4.4.1 《用除法解決問(wèn)題》教設(shè)計(jì)人教課標(biāo)版

1、.4.4.1 ?用除法解決問(wèn)題?教學(xué)設(shè)計(jì)人教課標(biāo)版55頁(yè)的內(nèi)容教學(xué)目的：1通過(guò)理論活動(dòng)使學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義，體會(huì)數(shù)量之間的互相聯(lián)絡(luò)。2使學(xué)生經(jīng)歷將“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。3培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，進(jìn)步學(xué)生的探究才能。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系的過(guò)程，會(huì)用乘法口訣求商的技能解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用分析推理將“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個(gè)數(shù)里面含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義。教具準(zhǔn)備：課件、小棒等教學(xué)過(guò)程

2、：一復(fù)習(xí)1二年級(jí)2班學(xué)習(xí)舞蹈的有3人，學(xué)習(xí)繪畫(huà)的人數(shù)是學(xué)習(xí)舞蹈人數(shù)的2倍，學(xué)習(xí)繪畫(huà)的有多少人？a抽生答復(fù)，并講一講考慮過(guò)程；b請(qǐng)學(xué)習(xí)繪畫(huà)的6位同學(xué)向大家揮揮手，再匯報(bào)一下自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，老師向獲得優(yōu)異成績(jī)的同學(xué)表示祝賀。2二年級(jí)2班學(xué)習(xí)唱歌的有6人，學(xué)打乒乓球的是學(xué)習(xí)唱歌的3倍，學(xué)打乒乓球的有多少人？3二年級(jí)2班學(xué)習(xí)彈琴的有4人，學(xué)吹號(hào)的是學(xué)習(xí)彈琴的4倍，學(xué)吹號(hào)的有多少人？二動(dòng)手操作，探究新知1出示第54頁(yè)例2主題圖動(dòng)畫(huà)課件師：你們想?yún)⒓舆@個(gè)游戲活動(dòng)嗎？2活動(dòng)：學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[飛機(jī)；播放音樂(lè)3匯報(bào)結(jié)果師：根據(jù)你擺的飛機(jī)，誰(shuí)能提個(gè)問(wèn)題讓大家猜一猜？引出“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一數(shù)的除法含義4課件出例如題

3、中小強(qiáng)提出的問(wèn)題：“我擺了3架飛機(jī)，我用的小棒根數(shù)是小紅的幾倍？5小組討論6匯報(bào)結(jié)果，學(xué)生在動(dòng)腦考慮、充分探究中找到了“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的解題思路，即“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義，就是“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)用除法計(jì)算。15÷53三運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題1課件出例如3情境圖2學(xué)生根據(jù)畫(huà)面提出用除法計(jì)算的問(wèn)題；3根據(jù)所提問(wèn)題，小組討論解決方法；4學(xué)生獨(dú)立列式解答；5抽生講解題思路；四穩(wěn)固深化，質(zhì)疑拓展根本練習(xí)：完成第55頁(yè)的做一做自己獨(dú)立分析題目，然后解答師：還可以提什么問(wèn)題？學(xué)生自選一問(wèn)解答，并互相說(shuō)一說(shuō)自己為什么這樣做？變式練習(xí)：完成第56頁(yè)練習(xí)十二的

4、第1題1要求學(xué)生認(rèn)真看圖，圖中畫(huà)了哪些小動(dòng)物？分別是多少只？2自己獨(dú)立分析解決：小鹿的只數(shù)是小猴的幾倍？列式是：18÷633提問(wèn)：為什么這樣列式？師：你還能提出其它問(wèn)題嗎？學(xué)生互相解決五全課總結(jié)：語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),假如有

5、目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫(xiě)作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開(kāi)展。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng)，在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、品味。與當(dāng)今“老師一稱(chēng)最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱(chēng)為“老師有案可稽。清代稱(chēng)主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱(chēng)為“老師或“教習(xí)?？梢?jiàn)，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今