班主任成長(zhǎng)故事葉艷婷

1、觸動(dòng)心靈的暗礁 河源市第一小學(xué) 葉艷婷 彈指一揮，在教育生涯中我已走過7個(gè)年頭了。一路走來(lái)，我品嘗過“失敗”故事留給我的痛楚，也體驗(yàn)過鮮花掌聲給予我的快慰。  還記得剛大學(xué)畢業(yè)那年，學(xué)校安排我任五年級(jí)班主任。開學(xué)的第一天就發(fā)生了一件不愉快的事，課間的時(shí)候一位學(xué)生跑到辦公室報(bào)告：“葉老師，張少明和程志勇打架了?！蔽乙宦牼秃苌鷼猓谝环磻?yīng)就是想狠狠批評(píng)他們一頓。我馬上隨那位同學(xué)趕到教室，把那位同學(xué)叫到了辦公室。但看他們站在我面前那憨厚、直率而又害怕的樣子，我就不想像其他班主任一樣，學(xué)生一犯錯(cuò)誤馬上就發(fā)火批評(píng)指責(zé)。我想，生氣和過火的批評(píng)只能使他們頭腦緊張地將身體各部位都凝聚成一個(gè)等待批評(píng)的

2、整體，而這樣的整體是不容易攻破，也不容易改變的。況且書上還教導(dǎo)我說(shuō)班主任是教育者、領(lǐng)路人，只要班主任心中擁有太陽(yáng)，洞悉學(xué)生的心理，對(duì)學(xué)生教育動(dòng)之以情、曉之以理，持之以恒，定能起到潤(rùn)物無(wú)聲的作用。此時(shí)我暗自囑咐自己要心平氣和，千萬(wàn)不能發(fā)火，不能損壞自己在他們心中“淑女教師”的形象。不管采取什么方式，我最終的目的還是要解決問題的：那就是讓他們和好，收獲友誼！此時(shí)我靈機(jī)一動(dòng)：我要挑動(dòng)他們內(nèi)心深處產(chǎn)生矛盾沖突，學(xué)會(huì)自己斗自己。    于是，我便先出乎意料地說(shuō)：“你們別緊張。聽說(shuō)你們打架了，重點(diǎn)打到哪幾個(gè)部位呀？現(xiàn)在還疼不疼呀？需不需要去校醫(yī)室看看呢？”兩個(gè)孩子一聽，你看看

3、我，我看看你，連忙搖頭說(shuō)：“不用，不用?！贝藭r(shí)，我看得出他們?cè)瓉?lái)緊張的整體松弛下來(lái)了，準(zhǔn)備挨訓(xùn)、準(zhǔn)備對(duì)抗的戒備心理解除了。因?yàn)槠綍r(shí)假若要是學(xué)生犯了錯(cuò)誤的話，肯定就是會(huì)換來(lái)班主任一頓機(jī)關(guān)槍式“口舌戰(zhàn)”的。接著，我放心地說(shuō)：“沒大事就好了，大家就都輕松了，你們心里是不是也感覺輕松？倘若打傷了打殘了，打勝的打敗的是不是都有無(wú)窮的苦？” “那自然?！彼麄儾缓靡馑嫉貙?duì)視了一下。   “我知道你們本來(lái)不想打。”一聽我說(shuō)這話，他們頓時(shí)來(lái)了精神，感覺老師理解他們，便爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“老師，我們真不想打架?！?#160;   我問：“為什么不想打架？”他倆搶著你一

4、句我一句就說(shuō)開了。   “打架不是一個(gè)好學(xué)生應(yīng)有的行為?！?#160;  “新學(xué)年第一天就打架有點(diǎn)不好意思?！?#160;  “損壞了在同學(xué)們心中的良好形象”   “怕老師批評(píng)，怕學(xué)校處分。”    他們說(shuō)出了一系列不想打架的原因，我給以充分的肯定：“這確實(shí)是你們的心里話，但這只是你們自我的一個(gè)好的方面，如果腦子里是這個(gè)好我當(dāng)家的話，你們的架能打起來(lái)嗎？”  “老師，我們要是會(huì)這樣想就不會(huì)打架了?！薄斑@說(shuō)明，你們腦子里還有一個(gè)壞的自我，想打架的自我，是吧？那壞的自我

5、是怎樣想的呢？”張少明說(shuō)：“當(dāng)時(shí)程志勇踩了一腳我剛買的新鞋子，我覺得很心疼，他又不向我道歉，所以我就很火，就打了他一拳。”程志勇說(shuō)：“他打我一拳，我想自己也不是好惹的，決不能讓著他，該出手時(shí)就出手，頭腦一熱，就顧不上紀(jì)律了?！彼麄冇终劻俗约簝?nèi)心深處一些不好的想法。聽了他們的想法，我簡(jiǎn)單幫他們分析了一下前因后果，并讓程志勇給張少明道歉，兩個(gè)孩子還握手言好了！這也初步達(dá)到了我的教育效果，但我還想讓他們通過這件事能有更深刻的想法。于是，我便請(qǐng)他們寫一份心理活動(dòng)說(shuō)明書，題目便是兩個(gè)自我。程志勇寫兩個(gè)程志勇，即心靈深處在打架這個(gè)問題上，好程志勇與壞程志勇各自怎樣想；在心靈深處，好壞兩個(gè)程志勇怎樣辯論；今

6、后，采取什么具體辦法，使好程志勇強(qiáng)大起來(lái)，壓住自己不好的那一面。張少明同樣也寫了一份說(shuō)明書上交到我手中。我認(rèn)認(rèn)真真地看了這兩份說(shuō)明書，并找了這兩位同學(xué)進(jìn)行一番談話，他們感慨地說(shuō)：“葉老師，還真沒哪個(gè)老師見我們犯了錯(cuò)誤會(huì)像您一樣心平氣和地教育我們的，您的教育令我們心生敬意！”聽到這句話，我差點(diǎn)眼淚都流出來(lái)了，我太感動(dòng)了，因?yàn)槲业慕逃|動(dòng)了學(xué)生心靈的暗礁，說(shuō)明在這件事上我的教育是成功的。這以后，直至六年級(jí)畢業(yè)，這兩位同學(xué)都相處得很好。再也沒打過架，并且都為班級(jí)做了大量的好事，成為同學(xué)們學(xué)習(xí)的好榜樣。回過頭來(lái)想一想，我當(dāng)時(shí)如果大發(fā)雷霆，訓(xùn)斥他們一頓，不是到他們的心里去尋找“我的助手”，可能也會(huì)制止住

7、打架，可能也管得住他們，但沒有這樣平心靜氣地分析問題省力氣。更重要的，教是為了不教，若不從內(nèi)心深處找到學(xué)生上述的自我管理因素，那么班主任不在時(shí)，沒人管了，學(xué)生就會(huì)失控。所以我們作為一名班主任，一定要學(xué)會(huì)挑動(dòng)學(xué)生自己斗自己。在學(xué)生的內(nèi)心深處，好壞兩種思想發(fā)生沖突，斗起來(lái)了，倘若好思想贏了，我們便坐收漁人之利；倘好好思想斗不過壞思想，我們則伸出手去幫助學(xué)生讓好思想壓倒壞思想。這時(shí)學(xué)生還不會(huì)感覺我們是站在他的對(duì)面教育他們，而是覺得老師是站在他心里幫助了他。所以，作為班主任，我們必須要堅(jiān)信每位學(xué)生都至少有兩個(gè)自我在內(nèi)心深處并存。盡管有的學(xué)生很氣人，似乎是鐵板一塊、頑石一塊，那也僅僅是似乎。實(shí)質(zhì)上，沒有矛盾、沒有對(duì)立的頭腦是不存在的。當(dāng)教師的一定要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)學(xué)生心靈深處藏著的那個(gè)先進(jìn)的自我，發(fā)現(xiàn)了就把他請(qǐng)出來(lái)，研究他受壓抑的原因，幫助他成長(zhǎng)