教師個人教科研工作總結

1、教師個人教科研工作總結 教研工作是基礎教育工作的重要內(nèi)容之一.它在教育改革中日益顯出不可缺的重要作用.作為一名教師只有經(jīng)常地進行學習、研究,才能從平凡的司空見慣的事物中看出新的方向,新的特征。本年度即將結束，回顧這一年的教育科研工作情況，現(xiàn)將本學期工作總結如下：  (一）自身學習方面： 1、堅持學習,努力提高自己  通過多種途徑，大量閱讀教育方面的書籍，堅持參加學校組織的理論及業(yè)務學習.使知識不斷積累，思想與時俱進，不斷提升教育教學理念.多寫教育教學隨筆.總結自己的教育教學經(jīng)驗，形成自己的風格.堅持寫讀書筆記、收集先進的教育教學理論和案例不斷提高自己的自身素養(yǎng).

2、 2、增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化,在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流,充分體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多。 3、虛心請教其他老師.在教學上,有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課,做到邊聽邊想，學習別人的優(yōu)點,克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見,改進工作.  （二）堅持每單元進行教材解讀  教材是教與學的主要依據(jù)，準確深入地解讀教材是實施有效教學的重要前提與基礎。教師對教材

3、的解讀程度直接決定了課堂教學的有效度。我們組對每一單元的內(nèi)容都進行了認真的分析、解讀。 一、重視學生已有的知識基礎，關注教材的系統(tǒng)性  分析教材的編排體系和知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，可以從整體上把握各類知識在小學數(shù)學教材中的分布，認清各類知識的來龍去脈與縱橫聯(lián)系,以及它們在整個小學數(shù)學教材中的地位和作用。對同一類知識來說，又可以充分認識到所要教的那部分內(nèi)容，其知識基礎是什么，為哪些后續(xù)知識的學習作鋪墊等。只有這樣才可以避免教學過程中的前后脫節(jié)或者重復。 二、把握教材內(nèi)容的深刻性 1、掌握各部分教學內(nèi)容的科學性  作為數(shù)學教師，掌握教學內(nèi)容的科學性，很多知識在教

4、授時，必須堅固它的階段性與發(fā)展性,既要準確地表達現(xiàn)階段的含義，又要避免講得過死，與以后的學習產(chǎn)生矛盾，這是小學數(shù)學的學科特點所決定的。如在教學長方體的表面積時，現(xiàn)在的教材不歸納出計算公式，而是讓學生通過觀察每個面怎樣計算自己總結出表面積的計算方法，從而避免了以前有的同學只會套公式，一遇到無蓋的,或罐頭瓶的包裝紙就不知道少算哪些面的情況. 2、挖掘各部分教學內(nèi)容的思想性和趣味性。 挖掘教學內(nèi)容的思想性是指明確數(shù)學內(nèi)容的現(xiàn)實意義與科學精神。 從趣味性角度挖掘，可以將人文與學科相結合，設計出練習：如在學完圖形的變換后讓學生根據(jù)所學知識設計一幅美麗的圖案。進一步感受圖形變換帶來的美

5、感及在生活中的應用。  3、明確各部分內(nèi)容的教學重點，難點和關鍵。 結合教學內(nèi)容,設計教學過程,做到在教學中抓住關鍵,突出重點，突破難點，帶動全面，有效地提高課堂教學效益.  三：小題大做，拓展教材習題的應用性  習題是數(shù)學教材整體的有機組成部分,習題解答是正文學習的延續(xù)，必要的、恰當?shù)木毩?，對于學生理解所學數(shù)學基礎知識，掌握所學數(shù)學基本技能,都是不可缺少的。因此,習題在教材解讀中應引起我們足夠的重視.習題解讀，主要有三項任務，一要研究習題配備的目的性、層次性.二要研究習題所蘊涵的數(shù)學思想方法及其拓展性.三要研究教材中出現(xiàn)的一些練習形式，了解其特點和作用

6、。   教學中教師將一道簡單的習題進行拓展延伸，通過提示學生可提出什么問題,促使他們動腦思考,學生在數(shù)學思維活動中，思考的方法多，過程多，極大地提高了思維品質.而這一切即可全部歸功于解讀教材中的習題，將習題做大,做實,成為良好的教學素材. ”智慧源于解讀",準確深入地解讀教材是開展智慧課堂的前提與基礎，多多地解讀鉆研教材,我們的課堂在教材解讀下會生成為高效的課堂，靈動的課堂，煥發(fā)生命活力的課堂。  （二）專題教研方面:  本學期我們的教研活動專題確定為:動手操作自主探究培養(yǎng)學生解決問題的能力  具體做法如下：  設疑加鼓勵，

7、引導學生操作實踐,激活他們的學習興趣。 課堂教學中如何吸引學生學習的注意力，設疑加鼓勵是效果良好的手段之一。設疑是教師有意識地在教學之前，設置疑障,讓學生大膽猜測結果，它有利于在教學中激發(fā)學生的思維,有利于培養(yǎng)他們的獨立性,克服一切都要教師告知的依賴思想,并且在猜想中體驗創(chuàng)新的喜悅和自豪感，這讓學生興趣大增，對于學生猜測中出現(xiàn)的各種情況,不管正確與否，不要輕易下斷論，對于猜測中不時出現(xiàn)的創(chuàng)新意識,教師要明確鼓勵,使他增強自信心，學習的勁頭會更大。  依托已有的知識經(jīng)驗，引導學生動手操作,滲透用轉化的思想解決問題 。 教學中課堂教學時為了幫助學生理解較為抽象的幾何知

8、識,動手操作是較為理想的可行辦法，學生在這一實踐活動中會獲得對數(shù)學知識的體會和理解，更重要的是良好的情感體驗。加強知識間的聯(lián)系，根據(jù)圖形面積計算之間的內(nèi)在聯(lián)系，依托已有的知識經(jīng)驗把圖形轉化為以前學過的圖形來計算新圖形的面積滲透轉化的思想和方法  創(chuàng)設現(xiàn)實情境，提供給學生主動探究的空間。  新課標提出：有意義的數(shù)學學習應該是學生自我探索，體驗和經(jīng)歷數(shù)學活動的過程，而不是教師的給予，不是單純的模仿和記憶。教學中，教師要時刻注意并做到:學生能說的教師不說；學生自己能通過探究得到的,教師不要提示，學生能通過交流討論而得到的教師就盡量少說。如教學觀察物體時，可出示一幢高樓模型，從不同的側面觀察，學生看到的形狀是各不相同的。讓學生聯(lián)系實說說自己家的左鄰右舍是什么樣的,（在自己的家看到的一個側面）。在老師不作任何提示的情況下，讓學生自己主動去探究、去發(fā)現(xiàn)并讓他們盡情表達自己的發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)表自己的意見。通過學生的動手、直觀演示，模型可能是一致的，但學生從不同的角度觀察，思維上卻是千