中學(xué)教師遠(yuǎn)程教育心得體會(huì)

1、.中學(xué)老師遠(yuǎn)程教育心得體會(huì)在當(dāng)今世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速開展，它在我們生活的各個(gè)方面都潛移默化的產(chǎn)生著影響。但是，目前我國的教育，尤其是中小學(xué)教育已經(jīng)難以適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。為了讓農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)生也能乘上信息高速路上的列車，教育部提出了以“互聯(lián)網(wǎng)教育為輔，“遠(yuǎn)程教育為主的教育手段。 通過遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，我進(jìn)一步掌握了信息技術(shù)等有關(guān)根底知識(shí)及其應(yīng)用，雖然很緊張，但我覺得很充實(shí)。因?yàn)槲以谶@緊張學(xué)習(xí)的氣氛中學(xué)到了必須掌握的知識(shí)和技能。我們廣闊老師將盡心盡力管好、用好設(shè)備，為素質(zhì)教育的開展發(fā)揮它應(yīng)有的作用?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為一種新的教學(xué)形態(tài)，在觀念、過程、方法以及師生角色等諸多層面賦予教學(xué)以全新內(nèi)涵。 多媒

2、體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能使老師獲得創(chuàng)造性的自由，更能體驗(yàn)到探究的樂趣；利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，學(xué)生是最直接的受益者；學(xué)習(xí)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，對(duì)雙小的開展，是大有好處的。多媒體教學(xué)可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，通過使用各種相關(guān)的圖象、聲音、動(dòng)畫等手段，能使學(xué)生更好地掌握和承受新的知識(shí)。 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為我們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法的平臺(tái)。通過觀看一些教學(xué)實(shí)錄，使我體會(huì)到教學(xué)也是一種藝術(shù)，它需要根據(jù)學(xué)科調(diào)整自己的教學(xué)方法，從而使學(xué)生最大限度地掌握所學(xué)知識(shí)。 通過學(xué)習(xí)和使用讓我懂得了：遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用不僅是效勞教學(xué)，而且是效勞自身，有利于自身進(jìn)步。遠(yuǎn)程教育資源的作用，一是能讓農(nóng)村的孩子同城市的孩子一樣

3、享有優(yōu)質(zhì)的教育資源；二是幫助老師從繁重的工作中解放出來，讓我們有時(shí)間有精力真正用心去從事教育教學(xué)工作，不斷進(jìn)步自身程度。使我的教育教學(xué)理念發(fā)生改變，視野逐漸開闊，技能大大進(jìn)步，教育教學(xué)方法不斷更新。 我認(rèn)為遠(yuǎn)程教育資源有以下幾方面的優(yōu)勢(shì)： 1、可以自主的分配時(shí)間。在工作和生活的各種壓力面前，我們很難保證每天有固定的時(shí)間參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，而遠(yuǎn)程教育資源給我們提供了方便，可以讓我們根據(jù)自己的業(yè)余時(shí)間合理的安排學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)步自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。 2、從人才培養(yǎng)上講，遠(yuǎn)程教育資源因?yàn)樵诮虒W(xué)、管理、學(xué)習(xí)方式等教學(xué)環(huán)節(jié)上與一般教學(xué)不同，學(xué)生具有較強(qiáng)的信息獲取才能、較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)技能以及較強(qiáng)的信息構(gòu)建才能，也就是說現(xiàn)代

4、網(wǎng)絡(luò)教育是現(xiàn)代教育體系中一種非常有特色的人才培養(yǎng)形式。 3、互動(dòng)教學(xué)產(chǎn)生最正確效果。從過去以課堂教學(xué)內(nèi)容、教材、老師經(jīng)歷等為主的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N包括各種類型資源的網(wǎng)上課件，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，可以到達(dá)應(yīng)有的質(zhì)量和效益。學(xué)習(xí)過程中的疑問可以得到老師的全面解答，不受時(shí)間空間限制。 遠(yuǎn)程教學(xué)自身的優(yōu)點(diǎn)為本來沉悶的學(xué)習(xí)生活增添了色彩，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的關(guān)系，使二者更易于建立共學(xué)或互學(xué)的關(guān)系，同時(shí)遠(yuǎn)程教學(xué)也為學(xué)生合作提供了廣闊空間和多種可能，使個(gè)性化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。學(xué)生可以自主，自助從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)自我情況安排學(xué)習(xí)，而且可以通過互相交流，集體參與等實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，并在合作中進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)

5、效率，通過奉獻(xiàn)智慧，分享成果，進(jìn)而學(xué)會(huì)合作。 在學(xué)習(xí)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)過程中，有幾個(gè)根本方面是必須予以解決的。一是老師要抑制對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的神秘感、恐懼感和焦慮感。要認(rèn)識(shí)到：對(duì)老師而言，只需要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的初步知識(shí)和操作技能，理解一些常用的應(yīng)用軟件，就可以在教學(xué)上使用多媒體技術(shù)了。進(jìn)而在消除疑惑的根底上，大膽嘗試，勇于理論，刻苦鉆研，努力進(jìn)步自身掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的純熟程度；二是老師要嘗試運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)展教學(xué)資源的設(shè)計(jì)和開發(fā)?，F(xiàn)代教育技術(shù)再先進(jìn)也僅是學(xué)習(xí)的工具，是手段而不是目的，遠(yuǎn)程開放教育的目的是要到達(dá)教育效果的最優(yōu)化，構(gòu)建遠(yuǎn)程教學(xué)的新形式。也就是說光有路、有車還不行，還要有充足的貨，要

6、有豐富的教學(xué)資源供學(xué)習(xí)者選用，否那么教學(xué)資源匱乏將嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的積極性，也會(huì)使傳統(tǒng)的面授教學(xué)得以回歸。 不斷更新知識(shí)，把握和跟蹤現(xiàn)代教育思想的開展是老師扮演好其多重角色的內(nèi)在要求。首先，宏大的“數(shù)字差異 警醒我們，嚴(yán)峻的社會(huì)現(xiàn)實(shí)迫使我們急起直追。其次，科學(xué)技術(shù)的飛速開展以及隨之而來的知識(shí)大爆炸要求人們加快知識(shí)更新的步伐。由于知識(shí)所具有的兩大特性，即知識(shí)的時(shí)效性和無限增殖性，加之伴隨科技進(jìn)步而產(chǎn)生的知識(shí)“半衰期的迅速縮短，使人們一方面面對(duì)著快速增長(zhǎng)的新知識(shí)和日益復(fù)雜的工作場(chǎng)面，一方面已經(jīng)掌握的知識(shí)又愈來愈不能適應(yīng)新的開展需要。在社會(huì)中生活的每一個(gè)個(gè)體都深切體會(huì)到，惟有連續(xù)不斷的終身學(xué)習(xí)

7、才能適應(yīng)社會(huì)開展的需要，跟上時(shí)代的步伐，不至于落伍和被淘汰。這也是終身教育理念為人們所認(rèn)同并得以廣泛傳播的現(xiàn)實(shí)原因。終身教育是進(jìn)入21世紀(jì)的一把鑰匙，作為老師，我們只有緊握這把鑰匙，不斷追蹤現(xiàn)代教育思想和教育技術(shù)的開展，不斷進(jìn)步自身素質(zhì)，才能順應(yīng)時(shí)代要求與時(shí)俱進(jìn).再者，在遠(yuǎn)程開放教育形式下，老師面對(duì)的學(xué)習(xí)對(duì)象要求老師不斷參與繼續(xù)教育。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者是一大批學(xué)習(xí)才能不齊、文化根底相異、思維方式有別的學(xué)習(xí)者，老師要“扮演多重角色，發(fā)揮其“導(dǎo)學(xué)作用，做到指導(dǎo)到位而不越位，除要具有較強(qiáng)的教學(xué)才能和現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用才能外，更要有寬廣的知識(shí)面和較強(qiáng)的效勞意識(shí)。最后，老師的成長(zhǎng)由“自在到“自為再到“自由，除了通

8、常所說的知識(shí)增長(zhǎng)、技能訓(xùn)練等條件外，一個(gè)重要方面就是要重視對(duì)教育問題的考慮與分析、對(duì)教育理論的觀察和反思，即要具備教育問題意識(shí)和教育反思才能。教育思想貴在“思想、“考慮、“思索等功夫，教育認(rèn)識(shí)的進(jìn)步離不開對(duì)教育歷史的總結(jié)，教育思想的深化就在于對(duì)過去教育理論的反思，教育理論的創(chuàng)新需要對(duì)教育過去、如今和將來的洞察。沒有教育問題意識(shí)，就不可能進(jìn)入教育研究的境界；沒有教育反思的才能，就不可能獲得老師應(yīng)有的智慧和素養(yǎng)，從而也就不可能“扮演好老師的多重角色。因?yàn)?，沒有理論指導(dǎo)的理論是盲目的，也是最終要失敗的。為此，著眼于我國教育現(xiàn)代化以及當(dāng)前教育改革理論中的思想建立，潛心于“人才培養(yǎng)形式改革和開放教育試點(diǎn)工程理論過程的探究和研究，這種嘗試是有意義、有價(jià)值的，對(duì)遠(yuǎn)程開放教育形式下老師“導(dǎo)學(xué)作用的發(fā)揮也是不無好處的。 總之，以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育，為我們營造了一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境，使人們的學(xué)習(xí)可以在校內(nèi)，也可以在校外，在社會(huì)的任何一個(gè)場(chǎng)所主動(dòng)的進(jìn)展學(xué)習(xí)。它