老師吃驚與贊嘆。（四）巧設(shè)任務(wù)，拓展對(duì)話教學(xué)對(duì)話的拓展訓(xùn)練是檢驗(yàn)學(xué)生是否已內(nèi)化所學(xué)對(duì)話知識(shí)、是否能靈活運(yùn)用所學(xué)對(duì)話知識(shí)的手段，也是促進(jìn)學(xué)生把“知識(shí)”轉(zhuǎn)化為“對(duì)話能力”的過程。一般在完成對(duì)話操練這一環(huán)節(jié)后，給學(xué)生安排一或兩個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)要求，運(yùn)用所學(xué)來完成任務(wù)活動(dòng)。1.合作型的任務(wù)活動(dòng)這一類型的任務(wù)活動(dòng)就是讓學(xué)生以小組為單位，相互交流，通過溝通，完成了解彼此信息，相互介紹信息的任務(wù)。在調(diào)查的過程中，學(xué)生們運(yùn)

45、用所學(xué)語言與同學(xué)交流信息，交換意見，聽和說的技能都得到了發(fā)展，同時(shí)還與同學(xué)溝通了感情，學(xué)會(huì)了人際交往，有助于語言綜合能力的培養(yǎng)。2.采訪型的任務(wù)活動(dòng)這一類型的任務(wù)活動(dòng)就是讓學(xué)生通過完成采訪任務(wù)，匯報(bào)采訪結(jié)果等形式，培養(yǎng)他們的英語交際能力。通過這樣的采訪活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生交流的愿望，增加學(xué)生交流語言運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)。3.開放型任務(wù)活動(dòng)開放型的任務(wù)活動(dòng)要結(jié)合所學(xué)，把新舊知識(shí)有機(jī)結(jié)合，與現(xiàn)實(shí)生活緊密接軌，整合學(xué)科，立足學(xué)生發(fā)散思維，自主學(xué)習(xí)、生成語言而展開。比如，學(xué)習(xí)了公園話題后，可以讓學(xué)生合理規(guī)劃一個(gè)公園，并用there be句型進(jìn)行介紹；學(xué)習(xí)了What can you do?之后，可以讓學(xué)生合作設(shè)

46、計(jì)一個(gè)機(jī)器人，通過描述它的外貌以及性能，幫助學(xué)生綜合運(yùn)用語言；學(xué)習(xí)了shopping之后，可以讓學(xué)生模擬購物情境，也可以讓學(xué)生為自己的商店制作海報(bào)。設(shè)計(jì)任務(wù)型活動(dòng)要注意：任務(wù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要由簡到繁，由易到難，層層遞進(jìn)，形成一條階梯狀的任務(wù)鏈?；顒?dòng)要有明確的目的；活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，要盡量真實(shí)，使不同類型的學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。既能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，更能體現(xiàn)運(yùn)用新知識(shí)做事情；活動(dòng)要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)，發(fā)展語言技能，從而提高實(shí)際語言運(yùn)用的能力；活動(dòng)要能夠促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展他們用英語解決實(shí)際問題的能力；教師要當(dāng)好指導(dǎo)者，把握好知識(shí)和技能的教學(xué)，讓學(xué)生

47、既掌握知識(shí)和技能，又形成運(yùn)用這些知識(shí)和技能的能力。（五）科學(xué)評(píng)價(jià)，反饋對(duì)話教學(xué) 在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中還要特別注意及時(shí)評(píng)價(jià)，英語新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“英語課程的評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化。”采取多樣化的評(píng)價(jià)方案，對(duì)學(xué)生在進(jìn)行對(duì)話學(xué)習(xí)過程中取得的點(diǎn)滴成績，給予及時(shí)的表揚(yáng)、鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，樂于參與對(duì)話活動(dòng)。在檢測(cè)的過程中，我們可以分層進(jìn)行，學(xué)生可以自主選擇達(dá)標(biāo)的層次。比如學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生如果能正確認(rèn)讀對(duì)話，就可以得到A等級(jí)；中等的學(xué)生要會(huì)合作對(duì)話練習(xí)，才可以得到A 等級(jí)；有能力的學(xué)生，能根據(jù)主句型自如交際，方可得到A等級(jí)。學(xué)生的等級(jí)選擇可以自主，但老師也要進(jìn)

48、行必要的引導(dǎo)。作業(yè)布置，我們可以布置常規(guī)的聽錄音跟讀模仿背誦家庭錄音；也可以讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)等資源，觀看視頻，查閱材料等。閱 讀 教 學(xué)一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)的界定義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)將英語課程的總體目標(biāo)定位于：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言語用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，閱讀教學(xué)是其中極其重要的一環(huán)。閱讀是語言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，從聽、說、讀、寫四項(xiàng)行為來看，單位時(shí)間內(nèi)接受信息量最多的行為是閱讀。閱讀是提高學(xué)生學(xué)習(xí)外語興趣、積累語言知識(shí)、豐富語感、獲取信息、提高英語理解和表達(dá)能力的有效途徑。同時(shí)，閱讀教學(xué)也是幫助學(xué)生開闊視野、了解外國文化的重要手段之一

49、。二、小學(xué)英語閱讀教學(xué)基本要求（一）閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的興趣興趣培養(yǎng)是小學(xué)英語閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)之一，一旦沒了興趣，學(xué)生的思維大門就會(huì)關(guān)閉，教師的教就很難取得良好的效果。閱讀首先是“Reading for fun”，是為了得到樂趣，因此，興趣培養(yǎng)應(yīng)貫穿閱讀教學(xué)的始終。在閱讀教學(xué)中，教師可以借助直觀形象的圖片，聲情并茂的多媒體資源來輔助教學(xué)，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能幫助學(xué)生理解文本，訓(xùn)練學(xué)生的思維和想象能力。另外，教師還要積極主動(dòng)地拓寬選材渠道，可以合理地選擇一些圖文并茂、內(nèi)容豐富、幽默有趣的閱讀材料補(bǔ)充到我們的課堂教學(xué)中來，吸引學(xué)生去閱讀。只有這樣，閱讀教學(xué)才會(huì)可持續(xù)地進(jìn)行，效果才更加

50、顯著。（二）閱讀教學(xué)要發(fā)展語言的多種技能義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語言技能包括聽、說、讀、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運(yùn)用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能。它們?cè)谡Z言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。因此，閱讀教學(xué)不能孤立地進(jìn)行。英國著名語言學(xué)家L.G亞歷山大曾說：“Nothing can be spoken before it has been heard. Nothing can be read before it has been spoken. Nothing can be written before it has been read.”小學(xué)生的聽、說、讀、寫技能要全面

51、發(fā)展，不能只側(cè)重于某一方面，而偏廢另一方面。每種能力的加強(qiáng)，都能帶動(dòng)其它能力的提高。反之，任何一種能力的缺乏，都會(huì)影響其它能力的掌握與發(fā)揮。在閱讀教學(xué)中，教師要注意以讀促想，開發(fā)學(xué)生的思維空間；以讀促說，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力；以讀促寫，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情；以讀促做，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)。把閱讀教學(xué)與聽說讀寫緊密結(jié)合，最終發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。（三）閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和策略閱讀教學(xué)的任務(wù)不僅僅是教會(huì)學(xué)生理解閱讀材料，更為重要的是通過有效的閱讀教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和閱讀技能的訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。讀什么，怎么讀，怎樣讀得好？學(xué)生閱讀的過程是一個(gè)內(nèi)

52、化的過程，學(xué)生英語閱讀能力的成長，是通過由朗讀到默讀，由分析性讀到綜合性讀的發(fā)展、提高而實(shí)現(xiàn)的。教師要給學(xué)生一些學(xué)法指導(dǎo)，如教會(huì)學(xué)生如何根據(jù)上下文猜測(cè)詞義，如何默讀，按意群閱讀，尋讀所需信息，尋讀具體細(xì)節(jié)等等。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而良好的閱讀習(xí)慣是在日常學(xué)習(xí)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴養(yǎng)成的。好的閱讀習(xí)慣將有助于提高學(xué)生的閱讀能力，是有效閱讀教學(xué)的奠基石。（四）閱讀教學(xué)要注重挖掘文化內(nèi)涵語言有豐富的文化內(nèi)涵，語言和文化相互依存、不可分割。在英語閱讀中，不可避免地要涉及到很多關(guān)于英語國家的文化背景知識(shí)。任何一門語言，只有在特定的語言文化背景中才能真正被理解。其實(shí)，學(xué)生的閱讀障礙不僅僅來自于詞匯和語法

53、，也來自于貧乏的文化背景知識(shí)。文化背景因素是影響閱讀理解的重要因素，文化差異直接影響著學(xué)生對(duì)英語閱讀文章的理解。語言和文化的習(xí)得過程是潛移默化的過程，因此，在閱讀教學(xué)中，教師必須重視挖掘文化內(nèi)涵，進(jìn)行文化滲透，采用靈活多變的方法給學(xué)生補(bǔ)充必要的文化背景知識(shí)來消除閱讀障礙，提高學(xué)生對(duì)中西文化差異的敏感性和適應(yīng)性，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和能力。三、小學(xué)英語閱讀教學(xué)建議（一）閱讀教學(xué)基本模式閱讀教學(xué)的模式主要有三種：自上而下的模式（the top-down approach）、自下而上的模式（the bottom-up approach）和交互補(bǔ)償閱讀教學(xué)模式（the interactive-co

54、mpensatory approach）。我們最常采用的模式是自上而下的模式，即總-分-總模式，具體方法如下：1.激發(fā)興趣，導(dǎo)入文本閱讀前的準(zhǔn)備活動(dòng)主要是指熱身活動(dòng)，包括知識(shí)的準(zhǔn)備和文化背景的準(zhǔn)備，旨在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為閱讀做必要的鋪墊。針對(duì)不同的閱讀材料和不同年齡段的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)不同的熱身活動(dòng)。熱身活動(dòng)可以是游戲，可以是師生的自由對(duì)話，也可以是根據(jù)標(biāo)題或圖片預(yù)測(cè)閱讀內(nèi)容，還可以是適當(dāng)解決學(xué)生閱讀中可能會(huì)遇到的語言障礙等。我們經(jīng)常采用的熱身活動(dòng)有以下幾種：（1）Brainstorm (頭腦風(fēng)暴讓學(xué)生圍繞一個(gè)特定的話題，暢所欲言，相互啟迪，以激活學(xué)生已有的知識(shí)，為閱讀活動(dòng)做好鋪墊，打下

55、基礎(chǔ)。（2）Discussion (討論讓學(xué)生根據(jù)話題或圖片進(jìn)行討論，如看到圖片猜測(cè)這篇文章可能是關(guān)于什么的，可能涉及的到人物，可能會(huì)發(fā)生的事情等。（3）Questions(問題教師提出問題，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待，使學(xué)生產(chǎn)生讀的需要，并帶著目的去讀。（4）Key Words (關(guān)鍵詞教師在呈現(xiàn)文本之前，可以通過創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)對(duì)閱讀理解形成重大障礙的關(guān)鍵生詞，為閱讀掃清障礙。2.理清脈絡(luò)，理解文本閱讀中的活動(dòng)是閱讀教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行多層次的閱讀，逐步理解文本，獲得具體信息。通常我們多采取先整體呈現(xiàn)，再層層深入的方式，引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部，由粗到細(xì)，由淺入深地進(jìn)行

56、閱讀。為了達(dá)到這個(gè)目的，教師要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中邊讀邊完成一些任務(wù)。這一環(huán)節(jié)需要注意的是，要給學(xué)生留有充分閱讀的時(shí)間，要讓學(xué)生有眼看、腦想的時(shí)間和過程。我們經(jīng)常采用的活動(dòng)有以下幾種：（1）Read and predict （2）Read and guess（3）Read and circle （4）Read and underline（5）Read and judge （6）Read and choose（7）Read and match （8）Read and answer（9）Read and summarize （10）Read and discuss（11）Read and num

57、ber （12）Picture reading（13）Read and write （14）Jigsaw reading 3.巧設(shè)活動(dòng)，鞏固文本閱讀不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的載體，還是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的載體。閱讀后的活動(dòng)是語言輸出的過程，是進(jìn)一步消化、吸收、鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，旨在練習(xí)、鞏固和拓展學(xué)生在閱讀過程中所學(xué)的語言知識(shí)，帶動(dòng)其它語言技能的發(fā)展，最終使學(xué)生成為獨(dú)立的閱讀者。教師可以根據(jù)閱讀內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，以提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。我們經(jīng)常采用的活動(dòng)有以下幾種：（1）Read the text aloud (朗讀課文（2）Retell the text（復(fù)述課文）（3）Act

58、 the text out (表演課文（4）Rewrite the text (改寫課文（5）Finish the text (續(xù)編課文4.設(shè)計(jì)任務(wù)，運(yùn)用文本閱讀是一種技能，更是一種體驗(yàn)。閱讀教學(xué)不僅教會(huì)學(xué)生閱讀策略和方法，更要注重實(shí)際運(yùn)用語言能力的培養(yǎng)，注重情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。在鞏固文本之后，應(yīng)該對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行適度的延伸、拓展和實(shí)際運(yùn)用。教師可以結(jié)合閱讀內(nèi)容，提出開放性、探究性或理解性的問題，還可以合理設(shè)置任務(wù)，開展靈活多樣的語言活動(dòng)，全面提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。需要注意的是，相關(guān)活動(dòng)與任務(wù)設(shè)計(jì)的主題一定要與目標(biāo)語篇相統(tǒng)一，不要脫節(jié)。（二）閱讀教學(xué)方法策略培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教會(huì)學(xué)生必要的閱讀策略是首要的，會(huì)起到事半功倍的效果。如果小學(xué)英語教師能靈活巧妙地滲透、運(yùn)用英語閱讀技巧和策略，幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)和閱讀，將會(huì)為他們今后的英語