在自己的課堂上真真正正的落實(shí)三維目標(biāo)- 讀《國際視角下的小學(xué)

1、在自己的課堂上真真正正的落實(shí)三維目標(biāo) 青龍橋小學(xué) 邵曉朋這學(xué)期在進(jìn)行三維目標(biāo)的研究過程中，有一本書給了我許多啟示，這就是鄭毓信老師的國際視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育，雖然有很多專業(yè)性的知識看不懂，更有許多專業(yè)術(shù)語聽都沒聽過，但是，經(jīng)過自己反復(fù)閱讀，從字里行間我有讀懂的地方，還引發(fā)了自己的一些想法，雖然我的想法可能很粗淺，但是對自己的三維目標(biāo)的教學(xué)研究卻有了新的指導(dǎo)和質(zhì)的改變。書中鄭老師認(rèn)為由于我們數(shù)學(xué)教學(xué)法受應(yīng)試教育的嚴(yán)重影響，造成了我們數(shù)學(xué)教學(xué)法的真諦與現(xiàn)實(shí)教學(xué)法產(chǎn)生了偏差，這導(dǎo)致了現(xiàn)實(shí)教學(xué)法與理想的教學(xué)法“形似兒神異”的現(xiàn)象，以致在教學(xué)實(shí)踐中容易出現(xiàn)這樣的偏差： 對于數(shù)學(xué)教育長期目標(biāo)的忽視，即對情

2、感、態(tài)度、價(jià)值觀這些發(fā)展性目標(biāo)的忽視； 未能給學(xué)生的自由創(chuàng)造留下足夠的空間； 對于學(xué)生的個(gè)體差異重視不夠?？吹竭@里，我發(fā)現(xiàn)這不就是我嗎？以前我就是這樣認(rèn)為的：把“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的目標(biāo)和知識與技能、過程與方法有機(jī)整合在一起，就是在課堂上要刻意追求“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的目標(biāo)，錯(cuò)誤的使之從“三維目標(biāo)”中游離出來，力圖通過創(chuàng)設(shè)一種“有教育意義”的情景，對學(xué)生施以“說教式”的教育。殊不知，無知識與技能、過程與方法目標(biāo)為載體，情感目標(biāo)的達(dá)成也無從談起。我重新審視自己的教學(xué)實(shí)踐行為，認(rèn)真思考鄭老師的話后，激發(fā)了我重新實(shí)踐的想法。于是在教學(xué)“時(shí)間計(jì)算一課”時(shí)，我將原有教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)徹底推翻，重新進(jìn)行了教

3、學(xué)實(shí)踐：課一開始，學(xué)生積極踴躍的展示課前參與作業(yè)：身邊的時(shí)間問題資料 ！有的孩子搜集的是學(xué)校里的時(shí)間資料，有的孩子搜集的生活中的時(shí)間資料?！皩W(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣越濃，越有利于取得良好的學(xué)習(xí)效果。這節(jié)課的設(shè)計(jì)實(shí)踐證明：“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的目標(biāo)和知識與技能、過程與方法有機(jī)整合在一起，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會積極愉快地參與學(xué)習(xí)活動，樂此不疲。接下來，學(xué)生在一次接一次的解決問題的過程中，我盡最大的可能滿足學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，有效地培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)情感。在整個(gè)課堂教學(xué)中，我把熱情帶給學(xué)生，用真誠的情感去感動學(xué)生，把學(xué)生的積極情緒調(diào)動起來，引導(dǎo)促使學(xué)生主

4、動探索知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的勇氣和信心。在課堂上，我放手讓學(xué)生尋求解決問題的方法，給學(xué)生的自由創(chuàng)造留下足夠的空間，并給學(xué)生充分交流的機(jī)會，重視學(xué)生的個(gè)體差異，請學(xué)生自由表達(dá)自己的方法、評價(jià)伙伴的方法，促使學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會思考，進(jìn)而養(yǎng)成質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。在這一“過程”中，學(xué)生是“積極參與數(shù)學(xué)活動”的，對探索過程充滿了“好奇心與求知欲”，當(dāng)他得出結(jié)論時(shí)，他不但學(xué)習(xí)了探究數(shù)學(xué)知識的“方法”，而且“體驗(yàn)到數(shù)學(xué)活動充滿探索與創(chuàng)造，感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性”；并“在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗(yàn)?！卑殡S著學(xué)生積極的“情感”體驗(yàn)，他對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“態(tài)度”也發(fā)生了積極的變化。我可以

5、看到：我的課堂“變了” ！再例如：在教學(xué)“連乘應(yīng)用題”一課時(shí)，我將三維目標(biāo)進(jìn)行了調(diào)整，將數(shù)與形相結(jié)合，通過操作幫助學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系，發(fā)展解題策略作為本科的知識與技能目標(biāo)。課前在制定教學(xué)目標(biāo)前，我反復(fù)進(jìn)行了思考：在新課程下講“連乘”問題的教學(xué)目標(biāo)是什么？和以前有什么不一樣？重點(diǎn)應(yīng)該放在什么地方？在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在連乘應(yīng)用題的教學(xué)目標(biāo)中側(cè)重單純從乘法意義上讓學(xué)生理解數(shù)量之間的關(guān)系，所以學(xué)生學(xué)得枯燥覺得難以理解，為此我還進(jìn)行了充分的學(xué)情調(diào)查：學(xué)生生活中有連乘問題的生活經(jīng)驗(yàn)，例如：家里的住宅樓一層有3戶，一個(gè)住宅樓有5個(gè)門，每個(gè)住宅樓有6層。說明連乘問題對于學(xué)生來說并不陌生。而且前期學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)

6、掌握了先求1份總數(shù)，再求多份總數(shù)的問題，并能迅速解決問題。為今天的多角度思考進(jìn)一步解決問題打下了基礎(chǔ)，學(xué)生可以充分利用原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)比較順利的解決新問題。而在新課程下，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的情況,我突出了問題的現(xiàn)實(shí)背景，制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：1、 讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，理解連乘應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系。2、在學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)的過程中，利用數(shù)形結(jié)合的思想讓學(xué)生從不同的角度去分析數(shù)量關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察問題，用多種方法解答有數(shù)學(xué)問題的能力。3、通過解決具體問題，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。本節(jié)課引入時(shí)用生活中收集照片的生活經(jīng)驗(yàn)來引出問題，便于學(xué)生運(yùn)用自己已有的經(jīng)

7、驗(yàn)有助于對題意的理解，進(jìn)一步理解數(shù)量關(guān)系，也感受到數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。其次將問題的數(shù)量關(guān)系與空間形式相結(jié)合，使學(xué)生通過學(xué)具的操作清晰的發(fā)現(xiàn)數(shù)量之間的關(guān)系，形成解題的思路。學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，不僅獲得了多種解決問題的方法，而且通過數(shù)形結(jié)合思想的滲透發(fā)展了學(xué)生解決問題的策略。本節(jié)課重點(diǎn)使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)背景中學(xué)習(xí)用連乘解決的問題，利于學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的發(fā)揮。將數(shù)與形相結(jié)合，通過操作幫助學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系，發(fā)展解題策略。課后，通過后測，發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握情況很好，比以前傳統(tǒng)教學(xué)方式的教學(xué)效果有明顯進(jìn)步！看來，只有重新思考制定有效的教學(xué)目標(biāo)，才能使每一個(gè)教學(xué)活動設(shè)計(jì)中都圍繞課題要實(shí)踐的目的來思考如何滲透引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識、掌握方法！通過這個(gè)學(xué)期的一次一次的教學(xué)實(shí)踐，我越來越來認(rèn)識到鄭老師所說的：我們數(shù)學(xué)教學(xué)法受應(yīng)試教育的嚴(yán)重影響，造成了我們數(shù)學(xué)教學(xué)法的真諦與現(xiàn)實(shí)教學(xué)法產(chǎn)生了偏差，導(dǎo)致了現(xiàn)實(shí)教學(xué)法與理想的教學(xué)法“形似兒神異”的現(xiàn)象，以致在教學(xué)實(shí)踐中容易出現(xiàn)這樣那樣的偏差。這句話的深刻含義。因此，我的每節(jié)數(shù)學(xué)課，都精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動，給學(xué)生提供探索的時(shí)間與空間，讓學(xué)生在探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識和發(fā)現(xiàn)、掌握數(shù)學(xué)知識內(nèi)在規(guī)律的過程中，不斷獲得成功，積累愉快的體驗(yàn)，不斷增進(jìn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；每節(jié)數(shù)學(xué)課