教師編制考試復(fù)習(xí)計(jì)劃

1、教育綜合知識第一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃表1月1日4日第一周教育學(xué)1至3章 重點(diǎn)是教育與教育學(xué)的概念;了解歷史上重要思想家的教育思想；近現(xiàn)代教育的特點(diǎn)；現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢。教育與社會的相互關(guān)系。個體身心發(fā)展的動因,個體身心發(fā)展的規(guī)律。考試難點(diǎn)為夸美紐斯使教育學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科;赫爾巴特使教育學(xué)成了一門規(guī)范的科學(xué)；赫爾巴特與杜威的教育學(xué)思想的比較.只有生產(chǎn)力對教育才起決定作用，制度不能決定教育，只能決定教育的某些方面。影響身心發(fā)展的基本因素。在整體上理解教育與個體發(fā)展的相互關(guān)系，運(yùn)用教育在人的身心發(fā)展中的作用的基本原理來分析中小學(xué)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中的特殊作用.1月5日11日第二周 教育

2、學(xué) 4至6章 重點(diǎn)是確立教育目的的科學(xué)依據(jù)；我國現(xiàn)階段教育目的內(nèi)容；素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵.教師與學(xué)生的基本概念;從“以人為本"的理念來理解和對待學(xué)生;教師角色的多樣性；師生關(guān)系的三個維度。課程的類型，課程實(shí)施的概念、結(jié)構(gòu),以及課程評價(jià)的概念和內(nèi)涵。 同時復(fù)習(xí)教育學(xué)1至3章考試難點(diǎn)為比較教育目的價(jià)值取向的個人本位論與社會本位論。教師的基本素養(yǎng)。新課程改革。1月12日18日第三周 教育學(xué) 7、8章 重點(diǎn)是教學(xué)過程的概念、教學(xué)過程的基本特點(diǎn)。教學(xué)工作的基本程序、教學(xué)策略的概念和類型. 同時復(fù)習(xí)教育學(xué)4至6章考試難點(diǎn)為教學(xué)原

3、則的概念以及我國常用的教學(xué)原則、教學(xué)方法的概念和選擇的基本依據(jù)。各種教學(xué)組織形式的優(yōu)缺點(diǎn).1月19日25日第四周 教育學(xué) 9、10章，法規(guī) 重點(diǎn)是德育過程的規(guī)律，德育原則的概念，德育的主要原則、途徑和方法.班的集體與班集體，四種班級管理的模式，中小學(xué)班級管理中容易存在的錯誤傾向。 同時復(fù)習(xí)教育學(xué)4至6章考試難點(diǎn)為各種德育模式的代表人物和主要觀點(diǎn).班集體的形成與培養(yǎng)，班主任的地位、作用及其進(jìn)行班級管理的方法。1月26日31日第五周 心理學(xué) 1、2章 重點(diǎn)是心理學(xué)的研究對象、任務(wù)和方法,心理的實(shí)質(zhì)，心理活動的生理機(jī)制，教育心理學(xué)

4、的研究對象、研究內(nèi)容.感覺與知覺的概念及分類，注意的概念、分類、品質(zhì)及規(guī)律,記憶的概念、影響識記效果的因素。 同時復(fù)習(xí)教育學(xué) 9、10章，法規(guī)考試難點(diǎn)為西方心理學(xué)發(fā)展的重要流派,現(xiàn)代心理學(xué)研究取向，教育心理學(xué)學(xué)科發(fā)展的歷史。注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用。2月2日-8日第六周 心理學(xué)3、4章 重點(diǎn)是情緒與情感的概念，情緒的基本狀態(tài)，意志的概念及其品質(zhì).個性的概念、結(jié)構(gòu)及特征，需要、興趣、動機(jī)的概念,能力、氣質(zhì)的概念與類型，性格的主要類型與人格的主要理論，社會化的概念，社會知覺的概念及印象形成的效應(yīng)，社會態(tài)度的概念與形成過程，從眾、服從的概念，影響從眾的因素與影響

5、服從的因素,社會助長與社會惰化的概念。 同時復(fù)習(xí)心理學(xué) 1、2章考試難點(diǎn)為良好的情緒情感的培養(yǎng)，良好意志的培養(yǎng)。馬斯洛的需要層次理論，氣質(zhì)理論在實(shí)踐中的應(yīng)用，社會態(tài)度改變的方法。2月9日-15日第七周 心理學(xué) 5、6章 重點(diǎn)是心理發(fā)展、自我同一性、最近發(fā)展區(qū)、關(guān)鍵期、智商、人格、性格等概念，皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展四階段理論，維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，埃里克森的人格發(fā)展階段理論，青少年心理發(fā)展的特點(diǎn).加涅的學(xué)習(xí)層次分類和學(xué)習(xí)結(jié)果分類,先行組織者，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論和認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)，嘗試錯誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，經(jīng)典性條件反射的規(guī)律，操作性條件反

6、射的規(guī)律。 同時復(fù)習(xí)心理學(xué) 5、6章考試難點(diǎn)為學(xué)生心理發(fā)展的差異與教育。布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論,奧蘇伯爾有意義接受學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的運(yùn)用。2月16日-22日第八周 心理學(xué) 7、8章 重點(diǎn)是學(xué)習(xí)動機(jī)、自我效能感、問題情境、學(xué)習(xí)遷移等基本概念，學(xué)習(xí)動機(jī)的分類和學(xué)習(xí)遷移的種類,馬斯洛的需要分層理論,成敗歸因理論。知識的類型，知識學(xué)習(xí)的類型，三種知識直觀的類型，技能、操作技能、心智技能的概念,操作技能和心智技能的基本特征。 同時復(fù)習(xí)心理學(xué) 7、8章考試難點(diǎn)為學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系，學(xué)習(xí)動機(jī)的主要理論，學(xué)習(xí)遷移理論及其代表人物,影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素。知識遺忘進(jìn)程特點(diǎn)及遺忘原因,記憶規(guī)律的運(yùn)用,運(yùn)用有效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和心智技能。2月23日-28日第九周 心理學(xué) 9、10章 重點(diǎn)是學(xué)習(xí)策略的概念,元認(rèn)知策略，學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的方法,影響問題解決的重要因素，實(shí)際教學(xué)中提高解決問題能力的措施,影響創(chuàng)造性的因素。品德的概念及心理結(jié)構(gòu)，皮亞杰與柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論，學(xué)生品德發(fā)展的基本特征，品德形成的基本過程與條件,心