簡(jiǎn)論初探農(nóng)村初中學(xué)校地理有效教學(xué)方式探討碩士論文答辯技巧

1、簡(jiǎn)論初探農(nóng)村初中學(xué)校地理有效教學(xué)方式探討碩士論文答辯技巧    內(nèi)容導(dǎo)讀：學(xué)生的自信心，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維的積極性。1.5 讓學(xué)生在課堂上完成目標(biāo)任務(wù)練習(xí)。美國(guó)心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)者采用不同的學(xué)習(xí)方式，其收獲明顯不同?？匆槐榈氖斋@是10%；聽(tīng)一遍是20%；說(shuō)一遍是70%；動(dòng)手做一遍是90%。新課程的基本目標(biāo)之一是讓學(xué)生減負(fù)，因此根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精選有代表性的、能體現(xiàn)層次梯度的練習(xí)題，選題少而精， 【摘要】農(nóng)村學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施簿弱，如何充分利用現(xiàn)有的有限條件力行課改，在幾年的地理教學(xué)中我摸索了“三帶一”教學(xué)模式，即把學(xué)生分成若干個(gè)小組，學(xué)科尖子生為小組

2、長(zhǎng)，再由小組長(zhǎng)自選兩名中等生為組員，每組再搭配一名學(xué)困生，通過(guò)尖幫中，中扶弱層層幫助、合作探究的學(xué)習(xí)形式，再配合教師在課堂上創(chuàng)設(shè)的各種情境教學(xué)，使學(xué)生在解決地理問(wèn)題、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、促進(jìn)情感體驗(yàn)等方面都得到較大發(fā)展的一種“兵帶兵”“兵練兵”的教學(xué)模式?！娟P(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)，自主探究，情境創(chuàng)設(shè)新課程提倡以弘揚(yáng)學(xué)生在教學(xué)中的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性等個(gè)性為宗旨的自主性學(xué)習(xí)。根據(jù)這一理念，我們大膽實(shí)踐“三帶一”教學(xué)模式，讓學(xué)生有目標(biāo)、有源于：論文致謝怎么寫(xiě)計(jì)劃地互相討論、合作探究。1.發(fā)揮教學(xué)中學(xué)生的主體地位，弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，喚起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)1.1 讓學(xué)生優(yōu)化組合。由于每個(gè)學(xué)生在性格、愛(ài)好、情趣、知

3、識(shí)等方面存在一定差異。因此，學(xué)習(xí)小組自由組合。讓小組長(zhǎng)充當(dāng)小老師的角色，讓這些學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生通過(guò)向其他同學(xué)講解學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以提高他的認(rèn)知和推理水平，增強(qiáng)他們的接納感和責(zé)任感。而學(xué)困生在組員的幫助下也會(huì)逐漸增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。實(shí)踐證明，讓優(yōu)秀生當(dāng)組長(zhǎng)，中等生當(dāng)“橋梁”，一同鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與課堂的這種“自組”形式，有利于因材施教，有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，更有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。1.2 讓學(xué)生自主預(yù)讀，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題。課堂教學(xué)一開(kāi)始，教師就把課程目標(biāo)呈現(xiàn)給學(xué)生，要求每個(gè)小組能按教學(xué)目標(biāo)規(guī)定，至少提出一個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的地理問(wèn)題。這樣，學(xué)生在感知文本知識(shí)前提下嘗試自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，從而改變了教師一手主

4、宰課堂的現(xiàn)象，發(fā)揮了學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)與探索問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。1.3 讓學(xué)生自主討論，解決問(wèn)題。課堂上注意保證學(xué)生的探討時(shí)間，使學(xué)生能?chē)@各組提出的地理問(wèn)題，展開(kāi)討論、爭(zhēng)辯；自主討論不能停留在形式上，而是應(yīng)讓學(xué)生在實(shí)質(zhì)性的討論中真正地交流想法、豐富見(jiàn)解，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)去傾聽(tīng)、交流、協(xié)作、分享的合作意識(shí)和交往技能，教師對(duì)討論的問(wèn)題要適時(shí)給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)和總結(jié)。通過(guò)自主討論，使學(xué)生感到探究就會(huì)有收獲，嘗到了合作的好處。1.4 讓學(xué)生“大聲說(shuō)出來(lái)”。前蘇聯(lián)著名教育家蘇零姆林斯基曾說(shuō)“如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，

5、那么知識(shí)只能起一種冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)只會(huì)帶來(lái)疲勞?！痹诮虒W(xué)中，要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生把所思所想說(shuō)出來(lái)。盡量給學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì)，尤其是那些性格內(nèi)向、自卑的學(xué)生，成績(jī)不是很好的學(xué)生更要照顧，多給他們提供展示的平臺(tái)。這樣，教師的教學(xué)能有針對(duì)性，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維的積極性。1.5 讓學(xué)生在課堂上完成目標(biāo)任務(wù)練習(xí)。美國(guó)心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)者采用不同的學(xué)習(xí)方式，其收獲明顯不同?？匆槐榈氖斋@是10%；聽(tīng)一遍是20%；說(shuō)一遍是70%；動(dòng)手做一遍是90%。新課程的基本目標(biāo)之一是讓學(xué)生減負(fù)，因此根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精選有代表性的、能體現(xiàn)層次梯度的練習(xí)題，選題少而精，覆蓋教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生

6、當(dāng)堂訓(xùn)練、糾錯(cuò)，體現(xiàn)及時(shí)反饋?zhàn)饔?，這樣既落實(shí)了知識(shí)，又激勵(lì)了學(xué)生對(duì)成功的追求。2.創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)情境，轉(zhuǎn)變角色，激發(fā)學(xué)生地理思維在“三帶一”教學(xué)模式實(shí)踐過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)形式多樣的地理新情境，幫助學(xué)生討論、探究，形成自主學(xué)習(xí)的氛圍，注重導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、組織和管理教學(xué)，這是“三帶一”教學(xué)模式順利進(jìn)行的重要前提。創(chuàng)設(shè)圖像情境，啟迪教與學(xué)。在講述海陸變遷這一課的內(nèi)容時(shí)，課件展示在喜馬拉雅山地區(qū)發(fā)現(xiàn)的大量古老海洋生物化石圖片，讓學(xué)生對(duì)“滄海桑田”有了形象的理解，再通過(guò)動(dòng)漫演示板塊間的運(yùn)動(dòng)讓學(xué)生直觀感受東非大裂谷在不斷擴(kuò)張，而紅海的面積在不斷縮小這些地理現(xiàn)象跟板塊間的張裂拉伸的直接關(guān)系，再利用視頻播放火山爆發(fā)和地震

7、的真實(shí)片段。加深學(xué)生對(duì)這種災(zāi)害的感觀，使學(xué)生的注意力高度集中，激發(fā)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣和熱情，而且加深了他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)教與學(xué)。亞里斯多德曾說(shuō)：“思維自疑問(wèn)的驚奇開(kāi)始?！庇袃r(jià)值的問(wèn)題可以使學(xué)生的思維處于主動(dòng)積極的活躍狀態(tài)。因些根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和現(xiàn)有認(rèn)知特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)姆椒▌?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，是促進(jìn)整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)順利完成的有效環(huán)節(jié)。如在學(xué)習(xí)世界人口問(wèn)題這一課時(shí)，先讓學(xué)生看漫畫(huà)“處境艱難的地球”，拋出第一個(gè)問(wèn)題：“地球是怎樣艱難呢？”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和討論得知地球正在遭受著種種不堪的破壞，學(xué)生在認(rèn)知上有了共識(shí)，再拋出問(wèn)題“地球遭受破壞的真正原因是什么？”學(xué)生對(duì)問(wèn)題再進(jìn)一步深究，

8、再引出是由于人口增長(zhǎng)過(guò)快造成的，又如何解決呢？一環(huán)扣一環(huán)的問(wèn)題使學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的不斷探究中層層推進(jìn)，直至獲得新知識(shí)，順利完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。創(chuàng)設(shè)音樂(lè)渲染情境中國(guó)的地形教學(xué)時(shí)，在授課前給學(xué)生聽(tīng)歌曲我的祖國(guó)，讓學(xué)生在優(yōu)美的歌聲中欣賞祖國(guó)秀美壯麗的大好河山圖片，一下子就把學(xué)生的情緒帶了出來(lái)，使學(xué)生在情感上達(dá)到共鳴。這樣既在教學(xué)中滲透了愛(ài)國(guó)主義教育，也讓學(xué)生更自覺(jué)地進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)新知識(shí)。3.積極合理地進(jìn)行評(píng)價(jià)，有效促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和自主探究 ，激發(fā)教與學(xué)。如在進(jìn)行中國(guó)的地形教學(xué)時(shí)，在授課前給學(xué)生聽(tīng)歌曲我的祖國(guó)，讓學(xué)生在優(yōu)美的歌聲中欣賞祖國(guó)秀美壯麗的大好河山圖片，一下子就把學(xué)生的情緒帶了出來(lái)，

9、使學(xué)生在情感上達(dá)到共鳴。這樣既在教學(xué)中滲透了愛(ài)國(guó)主義教育，也讓學(xué)生更自覺(jué)地進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)新知識(shí)。3.積極合理地進(jìn)行評(píng)價(jià)，有效促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和自主探究在“三帶一”教學(xué)模式中，建立合理的評(píng)價(jià)制度尤為重要。在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，只要有進(jìn)步就是有效的，對(duì)有所表現(xiàn)，有獨(dú)特見(jiàn)解，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，有合作精神，能虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)的學(xué)生，都要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)；評(píng)價(jià)以小組集體為主，個(gè)人為輔，重在表?yè)P(yáng)集體合作精神，對(duì)表現(xiàn)好的小組評(píng)出“默契獎(jiǎng)”或“進(jìn)步獎(jiǎng)”等，對(duì)合作效果較差的小組也及時(shí)提出希望；教師要充分發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用對(duì)于學(xué)生在課堂上的不同表現(xiàn)及時(shí)給予評(píng)價(jià)，激勵(lì)和鼓舞學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中找到努力的

10、方向。多年的教學(xué)實(shí)踐證明：“三帶一”教學(xué)模式解放了學(xué)生對(duì)老師的依賴心理；使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，獲得新鮮的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的活力。對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面提升具有積極的意義，體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念。在實(shí)踐過(guò)程中，由于客觀條件限制，還有許多問(wèn)題與困惑，有待我們進(jìn)一步實(shí)踐與探索。參考文獻(xiàn) 李顏福主編.聚焦課堂教學(xué).