高效課堂得與失

1、高效課堂得與失高效課堂”不應(yīng)該僅僅是指知識的傳授、技能的增進(jìn)，而且還應(yīng)該包括“情感、態(tài)度、價(jià)值觀及學(xué)生創(chuàng)新思維能力”等方面的要求。也就是說，高效的課堂要做到信息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格與靈魂。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起：一、我的收獲：（一）使用“高效課堂”課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對知識的追求欲望傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基本模式是“灌輸接受”，學(xué)生處于被動狀態(tài)。采用高效課堂教育理念，學(xué)生在課堂上可以自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，合作研究、探討問題，可以踴躍的的發(fā)言，可以談感受、談收獲。讓學(xué)生完全的成為教學(xué)中心，成為課堂教學(xué)的主人，在交流中體現(xiàn)“師生互動”、“生生互動”的場面，教師的角色也只是課堂的組織者、引導(dǎo)

2、者和學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，切實(shí)的提高學(xué)生的知識水平和業(yè)務(wù)能力。（二）高效課堂促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，增強(qiáng)了學(xué)生的自信學(xué)生在高效課堂中，通過小組學(xué)習(xí)、交流合作、研討探究，從而集思廣益，達(dá)成知識的理解、吸收和內(nèi)化。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的活動就是對新知識的認(rèn)知和固化的過程，知識來源于自身的參與和經(jīng)驗(yàn)的積累總結(jié)，來源于自我學(xué)習(xí)和研究的成果，知識就是對自己學(xué)習(xí)活動最直接的肯定和獎勵(lì)。他們是知識生成的參與者、研究者、總結(jié)者、受益者。讓學(xué)生有充分的動手能力、表演能力和協(xié)作能力；增強(qiáng)學(xué)生的思維表達(dá)能力，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和對答能力；鍛煉學(xué)生用于創(chuàng)新的膽量，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力。與此同時(shí)，學(xué)生消除了對于學(xué)習(xí)困難、知識枯

3、燥的畏難心理，體會到了收獲知識的成就感和參與學(xué)習(xí)活動的喜悅感。既培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的興趣，又在于同學(xué)的相處中展現(xiàn)著自己的特長，在知識學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮著自己的一份力量，從而使自己更加的自信，好處是一言難盡啊。二、存在的困惑（一）、教師說改容易養(yǎng)成難教師改掉一講定乾坤的習(xí)慣難，而要求學(xué)生從被動接受、走向主動索取的學(xué)習(xí)道路同樣阻力重重。所以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也不可忽視。需要教師在自身觀念轉(zhuǎn)變的前提下，想方設(shè)法調(diào)動激發(fā)學(xué)生自主求知的欲望，走向高投入度、善于合作、善于表達(dá)的學(xué)習(xí)道路。（二）、捆綁評價(jià)容易長效難這是教師在課改過程中遇到的老大難問題之一。一開始，獎勵(lì)還起作用，可是時(shí)間一長，獎什么都提不起學(xué)生的興趣，甚至教師自己也感到疲于應(yīng)付。問題何在，怎么解決？（三）、學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)容易完成難對照學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)很容易，但是真正完成任務(wù)做到堂堂清就難了。完成學(xué)習(xí)任務(wù)是課堂教學(xué)的根本，要想較好的完成當(dāng)堂任務(wù)，就需要在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。綜上所述，高效課堂的建設(shè)是一項(xiàng)工