多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

1、多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維白茆中心小學(xué) 陳燕在小學(xué)英語教學(xué)中，除了使學(xué)生掌握基本的語音、語調(diào)、書寫，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的英語創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生學(xué)活書本，變得更聰明。在教學(xué)過程中，我通過多種途徑調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探索，并且提高學(xué)習(xí)英語的積極性。一、在寬松的氛圍中創(chuàng)新要想激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，就要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、寬松的氛圍，要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，以積極的態(tài)度去看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?。這樣學(xué)生就不怕產(chǎn)生錯(cuò)誤，敢于舉手發(fā)言，學(xué)習(xí)的積極性就比較高。例如：在教 sweater, jacket，coat這些衣物單詞時(shí)，我走到學(xué)生中間，輕輕地摸摸學(xué)生的毛衣，拉拉學(xué)

2、生的外套，指指自己的衣服，和大家一起來學(xué)習(xí)單詞。這樣學(xué)生感受到了老師的親切、和藹，就能在一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)會(huì)單詞了。另外，還要保護(hù)學(xué)生敢想敢說的積極性。有時(shí)學(xué)生說錯(cuò)了，我不會(huì)直接說No,而是微笑著對(duì)他（她）說： "Please think it over. "（再想一想）。只要學(xué)生能勇敢地站起來回答問題，我都予以表揚(yáng)。 二、在動(dòng)作表演中想象創(chuàng)新 想象是創(chuàng)造的源泉。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在課堂上我利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫和形體語言等多種形式來激發(fā)學(xué)生想象力。例如，在教 apples, grapes , orange .就通過比較夸張地吃水果的動(dòng)

3、作，讓學(xué)生猜猜吃的是哪種水果，然后教學(xué)單詞。在學(xué)生學(xué)會(huì)了單詞后讓學(xué)生自己來做動(dòng)作，同伴來猜水果單詞。這樣就能把比較枯燥的單詞學(xué)習(xí)變得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就比較濃。另外，在練習(xí) Do you like?Yes, I do.(No, I don't.)句型時(shí)，讓學(xué)生自己帶了玩具，拼圖等物品，兩人一問一答：Do you like this panda? Yes, I do. Do you like that bear? No, I don't.或者讓一學(xué)生充當(dāng)小記者，去采訪其他同學(xué)都喜歡什么。這時(shí)小孩子們都非常高興，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地要做小記者，去了解其他同學(xué)的喜好。在學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱時(shí)，

4、讓學(xué)生模仿動(dòng)物的聲音和樣子來學(xué)。例如 ,cat, cat,喵喵喵；dog, dog,汪汪汪，這樣，學(xué)生就會(huì)很有興致，有的裝成猴子，有的扮成小狗，。再難的詞在學(xué)生口中變得流利起來，枯燥的單詞很快被學(xué)生記住。 三、在自編的情景中創(chuàng)新 兒童是善于模仿的，學(xué)生在模仿課文語言時(shí)，能獲得發(fā)現(xiàn)的樂趣、成功的喜悅。我在教學(xué)中努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐的情景，抓住課文中的重點(diǎn)句型，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在運(yùn)用語言的過程中及時(shí)把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。例如在練習(xí) Is this your jacket?這個(gè)句型時(shí)，我手里拿著一件夾克衫，一邊走進(jìn)教室一邊問:Whose jacke

5、t is it? Is this your jacket? 這時(shí)學(xué)生很好奇，都想知道這件夾克衫是誰的。于是，我就讓學(xué)生去找它的主人，學(xué)生拿著這件夾克衫不停地去問別人：Is this your jacket? 學(xué)生回答Yes, it is. No ,it isnt.這樣在不停的問答中，就掌握了這個(gè)句型。我還利用課文插圖來創(chuàng)設(shè)情景。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖畫的內(nèi)容編一段對(duì)話。學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)過的知識(shí)，編成各種對(duì)話。反之，也可以讓學(xué)生根據(jù)一段對(duì)話或小短文來畫畫。這也是一種運(yùn)用語言的訓(xùn)練。因?yàn)閷W(xué)生要繪圖，必須熟讀對(duì)話，反復(fù)揣摩，才能將腦中的圖畫繪諸筆端。 四、在小組合作中創(chuàng)新 在教學(xué)中采取小組合作的方法，讓學(xué)生在合作中動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，從而達(dá)到同學(xué)間彼此溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，都有實(shí)踐和成功的喜悅。如在操練 Who's?How old is?句型時(shí)，先讓學(xué)生每人畫一幅家庭成員的畫，然后幾個(gè)一組相互看圖詢問。學(xué)生你一言，我一語，互問互答，互相學(xué)習(xí)，用英語表達(dá)自己的情感。在練習(xí)I can.句型中，可以在小組內(nèi)展開競(jìng)賽，比一比誰會(huì)的多。學(xué)生就會(huì)爭(zhēng)搶地說：I can dance. I can sin