新人教版小學數(shù)學二年級上冊第一單元《長度單位》教學設(shè)計

1、第一單元 長度單位教學內(nèi)容：1、認識長度單位：厘米和米。2、認識線段。教學目標：（一）基礎(chǔ)知識：1、讓學生通過自主探索、合作交流得出使用統(tǒng)一長度單位的必要性。2、讓學生初步學會用尺子測量物體長度的方法。3、認識長度單位厘米和米，知道米和厘米的長度關(guān)系。4、通過看圖初步認識線段，學會畫線段。（二）基本技能： 能選用合適的測量工具進行測量。（三）情感態(tài)度：1、進一步培養(yǎng)學生自主探索、團結(jié)合作的習慣。2、進一步感受數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系。教學重點、難點： 會選用合適的測量工具測量物體；學畫線段。課時劃分： 3課時認識長度單位厘米 1課時認識米 1課時認識線段 1課時第一課時 認識長度單位-厘米教學

2、內(nèi)容：教材2-3頁例1-例3和做一做。教學目標：1、經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，初步認識長度單位-厘米。2、在測量活動中，通過自主探索、合作交流體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性。3、初步形成估計物體長度的意識。教學重點： 初步認識長度單位：厘米。教學難點： 體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性課前準備：尺子、硬幣、曲別針、刀子、正方體、三角形、圖釘、紙盒等。教學過程一、創(chuàng)設(shè)情境： 師：媽媽需要買一截松緊帶，需要多長呢？媽媽和小明都用了自己的手去測量，同學們來看看結(jié)果呢！問：奇怪了，同樣長的松緊帶，可媽媽和小明量出的結(jié)果怎么不一樣呢？ 師：如果我們要得到一個統(tǒng)一的結(jié)果，最好用什么工具量呢？ 生：尺子。

3、 二、自主探究： 1、認識1厘米。 拿出直尺看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學生觀察，匯報。 A、數(shù)，按順序讀一讀。問：最左端是幾？尺子上的零表示什么？叫零刻度。 B、線，有長有短，叫刻度線。 C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一種常用的長度單位。 一厘米有多長？（尺子上0刻度到1刻度之間的長度是1厘米） 找出自己尺子上的1厘米。還有哪段是1厘米？你發(fā)現(xiàn)了什么？（每一大格都是1厘米） 找一找，比一比在我們身邊還有哪些物體的長度大約是1厘米。 用手比劃一下1厘米是多長。閉上眼睛想一想1厘米有多長。 2、認識幾厘米。 師：我們知道1厘米有多長，那2厘米、3厘米又是多長？ 問：2個1厘米是幾厘米？4厘米里有

4、幾個1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段嗎？ 3、用厘米量。 舉起藍紙條，估計一下他大約是幾厘米？ 用尺子量一量。填在書上。 量松緊帶的長。 三、拓展運用： 1、判斷下面的量法對嗎？說明理由。 （1）沒對準0刻度線的。 （2）正確的。 （3）不是從零刻度量的。 2、如果尺子的前面斷了，看不到0刻度線，怎么辦？ 3、小組合作量指定物體長度。 4、老師想量手腕一圈的長度，用直尺量不方便，你有好的方法嗎？（介紹各種尺子） 5、選擇尺子和自己感興趣的物體量一量。 課外搜集資料：你還知道哪些長度單位？在古代，沒有尺子時，人們用什么進行測量？（手腳）回家量一拃、一步的長度。第二課時 認識米教學目標：1結(jié)合

5、實際問題，體會測量時選擇合適的長度單位的重要性，進而體會引入較大單位的必要性。2認識長度單位米，認識表示長度單位的符號“m”。初步建立 1米的實際長度表象。3在實際測量中理解1米=100厘米。4通過實際測量活動，培養(yǎng)學生動手實踐的能力以及激發(fā)學習興趣。教學重點：建立1米的實際長度表象。教學難點：理解1米=100厘米，建立1米的正確認知。教學準備：1支7cm長鉛筆、12把米尺、學生尺、1根長繩、1根1米長繩子、雙面膠、剪刀、學生尺。教學過程：一、復(fù)習提問1測量鉛筆的長度需要什么工具？測量所得數(shù)據(jù)要用什么作單位？2用厘米尺測量老師手中鉛筆的長度。（學生在投影上演示，教師強調(diào)測量時需要注意：把尺的刻

6、度0對準鉛筆的左端。）二、引入新課 1情境導入 （1）課件出示小動畫：量黑板的長度。（先是用厘米尺量，后改用米尺量） 2點明課題 量較短物體的長度，用厘米尺就行了，但量較長的物體長度，用老師手中的尺子測量方便了，像這樣的尺子叫米尺，它的長度正好是1米。那么今天我們就一起來學習“認識米 用米量”。（板書：認識米 用米量）三、探究新知1、估計1米的實際長度。師：老師的身高是1米65厘米，你能估計一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢？（學生根據(jù)已有經(jīng)驗進行估計，并貼上標簽）。那怎么才知道誰估的最接近呢？（生：用尺子量。）師：用哪把尺子呢？是大家手中的厘米尺嗎？（生：不是，應(yīng)該用米尺。）師：好，

7、那接下來我們先來認識一下“米尺”。設(shè)計一：先讓孩子們報自己的身高，再根據(jù)自己的身高估測1米的高度，然后引入測量工具米尺，之后再利用米尺準確測量，明確1米的高度，最后尋找身邊的1米（如1庹，窗戶高度、電棒管的長度等等）。設(shè)計二：在認識米尺之后，直接用米尺準確量出自己身高中1米的位置，建構(gòu)1米的認知表象，最后尋找身邊的1米（如1庹，窗戶高度、電棒管的長度等等）。2、認識米尺。出示米尺。（1）談話：每個小組的桌上有1把米尺，它的長度正好是1米。用它來量比較長的物體就容易多了。請大家拿出你們的厘米尺，跟米尺比一比，找找看有什么相同和不同的地方？（數(shù)字相同，都是從0開始，從小到大排列；刻度線相同，兩根長

8、刻度線之間相距1厘米，兩根長刻度線之間有9跟短刻度線，其中正中間一根稍微長一點。不同之處就是厘米尺較短，數(shù)字較少，而米尺較長，數(shù)字也較多。）（2）那米尺上一共有多少刻度？（100個刻度）100刻度就是100厘米就是1米。根據(jù)學生回答，板書：1米=100厘米。3、用米尺量。（1）提問：到底老師身上的哪兒離地面是1米高呢，誰來幫老師量一量。（學生測量后，在1米的位置貼上標簽。）小結(jié)：量物體的時候，一定要從物體的一頭開始，用卷尺或米尺的0刻度對齊物體的一端，尺子要放直。（課件演示）（2）同學們想不想知道你們自己身上上的哪兒離地面是1米高呢？先看一下老師身上的1米的標簽，自己估一估，然后再同桌合作用米

9、尺量一量。并感受一下1米到底有多高？再說說你的身高比1米多還是少？多幾厘米？（3）談話：同學們現(xiàn)在知道1米有多長了嗎？請小朋友張開雙手，先估計一下，自己的一庹比1米長還是短。再同桌合作量一量。（4）交流。現(xiàn)在你能用雙手比劃出1米大約有多長嗎？（學生用手比劃1米的實際長度）（5）談話：請小朋友在教室里找一找，你的身邊哪些物體長約是1米。再小組合作動手量一量。之后，全班交流。（6）估一估，量一量：黑板大約長幾米？（7）小結(jié)：量哪些物體的長要用米做單位？較長的物體四、活動鞏固下面，我們來做個小游戲：老師帶來了一卷綢帶，請兩個同學把這卷綢帶慢慢的拉開，其他同學認真觀察拉開的綢帶，如果你覺得拉開的綢帶的

10、長夠1米了，就立即喊“?！保▽W生活動）。當學生喊停后剪下，貼到黑板上。指著黑板上的絲帶問：這正好是1米嗎？怎樣才知道它到底有多長呢？（可以用尺量）方法一：直接量黑板上的絲帶，長或者短了，再追問：那1米到底有多長？再剪一根1米長的絲帶貼上去，對比。方法二：再剪一根剛好1米的絲帶貼上去，直接對比。五、方法應(yīng)用。1.提問：你能估計出1米長的隊伍大約能有幾人嗎？（學生可能想到，豎著排大約有5人，橫著排大約有3人。再實際排一排）提問：想一想，同樣是1米長的隊伍，為什么有的大約有5人，有的大約有3人呢？2.小組活動。要求：估計一下，用我們平時的步子走1米長的路大約要走幾步？（請幾個同學上來走一走）提問：同

11、樣走1米，為什么走的步數(shù)不一樣？談話：同學們想知道自己走1米大約要幾步嗎？ 小組合作：在地面上量出1米的距離。每個同學都來走一走。3.小朋友現(xiàn)在已經(jīng)知道1米的大概長度，老師站在這里，誰能上來找個位置，使你和老師之間的距離正好是1米？能再找個離老師1米的位置嗎？還能找到這樣的位置嗎？學生紛紛站在老師的身邊，最后成一個半徑是1米的圓。六、全課小結(jié)提問：今天我們學習了什么？你們有哪些收獲？這節(jié)課我們又認識了新的長度單位“米”，張開雙臂比劃一下，1米有多長。還知道了米和厘米之間的進率，其實我們的生活中有很多長度大約是1米的物品，課后同學們可以找一找，量一量。第三課時 認識線段教學目標：1、通過操作、觀

12、察，初步認識線段，知道線段的特征，會用直尺畫不定長的線段。2、在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識和能力，并發(fā)展空間觀念。3、在生動活潑的情境中樂于學習，能積極主動地參與學習活動，感受生活里的數(shù)學事實。教學重點：掌握線段的特征。教學難點：線段表象的建立。教學用具：彎曲的兩根線（一根藍線，一根紅線），課件，每個學生一張白紙、一張長方形紙片、一張圓形紙片。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣談話：在上課之前，老師收到了一封邀請信，這封信是線段王國的小公主寫給我們二（1）班小朋友的，小公主想請我們二（1）班的小朋友去線段王國游玩，你們想不想去？二、直觀比較，感知特征（一）認一認1、師：這位小公主十分好

13、客，她還隨信寄來一份禮物，想看看小公主帶給我們的是什么禮物嗎？2、老師拿出兩根線，學生觀察兩根線是什么樣子的。（生：彎曲的）3、師：給我們兩根線干什么呀？讓我們聽聽小公主是怎么說的。（錄音：聰明的小朋友，你能幫我比一比藍線和紅線哪條長哪條短嗎？）指名兩個學生比較線的長短。師問：為什么要拉直以后一頭對齊再比呢？4、教師把紅線和藍線拉直貼到黑板上。5、師：現(xiàn)在，老師告訴大家，這時貼在黑板上的這段直的線就是線段王國的臣民，線段王國每個成員都有一個共同的名字叫線段。（揭示課題：線段。）師：人有高有矮，線段也有長有短，這條線段從這兒（一個端點）開始，在這里（另一個端點）結(jié)束，這兩點有一個很好聽的名字叫端

14、點。（板書：端點）那么，線段有幾個端點？（生：兩個。）學生指一指。小結(jié)：線段是直的，有兩個端點。6、那么，線段在圖上怎么表示呢？（課件出示）7、現(xiàn)在黑板上這條線段躺累了，它想下來走走了（取下線段），現(xiàn)在它站了起來，它是線段嗎？這樣是線段嗎（分別呈I、/、U型）？為什么？師小結(jié)：線段是直的，有兩個端點，位置可以不同，可以橫著可以豎著，可長可短，但是彎彎曲曲的都不能說成是線段。（二）找一找、小朋友們真聰明，下面小公主帶來了一群小朋友，想讓大家為她從這些小朋友中找一找線段。課件出示“想想做做1”。指名說說哪些是線段，找一找線段王國的臣民。（強調(diào)線段的特征，說出原因。）、請你找一找，我們身邊有沒有線段

15、王國的臣民？（提示）摸一摸書本的邊，說一說線段的兩個端點在哪里？（接合著進行愛護書本的教育，如果把書搞壞了邊變成彎彎曲曲的了或是邊角翹起來了，就不是線段了，所以我們小朋友一定要愛護書本，讓線段王國的臣民一直住在書本上。）找一找身邊還有哪些線段王國的臣民，摸一摸。黑板邊、直尺邊、書本邊、鉛筆邊、桌子邊等。（強調(diào)物體的邊是線段）（三）數(shù)一數(shù)（錄音：小朋友們真厲害，找到這么多線段王國的臣民。其實，我們前面學的一些圖形里也有線段，你能找出來嗎？）課件出示“想想做做3”指名找一找，并拿教鞭到課件前指指線段，然后說說圖形是由幾條線段圍成的。（強調(diào)有順序的數(shù)，并與四邊形、五邊形等知識聯(lián)系起來。）其余小朋友把

16、數(shù)得的線段條數(shù)填在書上，指名反饋。（四）畫一畫師：線段王國的臣民我們找也找了，數(shù)也數(shù)了，但是小公主還有一個小小的請求。（錄音：你能為我的臣民畫一張畫嗎？也就是畫一條線段。哪位小朋友愿意當一回勇敢的小畫家？）學生自己畫。畫完后請小朋友高高地舉起來給其他小朋友看看你畫的線段，說說你是用什么畫的？怎樣畫的？如果都畫的好，自己表揚自己。（五）折一折師：小朋友們表現(xiàn)得非常出色，為了獎勵大家，老師告訴大家一個小秘密，其實，我們還可以折出線段來，讓我們聽聽小公主是怎么說的。（錄音：我們不僅可以畫出線段，還可以折出線段來，不信的話你可以拿出一張紙來和顧老師一起折折看?。┠贸鲩L方形紙片，教師示范折，要說明折痕才

17、是線段（師：直嗎？那么端點在哪？）。（小組內(nèi)折一折，說一說，比一比。）折一折，然后指給你的組長看一看你折的線段在哪里，指一指它的兩端。折出的線段在小組里比一比，看誰的最長誰的最短。折出最長的線段。練習：拿出圓形紙片，創(chuàng)造出一條線段來。折出最長的線段。（六）連一連、怎么樣，相信了吧，還可以折出線段來呢。那么我如果給你兩個點，你能用直尺把這兩點連成一條線段嗎？（1）在黑板上任意點兩點，指名板演。（2）如果有三個點呢？（課件出示“想想做做5”。）想像一下，連出來的會是什么形狀？到底是不是呢？試試看。獨立完成第5題，課件演示。表揚畫得好的小朋友。（3）那么，如果有四個點呢？（課件出示“想想做做6”。）

18、學生獨立完成。師指名：你畫出了幾條？還有不一樣的嗎？（課件演示）四、課堂總結(jié)，知識拓展。今天，線段王國的小公主邀請我們?nèi)ゾ€段王國游玩，結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)線段王國其實就在我們身邊，你覺得有趣嗎？好玩嗎？哪位小朋友愿意說一說，你在線段王國里學到了什么？第四課時教學目標 ：1通過推測、比較，學會選用合適的長度單位描述物體的長度。2鞏固建立的厘米和米的長度單位表象，培養(yǎng)學生估測物體長度的意識。3感受測量物體長度與生活的密切聯(lián)系，體會建立長度觀念的意義。教學重點：會選用合適的長度單位描述物體的長度。教學難點：在明確長度單位過程中學會思考，比較。教學準備：課件，學生尺(厘米尺)，米尺等。教學過程：一、回顧引入（

19、一）說一說前幾節(jié)課我們認識了哪些長度單位？（厘米和米）1厘米和1米有多長？（學生用手比劃出長度）（二）比一比學生依次用手比劃出：2厘米、5厘米、10厘米、50厘米等長度。（三）揭示課題大家都認識了厘米和米，生活中你們會用這兩位朋友嗎？這節(jié)課我們就一起來探究“選擇合適的長度單位”?！驹O(shè)計意圖：通過復(fù)習用手比劃實際長度，為后面估測物體的長度作鋪墊。】二、探究新課（一）引出問題。1學生猜測課件出示旗桿。這是我們學校的旗桿，你知道它有多高嗎？2提出問題：一根旗桿的高度是13（ ）。你認為旗桿的高度是13厘米還是13米呢？為什么？（二）解決問題。1學生思考，小組討論2全班交流，說說想法。想法一：學生可以通過用手比劃1厘米、1拃長等，推斷出旗桿的高度不是13厘米。想法二：利用學生自己的身高和旗桿的高度對比，學生身高1米多，估測旗桿的高度相當于10個小朋友的身高，大約是13米。想法三：借助身邊十幾厘米高的物品來比較，旗桿的高度是不是和學生手上用的鉛筆、鉛筆盒的長度一樣，比如，新鉛筆都不止13厘米長，旗桿的高度應(yīng)該是13米