對環(huán)境創(chuàng)設(shè)與主題活動相結(jié)合優(yōu)勢的思考

1、對環(huán)境創(chuàng)設(shè)與主題活動相結(jié)合優(yōu)勢的思考                 在幼兒教育中以環(huán)境創(chuàng)設(shè)中凸顯主題活動幼兒的心理發(fā)展以實(shí)際操作活動和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，受環(huán)境的影響很大。環(huán)境對幼兒身心發(fā)展起著交互作用，是個(gè)體心理發(fā)展的根本途徑。在幼兒園，環(huán)境是重要的教育資源，班級中良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用會使幼兒在與環(huán)境的互動中獲得各方面能力發(fā)展。在剛剛頒發(fā)的幼兒園教育指導(dǎo)綱要中也明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展

2、。”但是很多時(shí)候環(huán)境創(chuàng)設(shè)基本都是教師創(chuàng)設(shè)，幼兒欣賞，一個(gè)學(xué)期保持不動，工程浩大，起的作用卻不大。所以在上學(xué)期我們把環(huán)境創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前主題相結(jié)合，讓幼兒在與環(huán)境“零距離”互動中學(xué)到“真本領(lǐng)”，獲得各方面能力發(fā)展。在上學(xué)期環(huán)境創(chuàng)設(shè)與主題活動相結(jié)合后，我們也進(jìn)行了觀察與研究，總結(jié)出了幾點(diǎn)優(yōu)勢：一。有利于幼兒理解主題教學(xué)活動內(nèi)容在以往的主題活動教學(xué)中，基本上都是老師講，小朋友記。雖然小朋友記住了學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是他們并不能很好的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。曾經(jīng)也有家長反映過，他們的孩子雖然會講很多的故事，背很多的詩歌、兒歌，但是有的時(shí)候他并不能完全理解所學(xué)內(nèi)容。當(dāng)我們把環(huán)境創(chuàng)設(shè)與主題活動相結(jié)合后，小朋友學(xué)習(xí)的積極性提高了，

3、在學(xué)習(xí)的過程中，他們再也不是被動的了，他們和老師一起布置墻飾，一起學(xué)習(xí)。在動手、動腦的過程中，學(xué)到了本領(lǐng)。例如：中班下半學(xué)期的第一主題是“你快樂，我快樂”，很多幼兒都不能理解為什么別人快樂，自己也會快樂呢。帶著這個(gè)問題我和幼兒一起布置了墻飾，我們把幼兒各種活動時(shí)快樂的照片，分成“我成長，我快樂”、“快樂的理由”“心情故事”、“快樂家族”四小版塊展示出來，當(dāng)幼兒看到這些照片的時(shí)候，就開始討論了，有些幼兒說看，“田遠(yuǎn)走“獨(dú)木橋”多開心呀！張子娟玩滑滑梯多開心呀！”當(dāng)我聽到這些討論后就引導(dǎo)小朋友們在照片上找到自己，看一看當(dāng)時(shí)自己是不是也是很開心。小朋友們都在照片上找到了笑的很甜的自己，發(fā)現(xiàn)其他小朋友

4、是和自己一樣開心的。有些小朋友就說了“我們是一樣快樂的”，“別人快樂我們也快樂”通過這面墻飾小朋友們理解了大家在一起是快樂的，你快樂我快樂。還有第五個(gè)主題是“我們居住的地方”，我們也結(jié)合主題搜集了許多鎮(zhèn)江名勝古跡的圖片，還有鎮(zhèn)江特產(chǎn)的圖片，當(dāng)幼兒看到這些圖片后，就說開了，有些幼兒說“這是金山，我去過的；這是肴肉我吃過的?！庇變簩D片產(chǎn)生了很濃的興趣。當(dāng)我問到小朋友我們居住的地方是哪兒的時(shí)候，小朋友們都積極舉手回答，當(dāng)我問到我們居住的地方有什么特產(chǎn)，名勝古跡的時(shí)候，小朋友們看著墻面的圖片，一邊指著圖片，一邊回答，大部分幼兒都回答了。還有些幼兒從家里帶來了一些有關(guān)鎮(zhèn)江特色的圖片，和幼兒一起分享?，F(xiàn)

5、在幼兒都是在理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的，再也不是老師說，小朋友記了。二有利于增進(jìn)家長與幼兒的感情在我們班有很多的家長工作都很忙，他們很少有時(shí)間與孩子溝通。這漸漸導(dǎo)致了父母和幼兒之間感情淡化。當(dāng)我們把環(huán)境創(chuàng)設(shè)與主題活動相結(jié)合后，有的時(shí)候環(huán)境創(chuàng)設(shè)是需要家園互動的。例如：在中班下學(xué)期第二個(gè)主題活動我找到了春天中，我們就進(jìn)行了家園互動活動。我們讓家長帶領(lǐng)幼兒去郊外感受春天，并且讓家長與幼兒一起制作春天的觀察表?；顒又校灿泻芏嗉议L向我們反映，自己的孩子很喜歡與大自然“零距離”接觸，對大自然中的花草樹木、小動物都很感興趣，同時(shí)家長也能和孩子面對面溝通，走進(jìn)孩子的心靈深處，真正的了解孩子的心理想法。也有

6、些家長告訴我們自己的孩子很渴望和他們一起游玩，但是由于工作太忙而忽略了孩子的想法，通過這個(gè)活動，很多家長表示要經(jīng)常抽空與孩子溝通，及時(shí)了解他們的心理想法。三有利于增進(jìn)幼兒之間的感情現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，由于父母的嬌慣、呵護(hù)，使他們成為家里的小皇帝，任性、專橫、依賴性強(qiáng)，無獨(dú)立自主意識，缺乏自我控制、自我管理的能力，當(dāng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與主題活動相結(jié)合后，很多幼兒都懂得了互相幫助，互相謙讓，例如：我們曾經(jīng)創(chuàng)設(shè)過“我長大了”主題活動墻飾，通過活動的開展小朋友們知道自己長大了，可以做一些力所能及的事了，和小朋友之間相處要團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助。我們班有些幼兒還找到了自己的好朋友，玩具大家一起玩，圖書大家一起看

7、，幼兒之間的感情又得到了進(jìn)一步的加深。                     我國幼教先驅(qū)陳鶴琴先生曾提出幼兒園環(huán)境是“兒童所接觸的,能給他以刺激的一切物質(zhì)”。來自意大利的學(xué)前教育研究者瑞吉?dú)W·艾米利亞則對環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與布置提出了要求,他們認(rèn)為環(huán)境是一個(gè)“可以支持社會，探索與學(xué)習(xí)的容器”。由此可以看出環(huán)境對于幼兒的重要性，以往我們并沒有讓幼兒參與到主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來，所以幼兒并不能完全融入

8、到主題環(huán)境中來，對于主題活動內(nèi)容也不能很好的理解。當(dāng)我們把環(huán)境創(chuàng)設(shè)與在幼兒教育中以環(huán)境創(chuàng)設(shè)中凸顯主題活動幼兒的心理發(fā)展以實(shí)際操作活動和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，受環(huán)境的影響很大。環(huán)境對幼兒身心發(fā)展起著交互作用，是個(gè)體心理發(fā)展的根本途徑。在幼兒園，環(huán)境是重要的教育資源，班級中良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用會使幼兒在與環(huán)境的互動中獲得各方面能力發(fā)展。在剛剛頒發(fā)的幼兒園教育指導(dǎo)綱要中也明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！钡呛芏鄷r(shí)候環(huán)境創(chuàng)設(shè)基本都是教師創(chuàng)設(shè)，幼兒欣賞，一個(gè)學(xué)期保持不動，工程浩大，起的作用卻不大。所以在上學(xué)期我們把環(huán)境創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前主題相結(jié)合，讓幼兒在與環(huán)境“零距離

9、”互動中學(xué)到“真本領(lǐng)”，獲得各方面能力發(fā)展。在上學(xué)期環(huán)境創(chuàng)設(shè)與主題活動相結(jié)合后，我們也進(jìn)行了觀察與研究，總結(jié)出了幾點(diǎn)優(yōu)勢：一。有利于幼兒理解主題教學(xué)活動內(nèi)容在以往的主題活動教學(xué)中，基本上都是老師講，小朋友記。雖然小朋友記住了學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是他們并不能很好的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。曾經(jīng)也有家長反映過，他們的孩子雖然會講很多的故事，背很多的詩歌、兒歌，但是有的時(shí)候他并不能完全理解所學(xué)內(nèi)容。當(dāng)我們把環(huán)境創(chuàng)設(shè)與主題活動相結(jié)合后，小朋友學(xué)習(xí)的積極性提高了，在學(xué)習(xí)的過程中，他們再也不是被動的了，他們和老師一起布置墻飾，一起學(xué)習(xí)。在動手、動腦的過程中，學(xué)到了本領(lǐng)。例如：中班下半學(xué)期的第一主題是“你快樂，我快樂”，很多幼

10、兒都不能理解為什么別人快樂，自己也會快樂呢。帶著這個(gè)問題我和幼兒一起布置了墻飾，我們把幼兒各種活動時(shí)快樂的照片，分成“我成長，我快樂”、“快樂的理由”“心情故事”、“快樂家族”四小版塊展示出來，當(dāng)幼兒看到這些照片的時(shí)候，就開始討論了，有些幼兒說看，“田遠(yuǎn)走“獨(dú)木橋”多開心呀！張子娟玩滑滑梯多開心呀！”當(dāng)我聽到這些討論后就引導(dǎo)小朋友們在照片上找到自己，看一看當(dāng)時(shí)自己是不是也是很開心。小朋友們都在照片上找到了笑的很甜的自己，發(fā)現(xiàn)其他小朋友是和自己一樣開心的。有些小朋友就說了“我們是一樣快樂的”，“別人快樂我們也快樂”通過這面墻飾小朋友們理解了大家在一起是快樂的，你快樂我快樂。還有第五個(gè)主題是“我們

11、居住的地方”，我們也結(jié)合主題搜集了許多鎮(zhèn)江名勝古跡的圖片，還有鎮(zhèn)江特產(chǎn)的圖片，當(dāng)幼兒看到這些圖片后，就說開了，有些幼兒說“這是金山，我去過的；這是肴肉我吃過的。”幼兒對圖片產(chǎn)生了很濃的興趣。當(dāng)我問到小朋友我們居住的地方是哪兒的時(shí)候，小朋友們都積極舉手回答，當(dāng)我問到我們居住的地方有什么特產(chǎn)，名勝古跡的時(shí)候，小朋友們看著墻面的圖片，一邊指著圖片，一邊回答，大部分幼兒都回答了。還有些幼兒從家里帶來了一些有關(guān)鎮(zhèn)江特色的圖片，和幼兒一起分享?，F(xiàn)在幼兒都是在理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的，再也不是老師說，小朋友記了。二有利于增進(jìn)家長與幼兒的感情在我們班有很多的家長工作都很忙，他們很少有時(shí)間與孩子溝通。這漸漸

12、導(dǎo)致了父母和幼兒之間感情淡化。當(dāng)我們把環(huán)境創(chuàng)設(shè)與主題活動相結(jié)合后，有的時(shí)候環(huán)境創(chuàng)設(shè)是需要家園互動的。例如：在中班下學(xué)期第二個(gè)主題活動我找到了春天中，我們就進(jìn)行了家園互動活動。我們讓家長帶領(lǐng)幼兒去郊外感受春天，并且讓家長與幼兒一起制作春天的觀察表。活動中，也有很多家長向我們反映，自己的孩子很喜歡與大自然“零距離”接觸，對大自然中的花草樹木、小動物都很感興趣，同時(shí)家長也能和孩子面對面溝通，走進(jìn)孩子的心靈深處，真正的了解孩子的心理想法。也有些家長告訴我們自己的孩子很渴望和他們一起游玩，但是由于工作太忙而忽略了孩子的想法，通過這個(gè)活動，很多家長表示要經(jīng)常抽空與孩子溝通，及時(shí)了解他們的心理想法。

13、0;                    三有利于增進(jìn)幼兒之間的感情現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，由于父母的嬌慣、呵護(hù)，使他們成為家里的小皇帝，任性、專橫、依賴性強(qiáng)，無獨(dú)立自主意識，缺乏自我控制、自我管理的能力，當(dāng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與主題活動相結(jié)合后，很多幼兒都懂得了互相幫助，互相謙讓，例如：我們曾經(jīng)創(chuàng)設(shè)過“我長大了”主題活動墻飾，通過活動的開展小朋友們知道自己長大了，可以做一些力所能及的事了，和小朋友之間相處要團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助。我們班有些幼兒還找到了自己的好朋友，玩具大家一起玩，圖書大家一起看，幼兒之間的感情又得到了進(jìn)一步的加深。我國幼教先驅(qū)陳鶴琴先生曾提出幼兒園環(huán)境是“兒童所接觸的,能給他以刺激的一切物質(zhì)”。來自意大利的學(xué)前教育研究者瑞吉?dú)W·艾米利亞則對環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與布置提出了要求,他們認(rèn)為環(huán)境是一個(gè)“可以支持社會，探索與學(xué)習(xí)的容器”。由此可以看出環(huán)境對于幼兒的重要性，以往我們并沒有讓幼兒參與到主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來，所以幼兒并不能完全融入到主題環(huán)境中來，對于主題活動內(nèi)容也不能很好的理解。當(dāng)我們把環(huán)境創(chuàng)設(shè)與主題活動相結(jié)合后，幼