在小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境_百度文庫

1、在小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,提高教學(xué)效率讀廖麗芳教師教學(xué)情境創(chuàng)造力策略心得體會什邡元石小學(xué)劉德蓉小聯(lián)系電話:67759 “不憤不啟,不悱不發(fā),舉一隅,不以三隅反,則不復(fù)也。”這是孔子論述啟發(fā)式教學(xué)的重要名言,對后世影響非常深遠(yuǎn)。那么怎樣才能將學(xué)生引入“憤、悱”的狀態(tài)中呢?這就離不開教師教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)生動積極的教學(xué)情境,對提高課堂效率有著舉足輕重的作用。一、創(chuàng)設(shè)情境,激活學(xué)生的求知欲“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳播知識,那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而沒有情感的腦力勞動就會帶來疲倦,沒有歡欣鼓舞的心情,學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。”因此,老師上課的

2、第一項(xiàng)任務(wù)應(yīng)是創(chuàng)設(shè)問題情境,激活學(xué)生的求知欲望,讓學(xué)生情緒高昂地投入學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中。創(chuàng)設(shè)問題情境,它既是課堂有效教學(xué)的前奏,同時(shí)也是課堂有效教學(xué)的主題曲。因?yàn)?它不但調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī),培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,而且可以指導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí),為學(xué)生有效學(xué)習(xí)提供了平臺。二、激發(fā)情趣,呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造力興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。情趣是創(chuàng)造力發(fā)展的必要條件,興趣是最好的老師,學(xué)習(xí)有了積極性才能事半功倍,這是教學(xué)中的普遍真理,對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而言,尤其如此。在語文教學(xué)活動中,如果學(xué)生沒有興趣,沒有學(xué)習(xí)的積極性,就根本談不上"主動地獲取知識,形成能

3、力"。一般而言,小學(xué)生對新生事物有著與生俱來的興趣。但小學(xué)生的意志品質(zhì)還不夠完善,要長久地保持學(xué)習(xí)興趣,保持學(xué)習(xí)地積極性,就需要教師的積極培養(yǎng)和細(xì)心呵護(hù)。三、升華情感,滿足學(xué)生的體驗(yàn)需求情感,是人對客觀事物所持態(tài)度的體驗(yàn)。它與學(xué)習(xí)的動機(jī)、認(rèn)知的興趣、意志品質(zhì)以及性格等非智力因素一樣,對學(xué)生的學(xué)習(xí)都起著重要的作用。學(xué)生普遍具有一種探索、創(chuàng)造并且取得成就的需要,當(dāng)孩子們通過努力,在某個(gè)方面取得哪怕一點(diǎn)點(diǎn)成就的時(shí)候,他們就會產(chǎn)生一種積極的情感體驗(yàn),就會感到精神上的滿足。如果這時(shí)候教師多對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價(jià),如“你真肯動腦筋” “你想的辦法真是與眾不同”“說得太好了,連老師也沒有想到這一點(diǎn)”

4、“你讀的書真多,知識真豐富” “你的思路很清晰,講得很有條理”“你的思考為我們拓寬了思路”等,這樣能使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn),產(chǎn)生與教師對話的興趣,升華學(xué)生的情感,讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。教師是愛的使者,離開了情感,一切教育都無從談起。身為一名老師,更應(yīng)充滿激情。教育實(shí)踐表明,教師和學(xué)生之間有沒有情感的交流和呼應(yīng),將會影響教育效果。讓我們帶著學(xué)識和激情走進(jìn)課堂吧,用我們熱情、誠懇的胸懷,喚起每一個(gè)孩子的興趣、激情,肯定每一個(gè)孩子的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造,讓我們師生彼此敞開心扉,去感受課堂中生命的涌動和成長,讓我們致力于探索、創(chuàng)造充滿情感的課堂氣氛,使學(xué)生獲得多方面的滿足和發(fā)展。我在我的語文教

5、學(xué)和班主任工作中,特別注重了情境的創(chuàng)設(shè)。以情激情,留下了許許多多令人回味和感動的畫面。(一創(chuàng)設(shè)問題情境。“讀書無疑須教有疑,有疑卻要無疑,到這里方是長進(jìn)。”創(chuàng)設(shè)問題情境,要盡力打破學(xué)生頭腦中的平靜,做到“一石激起千層浪”,使學(xué)生腦子積極主動地轉(zhuǎn)動起來,促進(jìn)觀察力,思維力,表達(dá)力的發(fā)展。古人說“學(xué)源于思,思源于疑”,認(rèn)為質(zhì)疑是學(xué)生進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動的起點(diǎn)。那么,怎樣使學(xué)生真正經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題的過程而提出問題呢?這就需要教師為學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題的過程創(chuàng)造條件,為學(xué)生自主質(zhì)疑提供機(jī)會。在語文教學(xué)中,我常常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境。如在教學(xué)圓明園的毀滅一課時(shí),我首先富含深情地講了乾隆皇帝對圓明園的高度評價(jià),讓學(xué)

6、生對圓明園產(chǎn)生神往的感情,接著播放“火燒圓明園”的片段,讓學(xué)生親眼目睹神往的圓明園變成灰燼的過程,從而激發(fā)學(xué)生主動質(zhì)疑。學(xué)生義憤填膺,一個(gè)個(gè)有價(jià)值的問題提了出來,“圓明園過去是什么樣子?”“八國聯(lián)軍為什么要燒了圓明園?”“清朝政府為什么不阻止?”在這段導(dǎo)課中,我通過激發(fā)情境,喚起了學(xué)生的求知欲,能夠把學(xué)生盡快的引到新知識的思考中去,并且有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀,有助于完成教學(xué)目標(biāo)。(二創(chuàng)設(shè)表演情境故事是由時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情、環(huán)境等諸多要素組成的,其特點(diǎn)是內(nèi)容豐富,情節(jié)完整,角色不同,個(gè)性鮮明。小學(xué)語文教材中有不少故事性強(qiáng)的篇目,特別適宜表演。教師在學(xué)生學(xué)完課文后,可以充分調(diào)動學(xué)生的智

7、力因素和非智力因素,全身心地投入到課文的不同角色之中,深刻體驗(yàn)不同角色的個(gè)性,這種表演情境的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生的潛能得到充分的挖掘,而且創(chuàng)造性思維也能得到提高。如教學(xué)小木偶奇遇記一文后,在學(xué)習(xí)理解課文后,我給學(xué)生布置了一道課本劇作業(yè)。為了完成這道作業(yè),學(xué)生之間會主動合作完成:他們中作文好的人承擔(dān)編寫劇本的任務(wù),而口頭表達(dá)能力強(qiáng)的人會承擔(dān)表演任務(wù),他們自己動手做道具,細(xì)心的孩子甚至還給劇本配上了音樂等等。這樣,在完成這道作業(yè)的過程中,他們的各種創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)展,而且在課本劇的表演過程中,同學(xué)們?nèi)肭槿刖?把課文故事表演得栩栩如生。(三創(chuàng)設(shè)想象情境新課程要求教師,喚起學(xué)生豐富的想象力,使學(xué)生的思維

8、自由地翱翔。語文教材中有許多文質(zhì)兼美的文章,或點(diǎn)到為止,或留下空間,為學(xué)生提供了廣闊的想象空間。要學(xué)好語文,就必須把靜態(tài)的平面文字轉(zhuǎn)化為生動的、能觸動學(xué)生思維的情境。如:賣火柴的小女孩,渴望快樂和幸福的小女孩第三次擦亮了火柴,在奇異的火光中看到了美麗的圣誕樹。我抓住“翠綠的樹枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭,許多幅美麗的彩色畫片,跟掛在商店櫥窗里的一個(gè)樣,在向她眨眼睛?！边@一靈動鮮活的語言,引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象,“這個(gè)快樂的小天使、可愛的小精靈在對小女孩眨眼睛,你知道這眨著眼睛的小畫片在對小女孩說什么悄悄話呢?”一語激起千層浪,有的說:“賣火柴的小女孩,我是快樂王國的精靈,你愿意和我一起去遨游世界

9、嗎?”;有的說:“寂寞的小女孩,你愿意和我跳一曲舞嗎?”;有的說:“賣火柴的小女孩,你叫什么名字,你愿意和我做朋友嗎?”;有的說:“可憐的小女孩,你冷不冷?我有一件禮物送給你,你喜歡嗎?”。這樣,情境的創(chuàng)設(shè)喚醒了孩子們的愛心,學(xué)生通過想象對文本有了進(jìn)一步的感悟。之后,我就讓學(xué)生帶著這種對文本的體味朗讀相關(guān)段落,每一個(gè)學(xué)生用她的語言,她的眼睛,還有她的神情告訴了我,她們在用心讀,讀的情深,讀的意濃。(四創(chuàng)設(shè)生動的再現(xiàn)情境一次作文后,我讓加了兩分的黃海龍來念了他的作文,題目是廁所保衛(wèi)戰(zhàn)。他的作文語言幽默,寫出了他們打掃廁所的酸甜苦辣。念完后,教室里響起了一片掌聲。接著我讓孩子們來評評這篇作文的優(yōu)點(diǎn)

10、,孩子們爭先恐后地舉手。有的說語言幽默;有的說細(xì)節(jié)生動;有的說修辭手法用得好我話鋒一轉(zhuǎn),誰能把這篇加兩分的作文變成加四分的?孩子們猶豫地左顧右盼。一雙手舉起來了,他說:還可以把情節(jié)寫生動點(diǎn),比如打掃得動作、心理活動。我說:“你說得很有道理!那讓劉老師先來試試,看能加多少分?”孩子們一下子提起了精神,目不轉(zhuǎn)睛地看著我。我根據(jù)他的題材,作了修改:加上我的動作、語言,聲情并茂的講述起來。孩子們聽得津津有味,不時(shí)發(fā)出陣陣笑聲。講完以后,教室里響起了熱烈的掌聲,同學(xué)們異口同聲的說:“加十分”。有的說:“劉老師,你簡直就是在表演,表情、動作、語言和心理活動刻畫得真好!您真像一個(gè)演員!”我也開心的笑著。接著

11、我用這樣的方式,評講了幾篇優(yōu)秀的作文和一篇“流水賬”。在大伙的建議和改動下,再加上我的總結(jié)(口頭作文,幾篇文章一下子都變得有血有肉,生動起來了!同學(xué)們仔細(xì)地聽著、認(rèn)真的想著、快活地笑著我感覺到在這輕松愉快的氛圍中,孩子們已經(jīng)感悟到了怎樣不記流水賬,怎樣把文章寫得更生動的技巧。放學(xué)鈴拉響了,孩子們似乎還沉浸在有趣的作文情節(jié)中,寫作方法和技巧就在我為他們創(chuàng)設(shè)的體驗(yàn)情境中潛移默化著。(五創(chuàng)設(shè)和諧融洽的情感體驗(yàn)情境。在我將執(zhí)教公開課賣火柴的小女孩的前一天下午放學(xué)前,數(shù)學(xué)老師匆匆地來到了教室門口,我連忙走過去問她有什么事嗎?她悄悄地告訴我:“小玉的媽媽去世了,她爸爸叫你過去和你說點(diǎn)事情?！薄笆裁?”我簡

12、直不敢相信自己的耳朵!匆忙的安排了一下學(xué)生,我便跑向了辦公室。在辦公室門前的走廊上我看到了小玉的爸爸,他的眼睛腫得像兩個(gè)大桃子,神情黯然。站在他旁邊的玉兒的小姨眼睛也是紅紅的,眼里噙滿了淚水。玉兒爸爸沙啞著聲音對我說:“我想為孩子請幾天假,她媽媽昨晚在華西醫(yī)院去世了”他的聲音哽咽著,淚水涌了出來。這個(gè)性格十分開朗的男子,此時(shí)卻像小孩子一般淚流滿面了。我說:“這消息孩子還不知道吧?因?yàn)槲医裉鞗]發(fā)現(xiàn)小玉有什么異常?！彼c(diǎn)點(diǎn)頭說:“就是還沒來得及告訴孩子,也不想影響孩子今天的學(xué)習(xí)。”面對這個(gè)悲痛萬分的男子,面對這個(gè)和我就像好朋友一樣的家長,我竟一時(shí)不知該說什么話來安慰他了。我說:“你帶孩子回去吧!你

13、也放心,等她回來時(shí),我一定會好好開導(dǎo)她的!”他說:“玉兒的媽媽得的是“肺纖維化”,這病比肺癌還來得快。從春節(jié)后查出到現(xiàn)在還不足三個(gè)月她就走了。這段時(shí)間在華西醫(yī)院里只能靠著呼吸機(jī)來維持生命,每天的醫(yī)藥費(fèi)都在3000元以上”聽著他悲傷地訴說,我突然感到有些自責(zé)為何我竟一點(diǎn)也不知道小玉的媽媽患了如此嚴(yán)重的病,我竟一點(diǎn)也沒覺察出這個(gè)孩子這段時(shí)間是承受著怎樣的壓力和苦痛!作為她的班主任我感到我的失職。還記得一個(gè)月前為學(xué)校里父親車禍喪生的曾玲同學(xué)捐款和昨天在為玉樹災(zāi)區(qū)捐款時(shí),她也積極帶頭捐了款的。要知道她卻是在自己家庭面臨如此災(zāi)難的時(shí)候啊!哎!班上的孩子不是有什么事總愛和我聊嗎?她為何卻沒有把她的情況告訴

14、我呀?我對小玉的爸爸說:“對于孩子來說,你現(xiàn)在就是她的希望,也是她的支柱,所以你一樣要堅(jiān)強(qiáng),不要過分悲痛,孩子需要你!我布置完作業(yè)就叫她出來找你?！闭f完,我匆匆跑進(jìn)了教室。到教室里,我看見坐在第一排的小玉正和同學(xué)討論著作業(yè),其他同學(xué)也在整理著書本。我想我應(yīng)該給孩子講點(diǎn)什么,特別是給小玉一點(diǎn)鼓勵和引導(dǎo)吧。我揮揮手讓大家安靜了下來,我說道:“孩子們,今天我們認(rèn)識了安徒生爺爺筆下的賣火柴的小女孩,她是那么的可憐,她的命運(yùn)是那般悲慘,不禁讓我們產(chǎn)生了深深地同情與憐憫。然而,我們不是一個(gè)廉價(jià)的同情者,我們更應(yīng)是一個(gè)反思者!我們應(yīng)該從小女孩的身上發(fā)現(xiàn)一種可貴的精神那就是對光明的追求,對幸福的渴望!因?yàn)樗?/p>

15、心中向往光明、向往溫暖,向往一切美好的東西,所以才會看到那么多美麗的幻象,她才會獲得屬于她的幸福!人的一生難免會遭遇磨難,會遇到突如其來的災(zāi)難。當(dāng)我們遭遇苦難時(shí),我們需要的不應(yīng)是自怨自艾、自暴自棄,我們應(yīng)該像賣火柴的小女孩一樣去承受,去隱忍。(我順勢在黑板上寫下“承受”“隱忍”只要你擁有一顆隱忍之心,只要你不放棄對夢想的追求,你就可以在痛苦中獲得幸福說到這里，我已控制不住我的情緒，眼淚竟不自主流了下 來，我連忙轉(zhuǎn)過身去拭了拭眼角的淚水。孩子們似乎看出了異常，都靜靜地望著 我。我接著說：“只要心中擁有光明，再大的苦難我們也可以承受！小玉，你說 是嗎？”我用手輕輕拍了拍小玉的肩膀。 她倏地站了起來，看著我說：“劉老師，是不是我的媽媽去世了？”然后淚 水嘩地流了下來。我連忙把她摟在懷里，輕輕地拍著她的肩膀說：“孩子，沒事 的！別太難過了，老師知道你一直都是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子，你一定會有面對苦難的勇 氣和力量的，因?yàn)槲覀冇肋h(yuǎn)和你在一起！”一個(gè)同學(xué)連忙為我們遞上紙巾，我 ！ 輕輕地為她擦去了臉上的淚水，說：“快去吧！爸爸在校門口等你呢！”她收