情境本科論文,利用多媒體創(chuàng)設有效教學情境論文范文

1、情境本科論文,利用多媒體創(chuàng)設有效教學情境論文范文    內(nèi)容導讀：于學生更好地梳理知識。創(chuàng)設多個情境，且之間又毫無，使學生的思路混亂。4.情境創(chuàng)設要有內(nèi)涵、有探討、有交流、有反饋在課堂中創(chuàng)設合作交流的教學情境，既能培養(yǎng)學生的團隊意識和合作能力，又能使學生在學習中感受到合作互動交流的快樂。以溝通交流中的信息反饋，不但有助于學生構建更成熟完善的認識系統(tǒng)，也有助于教師教 隨著課程革新初中英語教學論文的推進，情境教學已為廣大教師所接受，很多教師把情境教學作為解決學生認知過程中的形象與抽象、實際與論述、感性與理性以及舊知與新知的聯(lián)系和矛盾的基本手段。但在實際的聽課

2、與調(diào)研活動中，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師在具體操作的過程中頻頻出現(xiàn)理由。 目前課堂教學中情境創(chuàng)設的通病1.情境創(chuàng)設目標指向性弱有些教師為追求情境創(chuàng)設的效果大費周章，但在本質(zhì)上卻沒有緊扣本課的教學重點，情境達不到為教學目標服務的功能。也有一些情境創(chuàng)設只注重趣味性，如通過玩游戲讓學生初識Flash，學生看后如過眼云煙，沒有知識含量，學生在情境中不深思小學英語教學論文、不探討、沒收獲，沒沉淀。2.情境創(chuàng)設局限于導入環(huán)節(jié)很多教師只在課堂導入時使用情境創(chuàng)設，他們覺得讓學生在上課伊始開開眼界，激起他們的學習興趣，引出新知就算是完成任務了。這種僅讓學生開一下眼界，沒有連貫性的情境，容易導致學生的學習興趣隨著課堂情境的

3、結束而終止，得不到很好的延續(xù)。3.情境創(chuàng)設流于形式有些教師在情境設計時不考慮學生的心理和生理特點，也不顧及學生的認知基礎，只為創(chuàng)設而創(chuàng)設，削弱了情境教學激發(fā)學習動機的功能。例如，教師照搬教材中的情境，而不考慮情境是否過時。又如，教師沒有照顧到學生的生活環(huán)境和真實社會經(jīng)驗，創(chuàng)設出一些脫離學生生活的、沒有真實感受的情境，使學生覺得索然無味，提不起興趣。 創(chuàng)設多媒體教學情境的一些感受有效的教學情境可以促使學生積極主動地、自發(fā)地（而非迫于外界壓力）去想象、深思小學英語教學論文、探討，去解決理由或發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并伴隨著一種積極的情感體驗。這種情感體現(xiàn)為對知識的渴求，對客觀世界的探討欲望和激情，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的興奮

4、以及對教師的熱愛等。簡言之，好的教學情境應該能吸引學生的注意力，提高學生的參與度、激發(fā)學生的學習欲望、豐富學生的情感體驗。1.情境創(chuàng)設要源于生活，喚起學生共鳴教學情境的創(chuàng)設一定要結合實際需要，創(chuàng)設合理有效的、真實的、貼近學生生活的情境，才能使學生對情境所涉及的人和事產(chǎn)生移情作用，主動構建知識。教師應立足于學生生活，留心收集、積累能設計或利用成為教學情境的事件、信息，把生活融入教學，使教學面向生活。情境貼近學生的學習和生活，這樣才有利于激發(fā)學生的已有經(jīng)驗，喚起學生的學習愿望，并以此作為出發(fā)點，更好地改選和拓展學生的已有經(jīng)驗。例如，PS合成技術一課主要是讓學生利用色相飽和度調(diào)整對顏色的不同影響來進

5、行摳圖。生澀的概念可以通過實例來讓學生理解，但能引起學生共鳴的實例則需要教師精心的設計。筆者將課外收集的關于學生校園生活的照片與體育明星劉翔、姚明的照片放在一起，用PS加工成詼諧有趣的“班級故事”，并以相冊的形式呈現(xiàn)給學生，學生一下被吸引了過來，紛紛展開討論。此時在相冊的最后跳出了視頻鏈接神奇的合成技術。能獲得明星的簽名已是不易，更何況是與他們的合影。但是PS軟件就有這樣的功能。學生被PS深深吸引，不但迅速進入學習狀態(tài)，學習熱情亦是高漲。2.情境創(chuàng)設要緊扣教學目標，突出教學重難點在教學中創(chuàng)設情境只是手段，解決教學重點、突破教學難點才是教學目標。因此在創(chuàng)設情境前，教師要仔細探討教學內(nèi)容，把握教學

6、目標與重、難點。在創(chuàng)設情境時，要清晰地融入情感、知識與技能三方面的教學目標，以而使情境能緊扣教學目標。3.情境創(chuàng)設要貫穿課堂，形成系統(tǒng)在導入環(huán)節(jié)運用情境創(chuàng)設能起到引起注意和激發(fā)學習動機的作用，但情境創(chuàng)設不應局限于導入環(huán)節(jié)，而應該在教學各個環(huán)節(jié)都有所體現(xiàn)，即創(chuàng)設課堂情境要有相對的完整性。能把整節(jié)課都包含在完整的情境中，有助于課堂的調(diào)度與制約小學語文教學論文，也有助于學生更好地梳理知識。如果創(chuàng)設多個情境，且相互之間又毫無關聯(lián)，容易使學生的思路混亂。4.情境創(chuàng)設要有內(nèi)涵、有探討、有交流、有反饋在課堂中創(chuàng)設合作交流的教學情境，既能培養(yǎng)學生的團隊意識和合作能力，又能使學生在學習中感受到合作互動交流的快樂

7、。以溝通交流中獲得的信息反饋，不但有助于學生構建更成熟完善的認識系統(tǒng)，也有助于教師教學水平的不斷提高。此外，創(chuàng)設的情境要富含知識性和探討性，讓學生在情境中有所深思小學英語教學論文、有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲。例如，筆者在MOIVE MAKER短片制作一課的教學中創(chuàng)設了讓學生以團隊為單位，為學校招生做宣傳短片的情境。教師提供網(wǎng)絡環(huán)境和部分素材。每個團隊由學生自己分工，負責文案策化的，收集、選取素材的，后期加工、合成的，大家合作交流，最終以團隊為單位上交作品。學生在創(chuàng)作的過程中，不但對網(wǎng)絡、圖像軟件、廣告設計方面的知識進行實踐、探討，還培養(yǎng)了團隊意識和合作能力。創(chuàng)設這種情境，除了可以給學生提供一個探討的區(qū)域，一個交流合作的平臺，還可以最大限度地拓展學生的思維和創(chuàng)造力?？傊?，課堂情境是課堂教學中的重要一環(huán)，一節(jié)沒有情境（或流于形式的情境）的課堂就好像沒有血肉的軀體，顯得非常單薄，缺乏生機。要想讓課堂情境在課堂教學中起到重要的作用，我們在創(chuàng)設課堂情境時，就要對課堂情境的有效性進行淺析與深思小學英語教學論文。一個好的情景能引導學生快速融入課堂教學，能幫助教師完成課堂教學目標，能有效地提高課堂教學效果。                &