2022年中學師資情況調查報告

1、高品質文檔2022年中學師資情況調查報告 者臘鄉(xiāng)是一個漢、壯、苗、彝等民族雜居的農業(yè)鄉(xiāng)，全鄉(xiāng)總人口31204人，其中農業(yè)人口30345人，占全鄉(xiāng)人口總數(shù)的97.25%，訓練的層次主要有學前訓練、學校訓練、學校訓練和成人訓練。訓練服務的對象95%以上面對的是廣闊的農村，今日的經濟是10年前的訓練，今日的訓練是10年后的經濟。如何抓好訓練，特殊是學校訓練，是提高全鄉(xiāng)勞動者素養(yǎng)，促進全鄉(xiāng)經濟社會進展和全面建設小康社會的關鍵所在。那么中學老師師資配備的強弱將直接關系到訓練教學綜合質量的提高，將影響到者臘鄉(xiāng)10年后經濟社會的進展。下面我就目前者臘中學的師資狀況作如下分析： 一、基本狀況 者臘鄉(xiāng)位于硯山縣

2、東南部,東與蚌峨毗鄰，南與八嘎接壤，西與江那連接，北與干河、阿猛相望。從區(qū)位上看，該鄉(xiāng)交通整體便利，富硯高速大路穿境而過，但生產生活條件整體相對較差。者臘中學共有教職工85人，其中，專職老師80人，工勤人員5人；有24個教學班，在校生1580余人。 二、師資狀況及存在問題 1、老師素養(yǎng)參差不齊。在85名專職老師中，有20名老師分別來源于民辦轉公辦、民代班招考錄用和代課老師招考轉正，這部分非正規(guī)專業(yè)學校畢業(yè)的老師占老師總人數(shù)的23.5%。其中，還有15人屬于拔高使用。由于未接受過系統(tǒng)的老師專業(yè)培訓，客觀上受學問水平和教學水平的限制，加上地域環(huán)境的影響，主觀上連續(xù)訓練，終身訓練意識淡薄，造成心有余

3、而力不足，這部分老師的從教勢必嚴峻影響學校訓練教學質量，進而影響學生整體素養(yǎng)的提高。 2、老師學歷合格率不達標。85名老師中，本科層次15人占老師總數(shù)的17.6%；?？茖哟蔚?5人，占老師總數(shù)的53%；中專層次的20人，占老師總數(shù)的23.5%；學校層次的5人，占老師總數(shù)的5.9%。老師學歷合格率僅為61.4%，離100%的學歷合格率要求還有肯定的差距。 3、教學資源配置不合理。XX年，硯山縣全面實施農村訓練綜合改革，通過全員競聘上崗后，年輕老師、優(yōu)秀老師均往大路沿線或教學條件較好的學校去，而年齡偏大、教學力量相對較低的老師則競聘上崗。所造成的空崗則不得不從外鄉(xiāng)鎮(zhèn)引進及由當?shù)芈淦溉藛T來充抵，還有

4、一部分是原來在學校從教，通過函授獵取?？莆膽{后競聘上來。加之，大部分學生在學校時基礎就打不牢，進入中學以后，科目增多，學習任務加大，而面臨的老師則是教學功底淺、教學閱歷不豐富的，其結果是訓練教學質量總是在全縣后列。另外，在老師資源配置上也還存在欠合理、不科學的狀況，詳細表現(xiàn)在：一是部分科目老師過甚，而部分科目的老師則是少而不精。如語文科按編制為12人，而實有17人；12名英語老師中，僅有5人屬專科以上英語專業(yè)的，其余均是中師在職通過學歷提高獵取文憑的；二是部分科目老師專業(yè)不對口，如：地理科，四名老師均是政教專業(yè)而從事地理教學工作。 三、實行的方法和對策 （一）、加強老師隊伍建設，不斷提高老師的

5、綜合素養(yǎng) 1、鼓舞老師參與不同層次的學歷提高培訓，提升老師業(yè)務素養(yǎng)。“十一五”期間，老師學歷合格率爭取達95%以上，本科學歷老師達30%以上，?？茖W歷老師達60%以上，中專學歷老師掌握在10%左右。 2、樹立老師終身學習的訓練理念，仔細組織老師參與連續(xù)訓練培訓，讓一線老師不斷充電，不斷提高自己，隨時融入訓練改革的潮流當中，確保時時更新自己的學問結構。 3、組織廣闊老師開展校本培訓，通過開展校本培訓，解決訓練教學的實際問題，提升老師訓練教學水平，轉變老師教學理念和行為。 4、充分利用現(xiàn)有“農村遠程訓練”設備，開展信息技術訓練培訓，更新老師的教學手段，不斷提高辦學效益。 5、重視骨干老師、學科帶頭

6、人的培育。一是建立學校老師人才庫，確定骨干老師、學科帶頭人人選；二是指定有教學閱歷和管理閱歷的老師實行“一幫一”，通過傳、幫、帶的形式，促進骨干老師、學科帶頭人的成長；三是敢于讓青年老師挑重擔，適當給一些年青老師施加壓力，促其健康成長；四是努力制造各種機會讓骨干老師、學科帶頭人外出學習、培訓，通過他們的提高來帶動其他老師的進步與進展。 （二）、科學合理配置訓練資源，促進訓練公正 1、合理調配老師資源，盡量避開兩極分化，“馬太效應”現(xiàn)象不再困擾訓練部門。在調配老師時，力爭避開優(yōu)秀老師扎堆或都往條件好的學校去的現(xiàn)象，確保山區(qū)農村學校也有優(yōu)秀老師。 2、通過政策性引導，在農村學校多設職稱崗位，鼓舞城區(qū)老師到農村學校支教，讓優(yōu)秀老師能安心地為訓練欠發(fā)達地區(qū)服務。 3、建立健全激勵機制，盡量穩(wěn)住骨干老師，留住學科帶頭人，讓本地的優(yōu)秀老師不外流