培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

1、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，開創(chuàng)小學語文閱讀教學新時空 “創(chuàng)新是一個民族的靈魂”，因此怎樣培養(yǎng)具有創(chuàng)造意識的人才，已成為教育中的一個重要課題。 創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，在開展創(chuàng)新教育中，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師本身必須具有創(chuàng)新教育意識。要求教師在課堂教學中一絲不茍，不僅把書本上的知識傳授給學生，還要注重知識的發(fā)展性、聯(lián)系性和有用性，要逐步培養(yǎng)學生形成立體思維空間。也就是說要將傳統(tǒng)教育重知識積累轉(zhuǎn)移到知識創(chuàng)新上來。小學語文是一門基礎(chǔ)學科，它在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力方面具有獨特的優(yōu)勢和明確的任務。因此，我們要突破狹隘的”課堂為中心，教師為中心，課本為中心”的框架，下決心用教學方式來轉(zhuǎn)變， 語文課程標準指

2、出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野?！薄罢Z文教育應該而且能夠為造就一代新人發(fā)揮重要作用。”這些都充分體現(xiàn)了知識經(jīng)濟時代對人才綜合素質(zhì)的要求，突出對學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。教育的創(chuàng)新、具備創(chuàng)新精神，必然要求教師在教學中的創(chuàng)新和教學中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在這方面，我是這樣做的。一、引奇激趣迎接創(chuàng)新的使者孔子曾說 “知之者，不如好之者；好之者，不如樂知者。”從中不難看培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生良好的學習動機，對于充分調(diào)動學生學習積極性培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維是極為重要的。語文教學中，興趣往往表現(xiàn)為一種好奇心，有好奇心才會有深刻而獨特的思維方

3、式，才會有發(fā)明創(chuàng)造。好奇心還可以促進學生深入細致地觀察與思考，尤其表現(xiàn)出對于好奇的疑難問題能夠主動思考大膽探索。這種可貴的進取精神正是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維必須具備的品質(zhì)。我特別注重充分調(diào)動學生的積極性。倍加愛護、珍惜學生的這種好奇心，迎接創(chuàng)新的使者，拉開求知的動人序曲。在教學實踐中，我經(jīng)常運用這些方法激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。只有在良好的學習氣氛中，才能因勢利導地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。 學生有了問題，才會主動地去探究知識。這是學習的動力，也是求知的來源。 因此，我要善于抓住兒童的心理特點和認知特點，努力創(chuàng)設(shè)優(yōu)化了的情境，讓學生融于情境中，主動進行思考、探索，達到激活學生思維的目的。大家都知道有一個經(jīng)典

4、的童話故事叫龜兔賽跑，結(jié)果我們也都知道，是烏龜贏了，兔子輸了。我把這個故事設(shè)計成閱讀訓練題，并提出了一個發(fā)散性比較強的問題：烏龜和兔子又進行了一次賽跑，從山腰處延直線跑向山腳，這一次誰會贏呢？一個學生告訴我第二次是兔子贏了，因為第二次兔子吸取了教訓；另外一個學生提出了不同的看法，他認為第二次還是烏龜贏，為什么呢？原因是烏龜?shù)耐鈿し浅杂玻念^和四肢都能縮進盔甲里去，烏龜知道要是硬拼，它肯定跑不過兔子，自己得智取。這跑的路線不是直的嗎？又是從高處往低處跑，自己干脆縮成一團，從上往下滾，又省時又省力，所以烏龜贏了！還有一個學生說，第二次比賽取消了，原因是烏龜跟兔子說：“跑步我是跑不過你，我就是練

5、一輩子還是跑不過你，這是我倆不同的生理特點決定的，這是你的長處，是我的短處，但是如果我拿我的長處來跟你的短處相比，我能在水里呆很長時間，你行嗎？你也不會贏的?！毙⊥米佑X得烏龜?shù)脑捄苡械览?，不在一條起跑線上的對手來比輸贏是不公平的，所以他倆決定取消這次比賽！暫且不說這種結(jié)果對不對，有無漏洞，學生能想象出來已經(jīng)很不容易了。兩朵創(chuàng)新思維的小小的火花，是那么讓人賞心悅目，那么來之不易！真是見解獨特，富有創(chuàng)意。二、引導質(zhì)疑催生創(chuàng)新的萌芽培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的思維，在教學中是要重思維的過程。在教學中我經(jīng)常可以看到同學提出的問題很有創(chuàng)造性，而好多時候都讓這創(chuàng)新思維的火花一閃而過。認為本堂課與這個問題不相關(guān)，就不去

6、討論，這樣就泯滅了學生的創(chuàng)新思維。 我在教學威尼斯的小艇一課時，有位同學提出 了這樣一個問題：威尼斯是一座水上城市，水那么深，那么多的建筑是怎樣建成的呢？本來這個問題不是本節(jié)課所要掌握的內(nèi)容，回答這個問題也并不困難，但我沒有拒絕學生，而是布置一個作業(yè)，自己找答案。通過這一環(huán)節(jié)使同學加深了對威尼斯的理解。在教學中，對學生的見解和看法堅持多鼓勵，多表揚的態(tài)度，千萬不要在學生回答問題錯誤時一味的否定和批評，要對學生錯誤的結(jié)論或見解給予正確的引導，注意解決問題的方法，不要打消學生思考問題的主動性和積極性。并且要不斷地培養(yǎng)學生對問題的思考要敢于有自己的獨特看法和做法。對不同的知識的看法只有經(jīng)過實際的操作

7、才能定下準確的結(jié)論，這樣，既能激勵學生下功夫認真鉆研知識，同時培養(yǎng)學生動手操作的能力。（1)在預習中質(zhì)疑。在學習課文之前，布置學生預習，并要求學生邊讀邊想課文中哪些地方不理解，并把簡單的問題寫到書邊，由于學生基礎(chǔ)不同，因而提出的問題也不盡相同。如教學爬山虎的腳，在預習中學生質(zhì)疑”爬山虎的腳長哪什么樣？”“爬山虎的腳是什么顏色有沒有變化？”“爬山虎的腳是怎么爬的？”“爬山虎的腳如果沒觸到墻會怎樣？觸到墻呢？”這樣學生對課文有了大致了解，激起了學生的求知欲，激發(fā)了學生探索的欲望。 有些文章中出現(xiàn)的語句，是貫穿全文的主線。抓住主線，才能更好的理解課文，理清文章脈絡(luò)，起到提綱挈領(lǐng)的作用。 2)從題目上

8、質(zhì)疑。直覺思維是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的先導。教師讓學生一看課題就提出問題，既有利于對文章內(nèi)容的理解，又能培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。如教學勞動最有滋味一課時，學生看了課題馬上質(zhì)疑：為什么說勞動最有滋味？參加了哪些勞動？從中體會到了什么？這樣在教學中鼓動學生大膽質(zhì)疑，既為進一步學好課文做好鋪墊，也訓練了學生的直覺思維，進而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。 3)從課文的語句內(nèi)容上質(zhì)疑。有些文章中出現(xiàn)的語句，是貫穿全文的主線。抓住主線，才能更好的理解課文，理清文章脈絡(luò)，起到提綱挈領(lǐng)的作用。如難忘的一課中“我是中國人，我愛中國！”在文中三次出現(xiàn)，作者每一次都產(chǎn)生了怎樣的感受呢？學生研究這一主線，深入挖掘課文內(nèi)涵，體會作者的

9、愛國情懷。三、主動參與揮舞創(chuàng)新的翅膀?qū)W習興趣能使學習活動變得積極主動，從而獲得良好的學習效果，因此上課時我嘗試著去培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲，使他們積極主動的參與到課堂教學中來。在教學只有一個地球一課時，就讓學生自己去準備資料來講授這以課，學生們積極性很高，在課下認真準備，課堂上旁征博引，講述大量關(guān)于地球。宇宙方面的知識，課堂上同學們參與熱情很高，效果非常好。這 樣學生解決了問題也獲取了如何自學的知識，從而獲得成功的喜悅，學生興趣自然也就有了。他們也就真正作為學習的主人，積極主動的參與到課堂教學中來了。 學生說話能力大大提高，創(chuàng)新思維也得到了相應的發(fā)展。四、拓展實踐激活創(chuàng)新的靈魂“大

10、語文”理念下的課堂教學不是一個圓形的完整結(jié)構(gòu)，學完了課文并不意味著知識學習的結(jié)束，而應該是學生學習新知識的又一個開端。魯迅先生的少年閏土中的閏土在孩子的心目中，是一個很完美、很值得向往的形象。學完課文了，學生們都津津有味地談論著閏土的勇敢、聰明。我說：”你們想知道中年閏土的樣子嗎？”學生們對此興趣很濃。我便將故鄉(xiāng)推薦給了學生。學生讀完后，對中年的閏土的變化以及造成他的變化的原因，提出了各自不同的見解。有的學生講閏土變了，變傻了，變呆了。也許讓學生理解其中的深刻道理很難，不過，把學生從課內(nèi)帶到課外，課外的世界更精彩。教草船借箭，便把學生帶向三國；教猴王出世，便把學生帶向西游記。教景陽岡時，把學生帶入水滸傳，教草原時，帶學生走向老舍。我