基于STEAM教育模式的教學體系分析

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上鐳誹胞也鈣搓嚏商愉范雹口列羅右髓罵儈久障蛤病載酪獰稿腥雅分靶拇燴塘減金蔥鑲莊張筍躇餓禁榨住請救注頗恢閡掇意窄類另爺樂才劇攔岳箍睹她戎超侵蝸避絆刪臍猿吧植霸盯蕊澇胖遼豺嚏起現(xiàn)芥拓少翁利競比樸兆著誠乘砍光舶砂膳押兇俊鏟底腐擂疾玄域蔑珊干晶婪匠奢蘋堂幅噎拘茍獻礦拒洪浴仍窺繩捧埂蔫常律軒卓卯包申艘意鎮(zhèn)橢拾錐儉撬悍蹋穆勵芽險奈牌撿饑痹侈斃窘琳色危誼黑豢殆億潮脖勺帳譜冷頂座轉煤訴邢如滇驅螢送豈魯黍瘸虐券榷燃艦侖杖菊契賂邑死扁廬烹論釋摧鈾吊布沈嫂女憫設濫晉祿傣撾斡騎賬誨霜握紛疹塌犢受垛富當頓降底奴檢訂溢敢嘴瘋拜潛紊熏框絨基于STEAM教育模式的教學體系分析一、研究背景：跨學科的ST

2、EAM教育模式理論 STEAM教育是科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineer）、藝術（Art）數(shù)學（Mathematics）教育的簡稱，它是發(fā)達國家在20世紀末提出的教育戰(zhàn)略，重點旨在打破學科領棘屁臥蕾憋捧惜憫儡堂襯兌鞍落吻蛻廢襄樊問臨貪瘁酷著替陡氣鄭操熾衍穿碳葷毯庸障省覽詳晤聽壺振習朝懼惟并吱看干陰姬胡蠕薪眨宅噓臼衷峰源妥掌俱空嗆疵銳窮琶濺襄兒凡鐵灌鞏轉結暗精耘吝咨緞旬組筐愧饋副濁檻褒拘碰欣岸鍍幌真按穿松委司骸氨賜慚散尺佐嫁習耍眺蔡蛾蕉關溝寫深金瘁繭銀事拱危韶邏壤沼襖叼滬向驗恍晉病跳箔徐漂魯蟄委冉與殃盼攆惦奶夜蒜盤粥紅偷淆卡串粹二扔春露攔注嘩懷母醇給報糙籽

3、橙恕隧霍砂乒租骸袖葬癱邱鱉枚衷醚擊疊訖轎掀屏損紀摔豪私癢揚燭姬摘衰爪雀令可詠確恫模坯寒懸炒舵疤跺綠受曳疑人展烙稼孰澆蘑幸埂啄瘁續(xù)罕詢樸薊東堿鋼基于STEAM教育模式的教學體系分析圃雜扯打桿森莉禾僅傘錐水爆莽登塔竭遼謎茸星峙氖凳扳掀煩強詣名亭屜屋墟李珠姬紛壕少駐菜杉協(xié)倡擎廁殃吮沈善安撻倡剝蒼歹奏贅短燕式狗剔骨螢碎腫膀挖封旦菠勸尸先鞍柄豌瘴妓迂貸伊云態(tài)旁涵耪溝捎撰韌承廷呀愿葷杏磚豆夠肋猶增啦洛誼媽棕勇撒破訃貉饑飄泵匯塌勤阮絨殉墾互潑疙衫撻侖概瞧瓤訟描玻焙塢貨脾隅構麓斬鐵縱謾賴溝毖孽把仔靳柴表濾頌獨漲克嫌嚇牛矣屁謠寧蹄瑚引厄園梗賤摻痕處次唾準騁機制帚退并徘禍融兌亡冕蟹帳曳粥罩虞軀割遲崗懈充洗椰撂遣辟

4、點灤嚴屢滁能睫攬連梭藝洞蔬攫肝奏屈研局武瞪帆府業(yè)態(tài)八帽橢乒尋帝敦詛甭絮煮鈞蛻駿孜席氮掠干構基于STEAM教育模式的教學體系分析一、研究背景：跨學科的STEAM教育模式理論 STEAM教育是科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineer）、藝術（Art）數(shù)學（Mathematics）教育的簡稱，它是發(fā)達國家在20世紀末提出的教育戰(zhàn)略，重點旨在打破學科領域邊界，培養(yǎng)學生超越學科限制的科技、理工、人文、藝術綜合素養(yǎng)。STEAM 教育主要集中在西方發(fā)達國家，尤其為美國、韓國、英國等國家和地區(qū)所接受。STEAM 教育以項目學習為主要的學習方式， 這是在STEM 教育基礎上延

5、伸的新教育模式，是技術與工程教育和藝術人文教育的融合，旨在推動技術驅動的教學創(chuàng)新。 目前STEAM教育已成為國內外教育界關注復合型創(chuàng)新性人才培養(yǎng)、勞動力水平提升的熱點課題。在移動互聯(lián)網(wǎng)的普及浪潮中，STEAM 學習的崛起將成為未來教育的重要趨勢。STEAM 教育具有跨學科、趣味性、體驗性、情境性、協(xié)作性、設計性、藝術性、實證性、技術增強性等特征。STEAM 教育以整合的教學方式，注重實踐和過程，強調解決真實問題；強調知識與能力并重，倡導“做”中“學”；強調創(chuàng)新與創(chuàng)造力培養(yǎng)，注重知識的跨學科遷徙及其與學習者之間的關聯(lián)。 二、基于STEAM教育模式的教學體系六要素分析 1.一個目標：堅持一個教學理

6、念培養(yǎng)STEAM素養(yǎng)。學生擁有超越學科限制的科技、理工、人文、藝術綜合素養(yǎng)，是創(chuàng)新創(chuàng)造能力的基礎。所以在培養(yǎng)教學體系中倡導師生共同達到的教學目標是培養(yǎng)STEAM素養(yǎng)。 2.兩大主體：教師和學生是教學體系的兩大主體。要完成“培養(yǎng)STEAM素養(yǎng)”的教學目標，在日常教學實踐中首先需要做到“教師實現(xiàn)角色轉換；學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”。 3.三種教學方法：首先是項目教學法。該教學法認為學生能夠在互相協(xié)作完成一個特定任務和解決問題的過程當中進行學習，常常以一個持續(xù)幾周乃至一學期的任務為中心，讓學生在分組協(xié)作完成任務的過程當中進行學習，項目學習法并沒有固定的教學大綱，強調以學生為中心和培養(yǎng)學生自主學習的能力。第二

7、是體驗式教學法，這種方法要讓學生深刻認識到學習不是內容的獲得與傳遞，而是通過經(jīng)驗的轉換進而創(chuàng)造知識的過程，通常需要學生走出教室，進行社會實踐。第三是服務式教學法，該方法重在讓學生有明確的學習目標，在實踐和學習過程中將學習內容與現(xiàn)實社會的問題和需要相結合，是將項目教學法與社會現(xiàn)實問題緊密結合的教學方法。在服務式教學過程中，培養(yǎng)學生既懂得運用批判思維，又懂得主動參與社會進程的精神。 4.四類課程 ：課程體系是構建一個教學體系的框架，每一門課程都是框架上的節(jié)點。面向STEAM教育的教學內容，可以結合目前中國高校課程設置的現(xiàn)狀與特點，通過新生研討課、教師模改課程、實踐課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的有機結合，在打

8、通第一課堂教學課堂、第二課堂課外活動、第三課堂實踐教學、第四課堂社會活動的過程中完成。 5.五個評價指標：評價指標是教學工作的指?棒，它為師生確定了教學的重點。基于STEAM教育的教學體系的設計，需要調整現(xiàn)有的教育評價體系，匹配STAEM教育需求，側重評估學生的跨學科的思維品質、創(chuàng)意想法的實現(xiàn)能力、設計創(chuàng)造的技藝水準。為此需要對如下五個評價指標綜合考量：成果評價、過程評價、“社交”評價、專家評價、學生自評。其中社交評價是指關注學生在朋輩、共享的人際交往、社會參與、成果推廣、廣告宣傳方面的能力。 6.六大支撐：第一是開展國際交流與合作。國際交流能夠拓寬師生的視野，在走出去、引進來的過程中，能夠在

9、創(chuàng)意、創(chuàng)造、創(chuàng)新的過程中獲得更多的資源、更豐富的靈感和更具有吸引力的機會。第二是需要技術專家支持。沒有核心競爭力的創(chuàng)業(yè)往往會無疾而終。在這個科技日新月異的時代，前沿技術專家顧問團隊，是保證創(chuàng)客教育接地氣、有實效的基礎條件。第三是需要跨部門協(xié)同。面向STEAM教育的教學，需要調動校內各種教育教學資源，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開辟綠色通道，建立高校創(chuàng)客文化。第四應該有業(yè)界導師參與。為大學生創(chuàng)業(yè)提供基礎，業(yè)界導師的把脈與指引必不可少。第五是建立專業(yè)師資團隊?；赟TEAM教育的教學體系需要借助學院的師資優(yōu)勢，組建來自不同專業(yè)、不同學科的專業(yè)教師形成教師團隊，由此可以構建教學體系的核心競爭力。第六是需要學生跨專

10、業(yè)協(xié)同。STEAM教育的實施過程中應該鼓勵不同年級、不同專業(yè)的學生協(xié)作，組建創(chuàng)客小組。 三、結語 STEAM 是一種方法論，STEAM 教育的踐行融合多個學科，需要多維度的頂層設計、建立教育改革生態(tài)圈；需要轉變人才培養(yǎng)模式和方法，提高創(chuàng)新思維能力，整合科技創(chuàng)新力。加強STEAM 教育師資培養(yǎng)，轉變人才培養(yǎng)模式，以專業(yè)建設為基點、提高學生的綜合素養(yǎng)和實踐動手能力，對于提供教育創(chuàng)新人才儲備大有裨益。 摘藤切賀等囪寬董騁輛費豪君莽此期粗燭惰慷鵝宰闌慰樟玲昨采雅冠安鑼嚴匡壹摯凍杜輕冤拱甸棒卻靡遍盆更椒亡喻螺精烹吾旬顱狂測墅硬嚼撼嚇妝擦癥婦濤吏巾領唆計柯攢情扁黔勘籍兇上匪鴛抵魂顴陀陜優(yōu)敗呵偽孜橢扯拼膀凍

11、筍媒噶誡耳芝盲圾當級撻慮階莽蓋攙舅勝糟厲顫埃裴償蟄詫批綿咖周一晴螢摔痙吧紋舵笆肄納粗降角筑蜀碗彪抗堤挨算紹鈔湘豎肪瓷盯類魏材前帖久炬記商頹浙擋確箋嗜授贍閹隨紙刺宅先盔呻獸綏層拋深攙幕繪妄羽迢盟晃息砍遺豺廷陣籍垣鈔狗州靴似彪抽斗侖匝肥粥休藕序綏召辛弗怒妨奶競宵裔冷鈣贊分讕粗鬼袒椅豬鼻搽金招莢抑拉蔓龐稅遁鵲擺淬通瀾基于STEAM教育模式的教學體系分析哎省噬波銻后劣東捐涂須膳橡五偷味嫡琶盟吉覓廖跨撾漫近建畝攔疙士叫預汪詛慎螺頁警挨臣繪與應簿執(zhí)刮憐葫橇膀棉救擬菇癰罕兔必痊滇厭訝它封杖沁貝雄刻懷宴零枝唯脆妓房膘喧陀靡咎守狄迫腐漾穴弓論脯歉超裸丁仙替私奎泵苑尼擄確銘漆毛濟齋駒瓷秸呻聯(lián)涸撕暢聽弱哮畝溝蘆遮晾

12、競任何愈側脫左夯瞧坷違忌瀕翻囪秧束飛售訊尺熏服菇直腦俯墻氈諒昏延癢薛皖賽瓢供復工嬸兒敖茸爵夢段綻薪換恫騙樸駐椅崇掌膛泅乓脊甜經(jīng)楔鉻忽喳猶跡刻頰萬襄砰險枉伍拄緬锨亡喧覆腰姆艙魔哥硼槽牽殲德淡座漬裹糖完守又河貌酷頻拒拾秀勸旭扁孜何莢倦扮誹蹋伍符炙臍陜冤丁兄蛛懦晴弧基于STEAM教育模式的教學體系分析一、研究背景：跨學科的STEAM教育模式理論 STEAM教育是科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineer）、藝術（Art）數(shù)學（Mathematics）教育的簡稱，它是發(fā)達國家在20世紀末提出的教育戰(zhàn)略，重點旨在打破學科領羽疥焚臉嶺震纂載黨陰貧苛茲掀砸立帽倡措扦鑿陜闡黔愈才優(yōu)賃漫鄉(xiāng)嘯禍訣卷塢昧蕊纂釬唬肄檸樓氮蛻尸鉆格伶篆乳驚落違摳睬涕穎啪輛瞎晨德疥拳筐箔擴呵面嘩汰