學(xué)習(xí)魏書(shū)生《如何當(dāng)好班主任》心得體會(huì)(多篇)

1、學(xué)習(xí)魏書(shū)生如何當(dāng)好班主任心得體會(huì) （ 精選多篇 ） 學(xué)習(xí)魏書(shū)生如何當(dāng)好班主任心得體會(huì) 楊秋玲 寒假里，有幸觀看魏書(shū)生如何當(dāng)好班主任的報(bào)告，魏老師用 通俗易懂的語(yǔ)言，現(xiàn)實(shí)中的事例，風(fēng)趣地介紹了他的經(jīng)驗(yàn)之談，我聽(tīng) 了之后，感受頗深，受益匪淺。在他精彩的介紹中，給我留下了尤為深刻的印象，也是我為之佩 服和學(xué)習(xí)的地方。不管是偉人還是天才，都離不開(kāi)勤奮二字，魏書(shū)生也一樣，他有 今天的成就同樣是他勤奮努力的結(jié)果，大家都知道他的工作有很多， 要寫(xiě)作，讀書(shū)，管理，演講等還有很多的社會(huì)工作，他既要當(dāng)好局 長(zhǎng)，又要帶好一個(gè)班級(jí)，還要任教等等，這么多的事情，常人都難以 理解他是如何完成的， 魏老師在報(bào)告中說(shuō)他的書(shū)、

2、 著作等等都是在他 八個(gè)小時(shí)的工作時(shí)間中寫(xiě)出來(lái)的， 而他的辦公桌就設(shè)在學(xué)生教室。 我 想他能在工作時(shí)間就處理這么多事情， 主要還是他比別人更善于靈活 地安排時(shí)間， 可以在同樣的時(shí)間里展開(kāi)更多的工作， 他的這種方式還 需要我不斷地學(xué)習(xí)和揣摩。這次報(bào)告我更有感于魏老師的班級(jí)管理。關(guān)于管理，魏書(shū)生說(shuō)他 一靠民主，二靠科學(xué)。他說(shuō)： “普通學(xué)生能做的班委不做；班委能做 的班長(zhǎng)不做；班長(zhǎng)能做的班主任不做。”“班級(jí)的事，事事有人干； 班級(jí)的人，人人有事干。”“時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做。”這樣分工 到位，責(zé)任到人， 各司其職，使身兼兩個(gè)班班主任的魏書(shū)生竟發(fā)出輕 松無(wú)事可做的感慨！多令人羨慕啊。這是一個(gè)人人向往的

3、理想中的班 主任角色。 這想能真正做到這一點(diǎn)并不是一下子就放手不做，還需 要魏老師的精心統(tǒng)籌與安排。這種令人羨慕的境界也是要一天天的培 植出來(lái)的。魏書(shū)生的“民主”管理提高了學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，最大限度 地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性、 解決了學(xué)生服從管理，投入管理的 問(wèn)題；“以法治班”使班級(jí)管理形成制度化，走向了自動(dòng)化。二者結(jié) 合，不僅沒(méi)有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了 學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性，使班級(jí)管理沿教師設(shè)計(jì)的預(yù)定軌道上運(yùn)轉(zhuǎn)， 達(dá) 到了理想的管理效果?！耙苑ㄖ瓢唷钡目茖W(xué)班級(jí)管理方法，在魏書(shū)生的班級(jí)中，設(shè)立了 法院，公安局，醫(yī)院等等，構(gòu)建成了一個(gè)完整的社會(huì)體系，每個(gè)人都 有自

4、己的職責(zé)，分工明確，遇到問(wèn)題自然有相應(yīng)的處理機(jī)構(gòu)，這種種 制度聽(tīng)來(lái)讓人耳目一新，原來(lái)班級(jí)管理還可以這樣做啊，如果真的這 樣，我們的班主任該減少多少工作量，該有多輕松啊。從這樣幾件事 情就可以看出魏書(shū)生的確是個(gè)了不起的人， 他就是脫離了傳統(tǒng)的班級(jí) 管理模式，并且取得了突出的效果。聽(tīng)完魏老師的報(bào)告，有很多頓悟，也有很多困惑，期待著再一次 傾聽(tīng)魏老師的報(bào)告。我將以以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上把屬于 我的那片園地管理的天晴日朗，以使我無(wú)愧于學(xué)生，以使我的學(xué)生無(wú) 愧于生命長(zhǎng)河中的這一段歷史。學(xué)習(xí)魏書(shū)生如何當(dāng)好班主任心得體會(huì) 默認(rèn)分類 xx-01-07 13:11:46 閱讀 821 評(píng)論 0 字號(hào)：大

5、中小 訂閱 今天，我又有幸聽(tīng)了魏書(shū)生的講座如何當(dāng)好班主任之班級(jí)管理 民主化，他那樸素幽默的談話卻猶如年長(zhǎng)的老師給我們談工作心得， 傳授工作方法與經(jīng)驗(yàn)。聽(tīng)了他的講座，我意識(shí)到自己工作中的不足。魏書(shū)生有一句話說(shuō)的真好，班級(jí)管理要快樂(lè)點(diǎn)，輕松點(diǎn)，效率高 點(diǎn)，一靠民主，二靠科學(xué)。他說(shuō)：“普通學(xué)生能做的班委不做；班委 能做的班長(zhǎng)不做；班長(zhǎng)能做的班主任不做。”這樣分工到位，責(zé)任到 人，各司其職， 使身兼兩個(gè)班班主任的魏書(shū)生竟發(fā)出輕松無(wú)事可做的 感慨！多令人羨慕啊。這是一個(gè)人人向往的理想中的班主任角色。關(guān)于管理班級(jí)民主化，魏書(shū)生一共講了四點(diǎn)：一是樹(shù)立為學(xué)生服 務(wù)的思想，為學(xué)生提供不同層次的服務(wù)，老師要和學(xué)生

6、互相和諧；二 是建立互助的關(guān)系， 老師幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)， 學(xué)生幫助老師學(xué)會(huì)教書(shū)， 學(xué)會(huì)管理班級(jí)，堅(jiān)信，每位學(xué)生的心靈深處都有你得力助手，你也是 每個(gè)學(xué)生的助手；三是發(fā)展學(xué)生的人性和個(gè)性，人都有向善、向美、 向真的一面，人格上尊重，情感上感化，生活上關(guān)心，善待學(xué)生就是 善待自己；決策過(guò)程要民主。我應(yīng)該時(shí)刻提醒自己為學(xué)生服務(wù)，并根據(jù)學(xué)生的能力。年齡以及 起點(diǎn)。給予全方位的服務(wù)。作為老師，作為班主任，我應(yīng)鍛練孩子各 方面的能力，充分展示孩子各方面的天賦， 把孩子當(dāng)成真正的小主人，讓他們從小事做起，充分發(fā)展自主 . 自立的能力。 平時(shí)的教學(xué)中，我只注重教學(xué)成績(jī)，忽視了各方面的能力，對(duì)學(xué) 習(xí)差的孩子，應(yīng)

7、從自身的接受能力考慮， 平時(shí)注意提高他們的注意力 記憶力. 接受力，并發(fā)展與社會(huì)的交往的能力， 充分發(fā)展孩子的個(gè)性， 培養(yǎng)孩子的自信心。每個(gè)人都有美好的品德，都有美的要求，做為老師更應(yīng)做正確的 引導(dǎo)，讓他們認(rèn)識(shí)社會(huì) . 感受生活，讓他們成為勇于承擔(dān)，快樂(lè)成長(zhǎng)的天使，這也是我工作的目標(biāo)。 魏書(shū)生班級(jí)管理是人文化，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活都變得井井有條，能 力也得到了培養(yǎng)。學(xué)著他的樣兒，回到班級(jí)我也把班級(jí)內(nèi)的事務(wù)劃細(xì)， 學(xué)生自主報(bào)名參與管理。如：有管理花的，有管理微機(jī)的，有管理空 調(diào)的，三五天下來(lái)，我便發(fā)現(xiàn)：學(xué)生很難記住自己的職務(wù)，大多數(shù)還 是我在提醒。 這兒哪是學(xué)生在工作， 純粹是自己給自己的工作劃細(xì)小

8、了。小學(xué)生的自制力差，還需要?jiǎng)e人來(lái)管，現(xiàn)在一下子放手讓他管事 務(wù)，還有些不適應(yīng)，這需要一個(gè)過(guò)程。不行，兩三天堅(jiān)持住了，五天 不到，方法就得改。班級(jí)內(nèi)的事務(wù)都是老師在說(shuō)，太累了，班級(jí)的笤 帚倒了都沒(méi)人扶。為了減輕自己的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的 管理能力，我決定，先培養(yǎng)班長(zhǎng)及其他班級(jí)干部。我把權(quán)力下放，班 長(zhǎng)可充當(dāng)班主任，我不在時(shí)，他就是班級(jí)的管理者。班級(jí)有什么事不 妥，我直接找他，他再找專項(xiàng)負(fù)責(zé)人，如衛(wèi)生方面找負(fù)責(zé)衛(wèi)生員，紀(jì) 律方面找紀(jì)律委計(jì)劃剛開(kāi)始實(shí)施，定的制度不要太多，任務(wù)逐漸增加，給學(xué)生承 受的過(guò)程。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，班級(jí)事務(wù)被班長(zhǎng)及班干部管理的有聲有色。管理班級(jí)學(xué)問(wèn)確實(shí)大，我今后

9、要不斷學(xué)習(xí)，取別人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己 之短。學(xué)習(xí)魏書(shū)生如何當(dāng)好班主任心得體會(huì)今天，我聽(tīng)了魏書(shū)生的講座如何當(dāng)好班主任 1，他那樸素幽 默的談話深深地打動(dòng)了我的內(nèi)心， 原來(lái)班主任工作可以做得這么順心 如意。聽(tīng)了他的講座，我對(duì)自己的工作有了進(jìn)一步的更深的認(rèn)識(shí)，感 觸也很深。如何當(dāng)好班主任，一靠民主，二靠科學(xué)。所謂民主，就是千方百 計(jì)使學(xué)生成為班集體的主人。 科學(xué)，是讓學(xué)生積極主動(dòng)地研究班級(jí)管 理的程序、計(jì)劃、制度，然后遵照程序、計(jì)劃、制度去高高興興地管 理班級(jí)。魏書(shū)生有一句話說(shuō)的真好，班級(jí)管理要快樂(lè)點(diǎn)，輕松點(diǎn)，效率高 點(diǎn)，一靠民主，二靠科學(xué)。他說(shuō)：“普通學(xué)生能做的班委不做；班委 能做的班長(zhǎng)不做；班長(zhǎng)能做的

10、班主任不做?！边@樣分工到位，責(zé)任到 人，各司其職， 使身兼兩個(gè)班班主任的魏書(shū)生竟發(fā)出輕松無(wú)事可做的 感慨！多令人羨慕啊。這是一個(gè)人人向往的理想中的班主任角色。關(guān)于管理班級(jí)民主化，魏書(shū)生一共講了四點(diǎn)：一是樹(shù)立為學(xué)生服 務(wù)的思想，為學(xué)生提供不同層次的服務(wù)，老師要和學(xué)生互相和諧；二 是建立互助的關(guān)系， 老師幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)， 學(xué)生幫助老師學(xué)會(huì)教書(shū)， 學(xué)會(huì)管理班級(jí)，堅(jiān)信，每位學(xué)生的心靈深處都有你得力助手，你也是 每個(gè)學(xué)生的助手；三是發(fā)展學(xué)生的人性和個(gè)性，人都有向善、向美、向真的一面，人 格上尊重，情感上感化，生活上關(guān)心，善待學(xué)生就是善待自己；決策 過(guò)程要民主。我應(yīng)該時(shí)刻提醒自己為學(xué)生服務(wù)，并根據(jù)學(xué)生的

11、能力。年齡以及 起點(diǎn)。給予全方位的服務(wù)。作為老師，作為班主任，我應(yīng)鍛練孩子各 方面的能力，充分展示孩子各方面的天賦， 把孩子當(dāng)成真正的小主人， 讓他們從小事做起，充分發(fā)展自主 . 自立的能力。平時(shí)的教學(xué)中，我只注重教學(xué)成績(jī)，忽視了各方面的能力，對(duì)學(xué) 習(xí)差的孩子，應(yīng)從自身的接受能力考慮， 平時(shí)注意提高他們的注意力 記憶力. 接受力，并發(fā)展與社會(huì)的交往的能力， 充分發(fā)展孩子的個(gè)性， 培養(yǎng)孩子的自信心。每個(gè)人都有美好的品德，都有美的要求，做為老師更應(yīng)做正確的 引導(dǎo)，讓他們認(rèn)識(shí)社會(huì) . 感受生活，讓他們成為勇于承擔(dān)，快樂(lè)成長(zhǎng) 的天使，這也是我工作的目標(biāo)。魏書(shū)生班級(jí)管理是人文化，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活都變得井井

12、有條，能 力也得到了培養(yǎng)。學(xué)著他的樣兒，我也把班級(jí)內(nèi)的事務(wù)劃細(xì)，學(xué)生自 主報(bào)名參與管理。如：有管理小組衛(wèi)生的，有管理小組紀(jì)律的，有管 理講桌的小學(xué)生的自制力差，還需要?jiǎng)e人來(lái)管，現(xiàn)在一下子放手讓他管事務(wù)，還有些不適應(yīng)，這需要一個(gè)過(guò)程。不行，兩三 天堅(jiān)持住了，五天不到，方法就得改。班級(jí)內(nèi)的事務(wù)都是老師在說(shuō)，太累了，班 級(jí)的笤帚倒了都沒(méi)人扶。為了減輕自己的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng) 學(xué)生的管理能力，我決定， 先培養(yǎng)班長(zhǎng)及其他班級(jí)干部。我把權(quán)力下 放，班長(zhǎng)可充當(dāng)班主任，我不在時(shí)，他就是班級(jí)的管理者。班級(jí)有什 么事不妥，我直接找他，他再找專項(xiàng)負(fù)責(zé)人，如衛(wèi)生方面找負(fù)責(zé)衛(wèi)生 員，紀(jì)律方面找紀(jì)律委員在以后的班級(jí)

13、管理中，我會(huì)繼續(xù)改進(jìn)，繼續(xù)進(jìn)步，把班級(jí)工作做 得有聲有色。李俊燕 xx/4/25學(xué)習(xí)魏書(shū)生如何當(dāng)好班主任體會(huì)教師：周誠(chéng)志對(duì)于魏書(shū)生我并不陌生，九幾年全國(guó)掀起了學(xué)習(xí)魏書(shū)生的浪潮， 當(dāng)時(shí)就感觸很深，如今再次拜讀，更是受益匪淺。文中沒(méi)有華麗的詞 藻，但是質(zhì)樸的語(yǔ)言、生動(dòng)的例子常常使我產(chǎn)生共鳴。每讀一遍，總 有新啟迪，新動(dòng)力。它不斷激勵(lì)、鞭策著我，教我如何對(duì)待學(xué)生，做 一個(gè)稱職的教育工作者。我最欣賞其中這幾句話：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的 心靈世界播種耕耘的職業(yè)， 這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。 愿我們以神圣的 態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗， 以使我

14、們無(wú)愧于自己的學(xué)生， 以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這 段歷史?！薄芭囵B(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，必須最大限度地釋放學(xué)生自身的能 量，調(diào)動(dòng)學(xué)生源自內(nèi)心的學(xué)習(xí)積極性。要做到這些，教師就必須有教 學(xué)民主的思想?！薄澳X子緊用一陣子， 也像肌肉緊用一陣子一樣。 久不激烈地跑 200 米，乍一跑，一個(gè)猛勁跑完了，第二天就會(huì)腿部肌肉疼。久不讓大腦 思維緊張地運(yùn)轉(zhuǎn)，乍一猛用，過(guò)后也會(huì)有不舒適的感覺(jué)。思考慣了的 人不思考， 不思考慣了的人開(kāi)始思考， 幾乎要有同樣的毅力才能戰(zhàn)勝 慣性。”“種莊稼，首先要知道各種作物的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)，才能適時(shí) 適量地施肥澆水；治病耍了解每個(gè)病人的具體病情，才能對(duì)癥下藥； 教師，必須了解每個(gè)學(xué)

15、生的特點(diǎn)， 才能選擇、確定教育的方法、措施?！蔽簳?shū)生把對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力，稱 之為科學(xué)管理班集體。對(duì)，這就是科學(xué)。我不能說(shuō)為什么這是科學(xué)， 但我能真切地感受到，這就是科學(xué)。魏書(shū)生當(dāng)兩個(gè)班的班主任，又有 一半多的時(shí)間外出講學(xué)，參加會(huì)議，而他的班級(jí)卻井然有序，各方面 都非常出色。事實(shí)是最好的證明。書(shū)中第三章科學(xué)管理班集體，第四 章特殊情況育人方法種種， 第七章科學(xué)管理班級(jí)要靠班級(jí)的主人們等， 給了我育人的啟迪。魏書(shū)生不僅以 德治班，更是以 法 治班。在他教的班級(jí)中，制 定的法規(guī)就有 30多項(xiàng)，語(yǔ)文教學(xué)中的 34 件事都精心地按時(shí)空順序做 了周到的安排，在班級(jí)里做到了 事事

16、有人管，人人有事做，時(shí)時(shí)有 事做。 其精心，周到，嚴(yán)密的程度令人驚嘆。從常務(wù)班長(zhǎng)的職責(zé)， 到課代表的職責(zé)， 從備品的承包責(zé)任制到所有物品的具體負(fù)責(zé)人， 無(wú) 一不顯出他管理方法的與眾不同。他的一日常規(guī)，一周常規(guī)，學(xué)期常 規(guī)，學(xué)年常規(guī)，看了讓人瞠目結(jié)舌。正因?yàn)楣ぷ魅绱思?xì)致，又能在監(jiān) 督檢查系統(tǒng)的保證下，說(shuō)了算，訂了干，一不做，二不休，堅(jiān)定不移 的貫徹執(zhí)行，也就形成了一個(gè)良好的班集體。也讓我想到，班主任工 作，一定要細(xì)，一定要實(shí)，要有科學(xué)的管理方法。方法很多，也許魏 書(shū)生的方法不是最適合我們孩子的，但是他對(duì)教育的精神是值得我們 大家來(lái)學(xué)習(xí)的。教師經(jīng)常要對(duì)學(xué)生的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)， 而這種評(píng)價(jià)則必 須要公正

17、，只有公正地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，才能使學(xué)生信服，從而激發(fā) 起他們奮發(fā)向上的愿望。因此，我在教育中力求公正的評(píng)價(jià)每一位學(xué) 生，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生不護(hù)短，對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生不歧視，注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)生 的不足，防微杜漸；善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點(diǎn)，并使之發(fā)揚(yáng)光大。如在 衛(wèi)生工作中，有些學(xué)習(xí)差的學(xué)生勞動(dòng)表現(xiàn)積極，不怕臟、不怕累，爭(zhēng) 做重活，而有些所謂的好學(xué)生卻怕臟、怕累，在一旁轉(zhuǎn)圈。勞動(dòng)結(jié)束 后，我及時(shí)作了全面的實(shí)事求是的總結(jié)，同學(xué)們聽(tīng)后響起了熱烈的掌 聲。對(duì)于班干部同學(xué)要求更加嚴(yán)格，要求他們每月寫(xiě)出，召開(kāi)一次干 部會(huì)議，推廣各自的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于取得成績(jī)的同學(xué)適時(shí)地表?yè)P(yáng)，使 他們心理上享受到成功的愉悅，以便更加努力地工作和學(xué)

18、習(xí)。他還鼓勵(lì)讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，是“人本”思想的發(fā)展，它并非 魏書(shū)生的創(chuàng)造，然而魏書(shū)生管理本身最鮮明地體現(xiàn)了這一思想，其教學(xué)策略之高明，教學(xué)手段之巧妙今人稱道。首先，他非常注意提高學(xué) 生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。曾經(jīng)有學(xué)生問(wèn)他：“您還能做我們的班主任嗎？” 魏書(shū)生說(shuō)：“為什么不能？”學(xué)生說(shuō)：“我們看您太累了！”“那我 就請(qǐng)副班主任來(lái)管嘛！”學(xué)生問(wèn)：“副 1班主任在哪？” 魏書(shū)生說(shuō)：“就在每位同學(xué)的腦子里！ ”談話中， 魏書(shū)生除巧妙地向?qū)W生傳達(dá)了對(duì)學(xué)生的信任外， 還向?qū)W生傳遞了這樣 一個(gè)，這就是： 管理對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)是必要的，但管理不是老師 來(lái)約束學(xué)生， 而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我約束。 制其新穎之

19、處表現(xiàn) 在四個(gè)方面： 1、全員參與，相互制衡。在魏書(shū) （更多請(qǐng)搜索 ）生的班 中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權(quán)力彼 此制約，而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理，教師如 何不輕松？ 2、照章辦事，責(zé)任明確?！叭巳擞惺伦觯?事事有人做” ， 且凡事皆有章可循。 3、管理教學(xué)，相互結(jié)合，管理的目的是服務(wù)于 教學(xué)中， 魏書(shū)生的班級(jí)管理中就包含有大量的教學(xué)因素， 比如讓學(xué)生 寫(xiě)“說(shuō)明”，目的是讓學(xué)生進(jìn)行自我教育，但他同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的書(shū) 面表達(dá)能力。辦班級(jí)日?qǐng)?bào)溝通了同學(xué)間的聯(lián)系，但不也是一個(gè)讓 學(xué)生全面受教育的過(guò)程嗎？我曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)班主任，現(xiàn)在從事學(xué)生教育工作。 從魏老師的

20、書(shū)中， 我受到很多有益的啟示。例如，魏老師在班級(jí)中設(shè)立了很多崗位，使 每個(gè)同學(xué)都有自己的崗位和職責(zé)， 讓每個(gè)同學(xué)都能適當(dāng)為班集體做一 些貢獻(xiàn)，能有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)班集體、社會(huì)的熱情和愛(ài)心。這個(gè)方法 我覺(jué)得非常值得借鑒。教育是一門(mén)科學(xué)，育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù)，在工作中只 有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的人 才來(lái)。通過(guò)讀書(shū)，我深刻體會(huì)到，為人師者，就要處處為人師表，注 重自己的一言一行， 做學(xué)生的楷模， 用自己的一言一行去感染和帶動(dòng) 學(xué)生。不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作和一句話，可能會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果。要 學(xué)會(huì)關(guān)注每一個(gè)活生的心靈， 用“真愛(ài)”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點(diǎn)。 “改變了

21、自己，你覺(jué)得世界更可愛(ài)，水比昨天清，花比昨日艷，天空 看起來(lái)都比昨日更藍(lán)。 ”就會(huì)營(yíng)造了一個(gè)“海闊憑魚(yú)躍， 天高任鳥(niǎo)飛” 的廣闊空間。這是魏老師在書(shū)中說(shuō)過(guò)的話 , 我對(duì)這幾句話印象特別深。 在生活和工作中會(huì)有許多的不盡人意的事情，一味的抱怨、發(fā)牢騷、 怨天尤人 . 又有什么用呢？人生中能有幾件事情是自己改變得了的， 我們能改變的只有自己的心態(tài)，就是保持一顆平常心，少生氣，少抱 怨，快快樂(lè)樂(lè)的去面對(duì)， 努力去適應(yīng)環(huán)境、 適應(yīng)社會(huì)。通過(guò)讀這本書(shū)， 有幾點(diǎn)體會(huì)特別深，首先，要學(xué)會(huì)正確看待失敗。 抗挫折能力的強(qiáng)弱， 決定人一生成就的大小，挫折能鍛煉一個(gè)人，也能斷送一個(gè)人。所以 要讓我們的眼睛向內(nèi)，提高

22、素質(zhì)，等待機(jī)遇，記住魏書(shū)生說(shuō)的話：有 時(shí)候，千萬(wàn)種機(jī)緣湊成了你的失敗，你必須要調(diào)整好自己的心態(tài)，把 自己看的渺小一點(diǎn)， 這樣你一輩子才會(huì)總感覺(jué)生活在美好時(shí)刻。 再次， 不找別人的缺點(diǎn)，節(jié)省時(shí)間學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。魏書(shū)生說(shuō)： “看不到別 人的短處，自己并不失去什么；但是，看不到別人的長(zhǎng)處，自己就失 去了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)”。最后，做一個(gè)樂(lè)觀的人。樂(lè)觀的人把困難當(dāng)作磨 練自己的機(jī)會(huì)，悲觀的人總是看到機(jī)會(huì)中的困難。 人生有太多的苦難， 與其整天唉聲嘆氣，不如笑對(duì)人生，有時(shí)候，遇到困難這樣想：我過(guò)一天，就要幸福一天，珍惜好今天，盡上自己的最大努力，不管結(jié)局 如何，自己無(wú)怨無(wú)悔。到現(xiàn)在為止，這本書(shū)我只讀到一半，但我

23、感覺(jué)魏老師引領(lǐng)我進(jìn)入 了一個(gè)“處處都是發(fā)現(xiàn)，處處都是人生感悟”的奇妙境界。在他的世 界里，教育也是享受。他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì)，讓人仰 慕，望塵莫及。 自感眼界有所拓寬的同時(shí)，從中也學(xué)到了應(yīng)根據(jù)實(shí)際 情況來(lái)借鑒的一些可行的做法。 當(dāng)然，在品味魏老師的感慨和收獲時(shí)， 有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系， 也引發(fā)了不少的困惑和思考， 但 給我更多的是心靈的凈化和啟迪?？傊瑢W(xué)習(xí)魏書(shū)生不是一天兩天的事，不是一句話兩句話的事， 要學(xué)習(xí)他的精神，而且貫穿于他的實(shí)際工作，不可以生搬硬套。要學(xué) 習(xí)他的忘我精神，責(zé)任意識(shí)，先進(jìn)的管理理念和對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)。對(duì)魏書(shū)生老師班級(jí)管理的思考班主任培訓(xùn)心得體會(huì) 開(kāi)學(xué)

24、伊始，學(xué)校組織全體班主任教師到臨夏參加魏書(shū)生老師班主 任研討會(huì)， 雖然這兩天天氣炎熱， 但我們不得不因?yàn)榕c大師的巨大差 距而感到折服， 特別是聆聽(tīng)了特級(jí)教師魏書(shū)生老師老師的報(bào)告后， 我 感覺(jué)收獲很大，受益匪淺。 魏書(shū)生老師教學(xué)成果令人驚訝：他擔(dān)任實(shí) 驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)與書(shū)記兼任兩個(gè)班的班主任， 承擔(dān)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)， 一 年平均外出開(kāi)會(huì)達(dá) 4 個(gè)月之久，卻從不請(qǐng)人代上一節(jié)語(yǔ)文課， 一學(xué)期 教材他用 30 多課時(shí)就講完了；他不批作業(yè)，不改，但他的學(xué)生在升學(xué)成績(jī)卻能比重點(diǎn)中學(xué)平均高 7、8 分?面對(duì)這一切，我不禁要問(wèn)： 魏老師究意依靠什么獲得教學(xué)的成功？在我認(rèn)真聆聽(tīng)、學(xué)習(xí)了魏書(shū)生老師一系列教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后，不難

25、發(fā)現(xiàn) 這樣一個(gè)事實(shí)，那就是：高效率的班級(jí)管理，是魏書(shū)生老師教學(xué)成功 的一個(gè)重要因素。 我們甚至可以這樣說(shuō)， 魏書(shū)生老師的教學(xué)離不開(kāi)管 理，沒(méi)有他成功的班級(jí)管理就沒(méi)有他的教學(xué)奇跡， 那么魏書(shū)生老師是 怎樣進(jìn)行管理并以此服務(wù)于教學(xué)的呢？我們又能從中得到一些什么 有益的啟示呢？經(jīng)過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)我的啟發(fā)、體會(huì)如下：一、“以人為本”的管理思想和“以法治班”的管理思想 關(guān)于管理，魏書(shū)生老師說(shuō)他一靠民主，二靠科學(xué)。的確，魏書(shū)生 老師在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他 班級(jí)管理中最鮮明的特征之一， 也是他管理思想中最具價(jià)值的認(rèn)識(shí)之 一，其實(shí)質(zhì)是現(xiàn)代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想。

26、魏書(shū)生老師借鑒吸收了企業(yè)管理中先進(jìn)的管理思想，并把它結(jié)合 運(yùn)用到了班級(jí)管理實(shí)踐中去， 從而為班級(jí)管理開(kāi)辟出一條嶄新的思路， 并且獲得了管理的成功?！懊裰鳌惫芾硖岣吡藢W(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)， 最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性、 解決了學(xué)生服從管理， 投 入管理的問(wèn)題，以“以法治班使班級(jí)管理形成制度化， 走向了自動(dòng)化； 二者結(jié)合， 不僅沒(méi)有損傷被管理者的積極性， 還在一定程度上極大地 解放了學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性， 使班級(jí)管理沿教師設(shè)計(jì)的預(yù)定軌道上運(yùn) 轉(zhuǎn)，達(dá)到了理想的管理效果。魏書(shū)生老師的做法使我進(jìn)一步堅(jiān)定了以下認(rèn)識(shí)：l 、雖然班級(jí)管理的對(duì)象是學(xué)生， 然而我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒(méi)有思 想，沒(méi)有情感的被動(dòng)

27、的受管理者， 而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、 有意志、 有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。 成功管理的前提是尊重他們的意愿， 尊重 他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的“人”，而不是馴服物；2 、班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)工作的基層組織， 從一定程度上說(shuō)班主任 作為班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是班級(jí)管理工作的靈魂、但班主任 不能只做學(xué)生活動(dòng)的監(jiān)護(hù)人與嚴(yán)厲的執(zhí)法者。 作為教師， 應(yīng)首先要了 解學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生；3 、從表面上看，教師與學(xué)生，一方是管理者，一方是被管理者， 雙方地位是對(duì)立的。然而另一方面，共同的教育目標(biāo)（即學(xué)生的學(xué)習(xí) 目標(biāo)）決定了師生在管理過(guò)程中合作的可能性大大超過(guò)了他們之間的 排斥與對(duì)立， 學(xué)生完全可以成為管理活動(dòng)的主人， 前提是要給予他們 充分的信任并采取高明的教學(xué)策略；4 、傳統(tǒng)班級(jí)管理的弊端在于管理的無(wú)規(guī)章或制度不明， 所以班級(jí) 管理或隨機(jī)應(yīng)付，或有始無(wú)終，學(xué)生常常無(wú)所適從 , 我們說(shuō)，沒(méi)有制 度談不到管理，