9記金華的雙龍洞 教反思三

1、.9?記金華的雙龍洞?教學(xué)反思?記金華的雙龍洞?這篇文章節(jié)選自葉圣陶?小記十篇?中的?游了三個(gè)洞?，全文脈絡(luò)明晰，語言簡潔生動(dòng)，讓人如入畫中。作者按照游覽順序，依次寫了沿途的美麗風(fēng)光，外洞的高大寬闊，窄小驚險(xiǎn)的孔隙和神秘奇異的內(nèi)洞，一字一句無不激蕩著作者對(duì)大自然偉大神奇的贊嘆和對(duì)祖國山河的無限熱愛之情。語文即生活，生活即語文。假如我們的語文教學(xué)僅僅局限于把課本教好、課文學(xué)好，那顯然無法有效進(jìn)步學(xué)生語文素養(yǎng)，新課程所倡導(dǎo)的“用教材教而不是“教教材其深意就在于此。如何將“根據(jù)文本、超載文本“開拓課外資源，有效對(duì)教材進(jìn)展整合等理念浸透于我們的平常教學(xué)之中？如何有效進(jìn)展語文課外資源的拓展？我們可充分多

2、媒體容量大、信息廣的優(yōu)勢(shì)，有機(jī)組合課外資源，在課堂教學(xué)中適時(shí)適機(jī)浸透、拓展，以擴(kuò)大學(xué)生的信息量，增加語文積累。在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，由于金華雙龍洞對(duì)于學(xué)生來說還是非常陌生，由于經(jīng)歷有限，孩子們對(duì)溶洞這一事物還不理解，所以我借助多媒體的運(yùn)用，播放相關(guān)的圖片和資料，讓孩子真正感受到雙龍洞的美，從而理解作者的寫作技巧。教學(xué)本課，我分為三部分：初度課文，掃請(qǐng)文字障礙；再讀課文，理清脈絡(luò)；細(xì)讀課文，抓住詳細(xì)的語言領(lǐng)略雙龍洞的神奇，學(xué)習(xí)游記的表達(dá)方法并運(yùn)用。重點(diǎn)是理解外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點(diǎn)和落實(shí)“分清文章的主次這一重點(diǎn)訓(xùn)練工程；感受孔隙窄小的特點(diǎn)是教學(xué)的難點(diǎn)。 在教學(xué)中，讓學(xué)生們?cè)诎盐照n文的根本內(nèi)容的根底上，

3、找出課文的兩條線索，大家很快的找出了游覽順序的那一條線索：途中、外洞、孔隙、內(nèi)洞、出洞，而沒有意識(shí)到泉水流經(jīng)的道路也是一條線索：一路迎著溪流，沿外洞左邊的石壁下流出、內(nèi)洞清泉、源泉在深黑的石洞。這反映了學(xué)生對(duì)課文掌握的太死，思維不夠靈敏，這也與平時(shí)對(duì)他們?nèi)狈@方面的訓(xùn)練有關(guān)。在進(jìn)展第三個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，我認(rèn)為完成的比較成功的是對(duì)詳細(xì)語句的賞析。以船過孔隙一段為例，引導(dǎo)學(xué)生通過抓住詳細(xì)形象的詞語，進(jìn)展情景假設(shè)。學(xué)生們注意到乘船的方式不同：用繩子拉，還注意到“貼、“擠壓等詞語，認(rèn)為這些詞語的運(yùn)用寫出了孔隙之小。這樣，學(xué)生們?cè)谧灾魈骄康沫h(huán)節(jié)中，加深了對(duì)語言文字的理解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這節(jié)課上完之后，我覺得有得有失，作為一名老師，要想講好自己一節(jié)成功的語文課是不容易的，需要老師在講課之前付出宏大的辛苦，抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)環(huán)節(jié)。通