高中英語教學(xué)論文 開放式課堂讓講評課更活更有效同步導(dǎo)學(xué)案

1、 開放式課堂，讓講評課更活更有效 【摘 要】:全縣范圍內(nèi)的“有效課堂教學(xué)”改革活動如縷縷春風(fēng)，給安吉的教育注入了新的活力與生命，借著這有利的大環(huán)境，廣大教師積極參與其中，不斷探索不斷創(chuàng)新，在課堂教學(xué)實(shí)踐能力上，在教學(xué)研究上都有了長足的發(fā)展。特別是教師的三種基本課型過關(guān)活動，更是提升了教師們的實(shí)際課堂教學(xué)有效度，使學(xué)生學(xué)得更輕松更扎實(shí)。本文著重從教師和學(xué)生的角度介紹了開放式的講評課如何改變原來講評課枯燥無新意的局面，如何激活課堂從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。 【關(guān)鍵詞】:講評課 開放式 教師導(dǎo)演 學(xué)生有效學(xué)習(xí)講評課是英語教學(xué)的一種重要課型，其根本目的在于糾正錯誤、分析得失，鞏固、運(yùn)用

2、和拓展學(xué)生的所學(xué)知識。而以往的英語講評課，大部分英語教師都普遍地進(jìn)行機(jī)械式的逐題對答案、改正錯誤、就題論題、一講到底，題題不放過，力爭面面俱到。這樣的課對于少數(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度十分認(rèn)真的學(xué)生來說的確有一定效果，但對大部分學(xué)生來說，過于枯燥乏味，他們的積極性難以得到調(diào)動，他們的探索與創(chuàng)新能力更是難以激發(fā)。開放式講評課則是把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過思考、合作自己去挖掘講評練習(xí)里的知識和技巧，這種開放式的課堂必定是更有效的，更受學(xué)生歡迎的。這種開放式的講評課即能增強(qiáng)新授課對學(xué)生的吸引力，又能有效鞏固復(fù)習(xí)課。一、 開放式講評課，教師當(dāng)好總導(dǎo)演 開放式講評課和其他兩種課型一樣是教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生占主體地位。

3、教師要導(dǎo)好講評課，讓學(xué)生能在課上積極發(fā)揮作用，必須在課前下足功夫，也就是要備好課。開放式講評課的備課對教師的要求更高。（一）首先上課教師必須對講評內(nèi)容有充分的了解，對學(xué)生的本次練習(xí)情況以及整體學(xué)情也必須知根知底。以試卷講評為例，第一，教師必須及時閱卷。俗話說“打鐵趁熱”，學(xué)生練過的試卷如果隔了太長時間再閱再講，就失去了操練的意義，教師難以獲得第一手反饋信息，學(xué)生的思維興奮期也過了，不利于答案的糾正和知識的彌補(bǔ)。第二，教師需要認(rèn)真對已閱的試卷進(jìn)行深入淺出的分析。分析不同題型檢測的內(nèi)容，明白學(xué)生應(yīng)該掌握哪些知識和技能；通過學(xué)生各題的得分與失分情況分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，問題所在。這些都是教師上好講評課

4、的第一手教學(xué)資源。（二）教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和講評內(nèi)容的卷情設(shè)計教學(xué)活動。了解了講評的內(nèi)容和學(xué)生的解題的得與失，只是上好講評課的一個前提條件。如果教師只憑此來講解試卷、練習(xí)，雖然能做到有所側(cè)重，能解決卷面上的問題，但往往仍難以取得最佳的效果，因?yàn)檫@樣難以暴露學(xué)生新的問題，難以檢測學(xué)生是否真的明白了錯誤所在，是否記得住不會再犯同樣的錯誤了。要想讓講評課更有效，就必須讓它活起來，讓學(xué)生動起來，想起來，練起來，這就需要教師精心設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動，給學(xué)生一定的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的實(shí)踐活動中，通過合作，自我探究，學(xué)會知識，形成技能，快樂地學(xué)習(xí)，有效地學(xué)習(xí)。以我們初中階段的普通英語試卷講評為例，教師可

5、以這樣來設(shè)計：根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情劃分學(xué)習(xí)小組（注意優(yōu)等生與后進(jìn)生的合理搭配）；課前分配不同的探究任務(wù)給不同的學(xué)習(xí)小組（任務(wù)上要體現(xiàn)梯度，要讓任務(wù)成為學(xué)生跳一跳可以摘到的果子），設(shè)計的任務(wù)要活，不能只停留在練習(xí)的表面。比如，聽力練習(xí)，雖然脫離了聽力材料，教師完全可以讓實(shí)力強(qiáng)一點(diǎn)的小組根據(jù)正確得分來還原所聽內(nèi)容，學(xué)生還原的材料與原來的聽力材料可以不完全一樣，只要達(dá)到同樣的檢測效果就可以了。這種逆向思維的訓(xùn)練對于提高學(xué)生的聽力能力是很有效的，也可以提高學(xué)生對聽力題的重視程度。至于一向被學(xué)生忽視的單選題，則可以設(shè)計成小組活動，讓學(xué)生通過組內(nèi)討論解決絕大多數(shù)的錯題，還可以讓學(xué)生以小組為單位選出最易錯的題

6、，最想提醒其他同學(xué)的題、或是一些還經(jīng)常以其他形式出現(xiàn)的實(shí)例。這么做學(xué)生就能根據(jù)他們自己的實(shí)際來確定哪些該講，哪些不該講，哪些要重點(diǎn)講，比教師一題題講要有效的多，學(xué)生的注意力也要集中的多。學(xué)生最怕的完型填空和閱讀理解，可以以更開放的形式呈現(xiàn)。完型與閱讀往往都是一些故事類的材料，教師可以讓一些比較活躍的學(xué)習(xí)小組在課前收集相關(guān)的資料，在課堂上向大家介紹，讓學(xué)生們的知識面更廣，對完型與閱讀題的興趣更高。還可以讓比較仔細(xì)認(rèn)真的學(xué)習(xí)小組做“排雷手”，把出卷老師給我們設(shè)的陷阱一個個挖出來。單詞填空和句型轉(zhuǎn)換之類的題目，則可以在課前通過學(xué)習(xí)小組的歸納分類來落實(shí)，每類題分配一到二個小組探究，把這些題根據(jù)考點(diǎn)（如

7、句意、搭配、時態(tài)等）來歸類，然后由小組代表在課堂上說明。書面表達(dá)，則可以設(shè)計成美文欣賞，短文改錯的形式來操作。這些都是有效的試卷講評方法。要上好一節(jié)講評課，教師的教學(xué)設(shè)計必須到位，就像要拍好一部電影，開拍前導(dǎo)演要做好大量的準(zhǔn)備工作，教師要把教學(xué)設(shè)計到盡量的細(xì)致，要做到合理、充分利用好講評材料和學(xué)生個體與小組的，這樣課堂的效果才會更實(shí)在。講評課的備課其實(shí)在很多時候比新授課要求更高，難度更大，對人也就是學(xué)生的備要更到位。當(dāng)然備好了課，教師的任務(wù)也只是完成了一部分，教師作為課堂這部戲的總導(dǎo)演，他的作用必須是貫穿于整節(jié)課的，甚至還要延伸到課外。在有了良好的備課設(shè)計之后，各項(xiàng)任務(wù)都落實(shí)到不同的學(xué)習(xí)小組頭

8、上了，教師的主導(dǎo)作用就要在課堂的駕馭上來體現(xiàn)了。在學(xué)生以各種形式解析試卷的過程中，教師要始終保持極高的敏感度，要成為一名合格的調(diào)度員，要適時適當(dāng)?shù)慕o予必要的幫助，提出啟發(fā)式的疑問，給出旁敲側(cè)擊的提醒，加以概括性的小結(jié)，尤其不能忘的是及時的給予或是表揚(yáng)或是鼓勵的評價，讓不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，保護(hù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。講評課中，教師還應(yīng)當(dāng)深入到學(xué)生當(dāng)中去，和學(xué)生更近距離地接觸，不能總是在講臺上擺出高高在上的指揮者的架勢，而應(yīng)該穿梭在學(xué)生中，讓學(xué)生把自己當(dāng)成朋友甚至是合作者，這其實(shí)就是對學(xué)生的一種信任與鼓勵，有助于最大限度地激活學(xué)生的思維，讓他們自覺地主動地學(xué)習(xí)，同時也能避免部分學(xué)生開小

9、差，讓絕大多數(shù)學(xué)生都能加入到課堂來，增強(qiáng)課堂的凝聚力。這種講評課，師生間，生生間的即有知識上的互動，更有情感上的交流與共鳴，其有效度較之傳統(tǒng)的教師滿堂灌的講授必定高得多。二、 開放式講評課，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)（一） 開放式課堂，學(xué)生八仙過海、各顯神通 學(xué)生是不同的個體，他們在情感、特長各方面都存在著差異。講評課其實(shí)在某種意義上來講是屬于綜合性最強(qiáng)的課型，它考察學(xué)生的能力最全面，學(xué)生可以發(fā)揮的面也最廣。學(xué)生的各種特長都有機(jī)會在講評課上得以實(shí)現(xiàn)。把講評課對學(xué)生開放，學(xué)生就可以八仙過海、各顯神通，真正做到讓課堂面向全體學(xué)生。比如聽力題，對程度好的學(xué)生來說就是極好的自我挑戰(zhàn)的機(jī)

10、會，它既培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，又鍛煉學(xué)生的知識再現(xiàn)能力，還能訓(xùn)練學(xué)生的口語。單選題組內(nèi)自我消化，每位同學(xué)都有說的機(jī)會，有問題的學(xué)生也能在無意識當(dāng)中大膽把自己的問題提出來，學(xué)生間實(shí)現(xiàn)良性的互助合作。像完形填空、閱讀理解這些更為開放的題型，那些知識面廣的，精通電腦的，或是家長比較有學(xué)識的同學(xué)就有了展示的機(jī)會。開放式的講評課，能做到面向全體學(xué)生，體現(xiàn)分層教育，體現(xiàn)成功教育，讓學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會，同時獲得更多的成功體驗(yàn)。（二） 開放式講評課，學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)開放式講評課，活動形式靈活，任務(wù)豐富，再加上有不少是小組內(nèi)完成的，學(xué)生可以沒有壓力，很輕松地動腦、動嘴、動筆，他們自然會很樂意去學(xué)習(xí)，也會

11、學(xué)得很快樂，學(xué)習(xí)成了良性循環(huán)。開放式講評課，師生間、生生間不斷地有互動，各個程度的學(xué)生都能在其能力范圍內(nèi)主動地去學(xué)，有自信地去學(xué)。在開放式的課堂上，由于學(xué)生在很多時候都在自主探究的學(xué)習(xí)，他們所獲得的學(xué)習(xí)方法，結(jié)題技能更有個體性和針對性，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會得到不斷的攀升，學(xué)生就會更加善于學(xué)習(xí)。（三） 開放式課堂，學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)、更系統(tǒng)、更可持續(xù) 開放式的講評課，要求學(xué)生在課前做好充分的準(zhǔn)備，在課堂上學(xué)生又被提供了再次思考的機(jī)會，學(xué)生的表現(xiàn)欲被激活，學(xué)生的思維也隨之變得更活躍，對知識的掌握自然就更牢固扎實(shí)。開放式的講評課在教師的有效導(dǎo)引下，學(xué)生的思路更為開闊，新舊知識更緊密地銜接，各種解題的技能通過

12、學(xué)生的合作、探究逐一被挖掘、被聯(lián)系在一起，形成知識鏈，學(xué)生的學(xué)習(xí)更具系統(tǒng)性。開放式的講評課和其他的課型一樣有他的的延展性，他的影響并不僅僅停留與課堂的幾十分鐘，他同樣會延伸到課外，所以開放式的講評課，學(xué)生的發(fā)展也是可持續(xù)的。三、 開放式講評課是完善的課型，它要素齊備，對于英語教學(xué)不可或缺開放式講評課和其他課型一樣，各項(xiàng)要素缺一不可。它需要細(xì)致的、有創(chuàng)新的備課，它需要教師在課堂上的積極組織與協(xié)調(diào)。它對學(xué)生要有評價，也要有要求，它的作用同樣可以延伸到課外。一般的課學(xué)生都會有相應(yīng)的課堂作業(yè)，尤其是回家作業(yè)，通過這些作業(yè)，讓學(xué)生鞏固學(xué)得的知識。開放式講評課同樣有作業(yè)，而且其作業(yè)形式較之一般的回家作業(yè)更

13、具開放性，和個性化。一般開放式講評課都會有課后作業(yè)，主要有以下形式：糾錯本，學(xué)生在課后把自己認(rèn)為最有必要提醒自己的錯題記錄下來，同時也可以記錄練習(xí)的心得，這種作用更體現(xiàn)學(xué)生個體的差異性，自主性，屬于個性作業(yè)，短時作業(yè)。學(xué)生自編仿真試卷，學(xué)生可以通過小組分工，依據(jù)一次或多次講評練習(xí)，自編練習(xí)卷，各組試卷交流使用，實(shí)現(xiàn)資源共享，屬于長時作業(yè)。開放式講評課的作用顯而易見，它可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)以往學(xué)習(xí)的不足與漏洞加以及時彌補(bǔ)，達(dá)到鞏固學(xué)生已學(xué)知識的目的。開放式講評課上，學(xué)生同樣可以獲得自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)生的各種知識與技能的實(shí)踐機(jī)會也絕不亞于任何新授課或是復(fù)習(xí)課。開放式講評課，能讓教師更全面深入地了解學(xué)生，更能反饋教師教的效果與學(xué)生學(xué)的情況，便于教師更好地組織與調(diào)整教學(xué)，更好地指導(dǎo)學(xué)生，讓教與學(xué)獲得雙贏。開放式講評課是生動的課，是活的課，它關(guān)注每個學(xué)生的體驗(yàn)和收獲；它注重知識的系統(tǒng)性、實(shí)用性和可操作性；它注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性、發(fā)展性和持續(xù)性。開放式講評課，教師不吝的表揚(yáng)和鼓勵貫穿于整個講評始終，從活動中捕捉每位學(xué)生的閃光點(diǎn)，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、情感等積極因素，激發(fā)勤奮好學(xué)的愿望。開放式講評課，學(xué)生