14四級數(shù)暑假作業(yè)練習(xí)題

1、.14年四年級數(shù)學(xué)暑假作業(yè)練習(xí)題這篇14年四年級數(shù)學(xué)暑假作業(yè)練習(xí)題是查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)特地為大家整理的，希望對大家有所幫助!一、計算題36分。1、口算：6分3.64+0.48= 50-37.5= 11.6+1.4= 4889=4006= 11800= 2.5+0.9= 528-53-47=0.39+0.61= 41.5-41.5= 36030= 599+5=3、計算下面各題：能簡算的要簡算18分6.7+25+3.3+75 10312 14.85-4.85+2.51599+15 9.14-1.43-4.57 201912584、文字題：6分15.38加上9.36與3.72的差,和是多少?2兩個數(shù)的和是

2、85.7，其中一個加數(shù)是15.7，求另一個加數(shù)是多少?二、填空：共20分1、在一個三角形中，1=105，2=25，那么3= ，這是一個 三角形;一個等腰三角形的底角是60，它的頂角是 ，這個三角形也是 三角形。2、0.018里面有 個千分之一;9個百分之一寫成小數(shù)是 。3、把1擴(kuò)大1000倍是 ，縮小到它的1000倍是 。4、用0、1、2、3和小數(shù)點組成一個最大的小數(shù)是 ，組成最小的小數(shù)是 。5、在統(tǒng)計圖中可以清楚地表示出數(shù)量增減變化的情況叫做 統(tǒng)計圖。6、把一個小數(shù)的小數(shù)點先向右挪動兩位，再向左挪動三位，得到的數(shù)比原數(shù) 。7、 由5個0.1，6個0.01和8個0.001組成的數(shù)是 。8、 9

3、5分米= 米，5432米= 千米。填小數(shù)9、 1.96 準(zhǔn)確到非常位;3.068 保存兩位小數(shù)。10、三角形的內(nèi)角和是 度，長方形的內(nèi)角和是三角形內(nèi)角和的 倍。三、判斷題。6分1.A+B+C=A+B+C。 2.在小數(shù)后面添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。 3.0.596保存兩位小數(shù)是0.6。 4.0.80元和0.8元都表示8角。 5把7.6先擴(kuò)大100倍，再縮小10倍后是76.4。 6、因為0.3=0.30，所以他們表達(dá)的意義也一樣。 五、應(yīng)用題。32分1、珠海出租車起步價為3千米收費7元，3千米以上，每增加1千米收費1元。請完成下表：4分2、地球外表積是5.1億平方千米,其中陸地面積是1.49

4、億平方千米,海洋面積比陸地面積多多少億平方千米?4分3、一根電線，用去32.87米，比剩下的多8.99米，這根電線長多少米?4分4、 甲有14.8元，乙有15.2元，兩人要合買一個足球，一個足球的價錢是他倆錢數(shù)總和的2倍，一個足球多少元，他們還差多少元?5分5、學(xué)校植樹，四年級植樹84棵，是三年級植樹的2倍，五年級植樹的棵數(shù)比三、四年級兩個年級植樹的總和還多18棵，五年級植樹多少棵?5分一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子

5、師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。6、水泥廠原方案全年消費水泥78.15萬噸，結(jié)果上半年消費54.32萬噸，下半年消費47.86萬噸，今年消費超過方案多少萬噸?5分要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從