語文-人教新課標版必修3-2-4《蜀道難》-精品課件

1、蜀道難蜀道難說課課件說課課件 更多課件、公開課等內(nèi)容，敬請關注微信公眾號：更多課件、公開課等內(nèi)容，敬請關注微信公眾號： “中小學教學中小學教學”以及以及“中學考試中學考試”掃描二維碼獲掃描二維碼獲 取更多資源取更多資源一、一、 教材分析教材分析 蜀道難選自人教版普通高語文必修三第二單元，本單元是唐代詩歌單元，作者分別是李白、杜甫、白居易和李商隱，單元學習目標是在理解詩意的基礎上，進入詩歌的意境,提高對詩歌的感悟能力。高中語文新課標對詩歌閱讀的要求是：加強誦讀，在誦讀中獲得情感體驗和心靈共鳴。 欣賞本詩，需要注意的三個方面： 一是引導學生進入詩歌的情境。 二是啟發(fā)學生的審美情趣。 三是抓好朗讀和

2、背誦。 教學目標教學目標 1領會詩歌中語句的含義；背誦詩歌。 2理清課文思路，理解詩歌表達的思想 感情。 3體會想象夸張的藝術特色。 4感受詩歌的意境美和聲韻美。教學重點和難點：教學重點和難點： 品味詩歌語言，理解表達的思想感情。本課說明： 本文是李白在長安時為了送友人入蜀而作，屬于一篇古體詩。 1、引導學生參照課文注釋，大體讀懂詩意，在此基礎上熟讀成誦。（教學目的1和目的2） 2、引導學生品味這首詩的藝術特點，注意要讓學生結合具體的詩句來談，不能泛泛而論，進而對一些重點難點問題展開討論。（教學目的3） 3、發(fā)揮學生的感悟能力和想像力，引導他們結合自己的生活體驗和讀書經(jīng)驗來理解詩歌，進而產(chǎn)生情

3、感上的共鳴。（教學目的4）二、教學方法二、教學方法 誦讀法、探究法、小組合作學習、啟發(fā)法、點撥法 教學手段上，我將常規(guī)教學方式與多媒體教學方式結合起來。 課時安排：2課時（一）導入（一）導入 由學生回憶李白的詩句導入，大多數(shù)學生可能會想到“床前明月光” ”“白發(fā)三千丈”“飛流直下三千尺”桃花潭水深千尺”等詩句，由此得出李白詩歌一個很大的特點，奇特的想象，夸張的表現(xiàn)手法。從而引出蜀道難。（此環(huán)節(jié)意在由學生積極主動的參與，引發(fā)他們更大的學習新課的興趣。） 清代詩評家沈德潛曾這樣評論這首詩：“筆陣縱橫，如虬飛蠖動，起雷霆于指顧之間。”（唐詩別裁）這段話既形象而又概括，涵蓋的內(nèi)容很多，但主要是指章法靈

4、活、氣象宏偉。它就是唐代的詩人李白的蜀道難。他襲用樂府古題，展開豐富的想象，著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險的山川，并從中透露了對社會的某些憂郁和關切。三、教學過程三、教學過程李李白白（二）介紹李白（二）介紹李白 1、學生介紹他所了解的李白。 2、師生整理介紹（多媒體展示）字太白，盛唐最杰出的字太白，盛唐最杰出的詩人，也是我國文學史詩人，也是我國文學史上繼屈原之后又一偉大上繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩人，素有的浪漫主義詩人，素有“詩仙詩仙”之稱。他經(jīng)歷之稱。他經(jīng)歷坎坷，思想復雜，既是坎坷，思想復雜，既是一個天才的詩人，又兼一個天才的詩人，又兼有有游俠、刺客、隱士、游俠、刺客、隱士、道人、策士道人

5、、策士等人的氣質(zhì)。等人的氣質(zhì)。儒家、道家和游俠儒家、道家和游俠三種三種思想，在他身上都有體思想，在他身上都有體現(xiàn)?，F(xiàn)?！肮Τ缮硗斯Τ缮硗恕笔侵侵渌簧闹鲗枷?。配他一生的主導思想。 李白李白(701-762) 李白（701762），字太白，號青蓮居士。祖籍隴西成紀，先世隋時因罪徙西域。他生于安西都護府之碎葉城，約五歲時隨其父遷居綿州彰明縣之青蓮鄉(xiāng)。李白自青年時，即漫游全國各地。天寶初，因道士吳均及賀知章推薦，曾至長安，供奉翰林，但不久即遭讒去職。安史之亂發(fā)生，因參加永王李璘幕府，被牽累，長流夜郎，途中遇赦。晚年漂泊東南一帶，最后病歿當涂。李白性格豪邁，向往于建立功業(yè)，對唐玄宗后期權貴當國

6、，政治腐化，深為不滿。 其詩多強烈抨擊當時的黑暗政治，深 切關懷時局安危，熱愛祖國山川，同情下層人民，鄙夷世俗，蔑視權貴；但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂的消極思想。他善于從民間文學吸取營養(yǎng)，想象豐富奇特，風格雄健奔放，色調(diào)瑰瑋絢麗，語言清新自然，為繼屈原之后，出現(xiàn)在我國詩壇的偉大的浪漫主義詩人。他和杜甫齊名，人稱“李杜”。杜甫曾說他“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”。他的詩歌，現(xiàn)存900多首，著作有李太白集。 （三）、題目解讀：（三）、題目解讀： 蜀道難樂府古題，屬相和歌辭瑟調(diào)曲?！袄钐壮踝允裰辆?，舍于逆旅。賀監(jiān)知章聞其名，首訪之。既奇其姿，復請所為文。出蜀道難以示之。讀未竟，稱嘆者數(shù)四，號

7、為謫仙，解金龜換酒，與傾皆醉。期不間日，由是稱譽光赫。”（四）、整體感知（四）、整體感知 1、聽錄音朗讀； 2、范讀課文，指導朗讀； 3、自由朗讀、齊讀。 4、多媒體展示相關圖片資料(五五)、課文探究、課文探究 分析研讀第一段：分析研讀第一段： 1詞義點撥： 危：高 于：比 何：多么 當：擋 鉤連：溝通相連 回：使動用法，使回轉；回旋。 度：越過。2段落解讀： （1）“噫吁嚱噫吁嚱難于上青天難于上青天” 這兩句統(tǒng)攝全詩，奠定了詩的詠嘆基調(diào)，感 情是豪放的，要讀得很有聲勢。全用散文化的句子，表明這是詩人在仰望蜀道時情不自已，脫口而出，也顯示了感嘆的強烈?！班嬗鯂健笔求@異之辭?！拔！薄案摺?，一義重

8、出，極言蜀道高峻?！昂酢薄霸铡?，皆可有延長音?！笆竦乐y”，可讀得平緩，略作停頓后，再用升調(diào)讀“難于上青天”五字，如此則全詩主旨自明。 噫吁嚱噫吁嚱 ， 危乎高哉！蜀道危乎高哉！蜀道之難之難 ，難于上青天，難于上青天詩文鑒賞（2）“蠶叢及魚鳧然后天梯石棧相鉤連?！?這一層寫蜀道來歷，當用敘述調(diào)讀?！靶Q叢”四句說秦蜀兩地長期隔絕，無路可通； “西當”兩句說“太白鳥道”，意即無人能攀越這些，都是為下文作鋪墊的，應當讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在，應著意加以渲染，如同親眼見到那怵目驚心的場面，表明蜀道的開通是一件驚天動地的大事。蠶叢及魚鳧，蠶叢及魚鳧， 開國何茫然。開國何茫然。蠶叢和魚鳧這兩個蜀國

9、的先王，他們蠶叢和魚鳧這兩個蜀國的先王，他們建國的年代是多么遙遠。建國的年代是多么遙遠。 西當太白有鳥道，西當太白有鳥道， 可以橫絕峨嵋顛?？梢詸M絕峨嵋顛。西邊擋著太白山，只有鳥道，高西邊擋著太白山，只有鳥道，高飛的鳥才可以橫渡峨嵋山頂。飛的鳥才可以橫渡峨嵋山頂。直到地崩山塌壯士都被壓死，然后才有了天梯與直到地崩山塌壯士都被壓死，然后才有了天梯與石棧相互連接。石棧相互連接。（3）“上有六龍回日之高標以手撫膺坐長嘆?！?這一層緊承上文，寫蜀道的高峻，含雖有道而人難行之意，當用詠嘆調(diào)誦讀?！吧嫌小倍鋸牟煌嵌日故臼竦赖母琶玻x得慢些，使聽者產(chǎn)生視線移動的感覺，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”

10、二語上?！包S鶴”二句，有徒喚奈何之情，讀后可稍作停頓，為下文蓄勢。最后四句近似特寫專敘人在青泥嶺上行走的情形，讀時須有身歷其境的設想，“百步九折”“捫參歷井”二語可重讀，速度不宜快，至“仰脅息”作一頓，再讀末句并作較長停頓。上有六龍回日之高標，下有沖波上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。逆折之回川。上面有迫使太陽神的車子也要上面有迫使太陽神的車子也要繞彎的最高峰，下面有波濤滾繞彎的最高峰，下面有波濤滾滾的回旋的急流。滾的回旋的急流。 青泥何盤盤，青泥何盤盤， 百步九折縈巖巒。百步九折縈巖巒。 青泥嶺多么迂回曲折，很短的路程內(nèi)就有許青泥嶺多么迂回曲折，很短的路程內(nèi)就有許多迂回曲折的山道縈繞著

11、山峰。多迂回曲折的山道縈繞著山峰。 黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。度愁攀援。高飛的黃鶴尚且飛不過去，猿猴高飛的黃鶴尚且飛不過去，猿猴想過去，為沒有地方可以攀援而想過去，為沒有地方可以攀援而發(fā)愁。發(fā)愁。走到高處，伸手可觸星辰，仰頭望天，使人屏住呼走到高處，伸手可觸星辰，仰頭望天，使人屏住呼吸，行人只有坐下?lián)嵝亻L嘆。吸，行人只有坐下?lián)嵝亻L嘆。總結第一段？ ( 2) 細讀細讀“上有六龍回日上有六龍回日坐長嘆坐長嘆”這幾句，說說這幾句，說說詩人用了哪些詩人用了哪些表現(xiàn)手法表現(xiàn)手法來表現(xiàn)蜀道的雄奇險峻？來表現(xiàn)蜀道的雄奇險峻？六龍回日六龍回日 群山擋日群山擋日萬仞深淵，急浪回旋

12、萬仞深淵，急浪回旋虛實結合虛實結合黃鶴不得過黃鶴不得過猿猱愁攀援猿猱愁攀援虛寫映襯虛寫映襯夸張夸張在嶺上盤桓曲折，手捫星在嶺上盤桓曲折，手捫星辰，呼吸緊張，撫胸長嘆辰，呼吸緊張，撫胸長嘆細節(jié)描寫細節(jié)描寫（神情、動作）（神情、動作）神話傳說神話傳說人行其上的艱難情狀和畏人行其上的艱難情狀和畏懼心理懼心理 (3)詩的開頭分幾層敘述蜀道的來歷？詩的開頭分幾層敘述蜀道的來歷？ 敘述蜀國長期閉塞的情況敘述蜀國長期閉塞的情況 描述秦蜀之間重山疊嶺的地貌描述秦蜀之間重山疊嶺的地貌 敘蜀道由來：五丁開山敘蜀道由來：五丁開山 (4) 引用五丁開山的傳說有什么作用？引用五丁開山的傳說有什么作用？點染神話色彩、引人

13、入勝，更突出了蜀道的艱點染神話色彩、引人入勝，更突出了蜀道的艱難。難。從開山時作出的從開山時作出的重大犧牲的角度重大犧牲的角度言開辟蜀道的艱言開辟蜀道的艱難難以上從歷史的角度極言蜀道之難。以上從歷史的角度極言蜀道之難。還從哪些角度寫蜀道之難？還從哪些角度寫蜀道之難？蜀地與世蜀地與世隔絕隔絕分析研讀第二段：分析研讀第二段： 1詞語點撥： 但：只 從：跟隨 凋：使動用法，使凋謝 去：離 盈：滿 倚：靠 湍：急流 砯：擬聲詞段落解讀2：（1）“問君西游何時還問君西游何時還使人聽此凋朱顏。使人聽此凋朱顏?！?詩題下未注明送何人入蜀，所以這里的“問君” 無妨假定實有其人，可以讀得親切一些。將行而問“何時

14、還”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，當用勸說的語氣讀。以下四句借鳥聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍，讀時要放低聲調(diào)，有千里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。然后用感喟的語調(diào)讀主旨句，至“凋朱顏”略作一頓，以示意猶未盡。 只見鳥兒叫聲凄厲，在古樹上悲鳴，雌鳥只見鳥兒叫聲凄厲，在古樹上悲鳴，雌鳥跟著雄鳥在林間環(huán)繞飛翔。跟著雄鳥在林間環(huán)繞飛翔。又聽見杜鵑在月夜里啼叫，又聽見杜鵑在月夜里啼叫， 哀愁充滿空山哀愁充滿空山 蜀道之難，難于上青天，使人蜀道之難，難于上青天，使人 聽此凋朱顏！聽此凋朱顏！蜀道難走啊，比上天還難，讓人聽了蜀道難走啊，比上天還難，讓人聽了這話紅顏衰謝。這話紅顏衰謝。（2）“

15、連峰去天不盈尺胡為乎來哉！” 仍是說不可行，但內(nèi)容加深了一層，因為說的 是蜀道的險惡。前四句不是純客觀的描寫，讀時須 設想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于 “飛湍瀑流”之間，要使聽者感到驚心動魄。讀后可 作稍長停頓，再用“其險也如此”緩緩收住。末句是 詩人借用蜀人的口氣，對歷險而來的游者深表嘆息“胡為乎來哉”不是詢問，當用降調(diào)讀，暗含“何苦而來”之意。連綿的山峰離天不到一尺，枯松靠著陡直的絕壁倒掛著。 飛湍瀑流爭喧飛湍瀑流爭喧豗豗，砯砯崖轉石萬壑雷崖轉石萬壑雷其險也若此，嗟爾遠道之人胡為其險也若此，嗟爾遠道之人胡為乎來哉！乎來哉！蜀道這般艱險，你這遠道的人，蜀道這般艱險，你這遠道的

16、人，為什么來到這里？為什么來到這里？第二節(jié)從哪些第二節(jié)從哪些角度（方面）角度（方面）來突來突出蜀道之難？出蜀道之難？1.1.環(huán)境凄清環(huán)境凄清2.2.風光奇險風光奇險詩人給這個詩人給這個“畏途畏途”營造怎樣的氣氛？營造怎樣的氣氛？ “但見悲鳥號古木，又聞子規(guī)啼夜月，但見悲鳥號古木，又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。愁空山?！睂懛ǎ簩懛ǎ汉嫱?、渲染（以景襯情）烘托、渲染（以景襯情）使人聞聲失色，使人聞聲失色，渲染渲染旅愁和蜀道上旅愁和蜀道上悲涼荒寂凄悲涼荒寂凄清清的環(huán)境氣氛，的環(huán)境氣氛，有力地烘托蜀道之難。有力地烘托蜀道之難。行走在蜀道上，不但路途難走，而且環(huán)境也影行走在蜀道上，不但路途難走，而且環(huán)境也影響

17、人的情緒。響人的情緒。從環(huán)境的角度從環(huán)境的角度烘托烘托蜀道之難。蜀道之難。分析研讀第三段：分析研讀第三段： 1詞語點撥： 夫：人 當：擋 匪：同非 朝，夕：互文見義。 雖：雖然 長：深深。2段落解讀： （1）“劍閣崢嶸而崔嵬化為狼與豺?！?讀第一句當突然振起，以再現(xiàn)劍閣的險要景象。“一夫”兩句應讀得頓挫有力，表明劍閣有易守難攻的特點。但重點是最后兩句，這是告誡西游的人：劍閣既為蜀之門戶，形勢又如此險要，自然易生軍事叛亂，決不可以久居蜀地。劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當關，萬夫莫開。劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當關，萬夫莫開。劍閣高峻崎嶇而突兀不平，一個人劍閣高峻崎嶇而突兀不平，一個人守住關口，萬人也打不開。守

18、住關口，萬人也打不開。人人把守把守 所守或匪親，所守或匪親， 化為狼與豺?；癁槔桥c豺。同同“非非”（2）“朝避猛虎不如早還家” 開頭四句直承上文，寫蜀地軍事叛 亂中的殘酷景象。全用四字句，節(jié)奏短 而有力，讀時當兩字一頓，有慘絕人寰 之意。稍作停頓后，改用誠懇勸說語氣 讀最后兩句。早晨要躲避猛虎，晚上要提防長蛇，磨早晨要躲避猛虎，晚上要提防長蛇，磨著牙齒吸人血，殺的人數(shù)不清。錦城雖著牙齒吸人血，殺的人數(shù)不清。錦城雖然是個安樂的地方，還是不如回家好。然是個安樂的地方，還是不如回家好。（3）“蜀道之難，難于上青天，側身西望長咨嗟?！?這是全詩的結束語。主旨句第二次出現(xiàn)，要讀得緩慢些，有深沉的慨嘆意。

19、“側身西望”后稍作停頓，再用漸慢漸弱的聲調(diào) 讀“長咨嗟”三字，若有余音，以發(fā)人深思。蜀道之艱難，真是比登天還蜀道之艱難，真是比登天還難！回身西望蜀地，禁不住難！回身西望蜀地，禁不住無奈長嘆！無奈長嘆！ 第三段包括哪些內(nèi)容？聯(lián)系時代背景說說詩人第三段包括哪些內(nèi)容？聯(lián)系時代背景說說詩人這樣寫的意圖。這樣寫的意圖。劍閣劍閣一夫當關，萬夫莫開一夫當關，萬夫莫開險要險要所守所守化為狼與豺化為狼與豺戰(zhàn)禍之烈，安居之難戰(zhàn)禍之烈，安居之難 引以為戒，警惕戰(zhàn)亂引以為戒，警惕戰(zhàn)亂 突出劍閣的險要，易守難攻。歷史上在此割據(jù)稱突出劍閣的險要，易守難攻。歷史上在此割據(jù)稱王者不乏其人。從而引出對政治形勢的描寫，化用張王者

20、不乏其人。從而引出對政治形勢的描寫，化用張載的語句，載的語句，勸人引以為戒，警惕戰(zhàn)亂勸人引以為戒，警惕戰(zhàn)亂的發(fā)生。并聯(lián)系的發(fā)生。并聯(lián)系當時的社會背景，揭露了蜀中豺狼的當時的社會背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，殺磨牙吮血，殺人如麻人如麻”，從而表達了，從而表達了對國事的憂慮與關切。對國事的憂慮與關切。唐天寶唐天寶初年，太平景象的背后正潛伏著危機，心懷異志者可初年，太平景象的背后正潛伏著危機，心懷異志者可能恃險作亂，作者這樣寫是要能恃險作亂，作者這樣寫是要提醒人們注意世事、時提醒人們注意世事、時局。局。從現(xiàn)實的角度從現(xiàn)實的角度寫蜀道之難。寫蜀道之難。殺人如麻殺人如麻唐代蜀中商業(yè)經(jīng)濟極為發(fā)達，入蜀

21、的人樂不思唐代蜀中商業(yè)經(jīng)濟極為發(fā)達，入蜀的人樂不思返，而沒有認識到這一地區(qū)形勢險要，自古為返，而沒有認識到這一地區(qū)形勢險要，自古為封建割據(jù)之地，隨時有發(fā)生叛亂的可能。封建割據(jù)之地，隨時有發(fā)生叛亂的可能。詩中極力描繪入蜀道路的艱難險阻，表達對蜀詩中極力描繪入蜀道路的艱難險阻，表達對蜀中軍閥割據(jù)作亂和友人旅蜀安危的中軍閥割據(jù)作亂和友人旅蜀安危的擔憂擔憂，更借，更借此抒發(fā)此抒發(fā)世道艱難，志士功業(yè)難成世道艱難，志士功業(yè)難成的悲憤。的悲憤?！把云潆U，更著其戒。言其險，更著其戒。”（明胡震亨（明胡震亨語）如聯(lián)系安史之亂前后蜀地動亂頻語）如聯(lián)系安史之亂前后蜀地動亂頻乃的情形，詩人用意可能是這樣。乃的情形，詩

22、人用意可能是這樣。（六）、再次朗讀全文。（六）、再次朗讀全文。（七）、總結全文 1、課文結構(理清思路，加強背誦) 2、課文是從哪些方面表現(xiàn)“蜀道之難，難 于上青天”的？（1）. 從歷史故事、神話傳說的角度極言蜀道之從歷史故事、神話傳說的角度極言蜀道之難。難。點染神話色彩，引人入勝。點染神話色彩，引人入勝。從開山時作出的重大犧牲的角度言從開山時作出的重大犧牲的角度言開辟蜀道的艱難。開辟蜀道的艱難。 引用五丁開山的傳說有什么作用？引用五丁開山的傳說有什么作用？蜀道之難，難于上青天蜀道之難，難于上青天（2）. 從山勢高危的角度寫蜀道之難。從山勢高危的角度寫蜀道之難。六龍回日六龍回日沖波逆折沖波逆折黃鶴飛不過黃鶴飛不過猿猱愁攀援猿猱愁攀援 蜀道之難，難于上青天蜀道之難，難于上青天(3). 從行人的角度寫蜀道之難。從行人的角度寫蜀道之難。青泥何盤盤青泥何盤盤百步九折縈巖巒百步九折縈巖巒 蜀道之難，難于上青天蜀道之難，難于上青天蜀道之難，難于上青天蜀道之難，難于上青天使人聞聲失色，渲使人聞聲失色，