信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的整合研究

1、信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科的整合研究【摘要】信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合課的研究與實(shí)踐正在中小學(xué)深入展開。整合課的教學(xué)是將信息技術(shù)直接應(yīng)用于學(xué)科課堂教學(xué)，以信息技術(shù)為依托，變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)策略及其教學(xué)方法，最大限度地物化課堂教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)。自20世紀(jì)90年代的課堂教學(xué)改革已經(jīng)取得了令人矚目的成就，各省市的整合優(yōu)質(zhì)課評(píng)比是一個(gè)接一個(gè)，評(píng)選出了一批又一批整合優(yōu)質(zhì)課，這為整合課的深入研究與實(shí)踐創(chuàng)造了有利氛圍。然而，人們除了關(guān)注比賽現(xiàn)場(chǎng)上整合課的轟轟烈烈之外，也注意到了有些地方日常教學(xué)中整合課的冷冷清清，尤其是在相對(duì)落后的農(nóng)村中小學(xué)，一部分教師及教育工作者對(duì)整合課的實(shí)效性產(chǎn)生了懷疑。為此，本

2、人對(duì)信息技術(shù)與語文教學(xué)整合課的實(shí)效性問題進(jìn)行了專題研究，現(xiàn)略抒淺見，拋磚引玉，希望進(jìn)一步引起人們的關(guān)注與探討，從而推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合課的進(jìn)一步開展。        現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)全面滲入新一輪語文課程改革，使語文課堂正大步邁向現(xiàn)代化，現(xiàn)代教育媒體多媒代、信息代、智能代的特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開放性和共享性的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣闊而自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展了教學(xué)時(shí)空，使我們的語文教學(xué)遇到了巨大的挑戰(zhàn)。為此，在新課程實(shí)施背景下，信息技術(shù)必須加強(qiáng)與語文學(xué)科課程的整合，努力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育和語文教育的雙贏。一、信息技術(shù)與語文學(xué)科

3、整合的含義信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，主要強(qiáng)調(diào)兩個(gè)方面：一方面信息技術(shù)要廣泛進(jìn)入語文學(xué)科；另一方面，語文教學(xué)要廣泛采用信息技術(shù)。這種信息技術(shù)不是強(qiáng)加的、附帶的、可有可無的，它是與語文教學(xué)緊密融合在一起的，是提高語文教學(xué)質(zhì)量不可缺少的有機(jī)要素。也就是說，“整合”是二者雙向互動(dòng)的過程。 信息技術(shù)與語文課程的整合，是以語文知識(shí)為載體，把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到語文課程當(dāng)中，在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)，學(xué)習(xí)并應(yīng)用信息技術(shù)的內(nèi)容。在教學(xué)中，我們要利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)語文實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生語文能力，全面提高語文素養(yǎng)。從這點(diǎn)看“整合”昭示著這樣一

4、種精神：在信息技術(shù)與學(xué)科課程這兩方面都要下大氣力，經(jīng)過一番整治，使它們?cè)谛碌乃缴辖Y(jié)合成一個(gè)整體全新的課程體系，這意味著語文教學(xué)的一場(chǎng)革命，一次挑戰(zhàn)。 語文教學(xué)面對(duì)的既是未來的挑戰(zhàn)，也是信息時(shí)代的空前機(jī)遇，更是對(duì)構(gòu)建新課程體系的探索；語文教材面對(duì)的是空前廣袤的視野，是空前擴(kuò)展的豐富資源，是教學(xué)內(nèi)容的選擇和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)造所獲得的空前便利的條件；語文教師面對(duì)的是課堂教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式都將在極大程度上突破，是師生互動(dòng)將在過去難于想象的同步、異步等多種方式下實(shí)現(xiàn)空前的優(yōu)化。二、什么是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合課的教學(xué)實(shí)效從整合課的總體教學(xué)目標(biāo)來看，把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合在一起是為了在實(shí)現(xiàn)學(xué)

5、科教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)者的信息技術(shù)素養(yǎng)。學(xué)科教學(xué)目標(biāo)要從學(xué)科的具體內(nèi)容與具體要求來看，具體學(xué)科不同，其教學(xué)目標(biāo)也不盡相同。信息技術(shù)素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是包括關(guān)于信息獲取、加工整理、實(shí)際運(yùn)用在內(nèi)的關(guān)涉信息技術(shù)的全部素養(yǎng)。整合課課堂教學(xué)的一切活動(dòng)均是為了實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)。從課堂教學(xué)過程看，整合課的課堂教學(xué)是否改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)策略及其教學(xué)方法。教師獨(dú)霸講壇“一言堂”的局面是否得到改觀，師生地位有無發(fā)生轉(zhuǎn)變；課堂教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式是否向信息化靠攏；教學(xué)信息多元交互是否充分；教學(xué)場(chǎng)面是否生動(dòng)活潑；教育技術(shù)是否得到充分利用等等。一切行動(dòng)過程都是為了實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)結(jié)果。整合課的課堂教學(xué)經(jīng)過一系列程序達(dá)于教學(xué)目標(biāo)就

6、應(yīng)視為取得了實(shí)效，否則，應(yīng)另當(dāng)別論。因此，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合課的課堂教學(xué)目標(biāo)能否得到落實(shí)是整合課教學(xué)實(shí)效的核心。要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合課教學(xué)目標(biāo)效果的最大化，必須瞄準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，狠抓過程環(huán)節(jié)，解決教師如何“教”與學(xué)習(xí)者如何“學(xué)”的問題。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合課中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師“導(dǎo)”的好與壞事教學(xué)成敗的關(guān)鍵。故此，這里著重探討的是教師如何“教”，兼及“學(xué)”的問題。三、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合教學(xué)的特點(diǎn) 知識(shí)、能力、素質(zhì)是語文課堂教學(xué)目標(biāo)的三要素，在確定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，只有重視學(xué)生能力的提高、知識(shí)的掌握、素養(yǎng)的形成三方面為準(zhǔn)則，才能真正體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、網(wǎng)

7、絡(luò)信息技術(shù)為傳媒的三維目標(biāo)的落實(shí)，從而建立以信息技術(shù)支撐的新型的教學(xué)模式。它具有以下三特點(diǎn)：   1、體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，信息技術(shù)可以提供基于文本、語音、圖形和視頻等多媒體的支持，教師可以邊講解邊指導(dǎo)，控制教學(xué)的全過程，及時(shí)了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)師生雙方的交流，如討論、輔導(dǎo)和答疑等，確保教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，它最終要解決的是全方位問題。從課程標(biāo)準(zhǔn)到教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)方法到考試評(píng)價(jià)，都要在與信息技術(shù)融合中實(shí)現(xiàn)改造（不是一般性增補(bǔ)刪改），從而“整合”為更合理的能力標(biāo)準(zhǔn)、知識(shí)系統(tǒng)和教學(xué)體系。2、保證學(xué)生的主體地位   

8、;       學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自主參與、自主探究與交互資源的過程，不僅能眼見其形、耳聞其聲，而且能手腦并用，調(diào)動(dòng)多種感官共同參與認(rèn)知活動(dòng)，使學(xué)生在同一單位時(shí)間內(nèi)增加了所接受的信息量，增強(qiáng)了記憶的效果，加快了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、消化速度，從而在較短的時(shí)間內(nèi)，更快、更好地學(xué)到更多的知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)效率。          3、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的信息傳遞功能        

9、  網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下立體交互的教學(xué)過程，可多角度、多層次、多方位、多側(cè)面和多媒體地展示教學(xué)內(nèi)容；且畫面逼真、色彩鮮艷和文字清晰，化虛為實(shí)，變靜為動(dòng)，使深?yuàn)W抽象的理論具體化、形象化。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和消化，而且為提高教學(xué)質(zhì)量提供了學(xué)習(xí)環(huán)境保證，使學(xué)生獲得能夠自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)工具，并將信息技術(shù)教育的工具作為助學(xué)和促學(xué)的最佳輔助方式。           這種新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下教學(xué)模式的創(chuàng)建，首先在于教師的新型理念，其次是建立了一個(gè)全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)程序：在課堂

10、上通過導(dǎo)向、素材資源和操作資源的有序傳遞，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用，取而代之的是激導(dǎo)鼓勵(lì)、誘導(dǎo)啟發(fā)和疏導(dǎo)整合，體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心、以實(shí)踐為創(chuàng)新和自主探索學(xué)習(xí)的教育理論。      四、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的教學(xué)優(yōu)勢(shì)          以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)之所以得到了人們的關(guān)注，是因?yàn)樗梢允箤W(xué)科教學(xué)聲情并茂、知情并重、化繁為簡(jiǎn)、化難為易，在有限的時(shí)間內(nèi)，提高教學(xué)效率，加大課堂信息量以及提高教育訓(xùn)練水平，有利于學(xué)生思維能力、想象能力、

11、認(rèn)識(shí)能力和綜合能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的開發(fā)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的課業(yè)環(huán)境和時(shí)空條件。          1、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。          興趣是最好的老師。在小學(xué)語文教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而自主地參與到學(xué)習(xí)中來。而信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，使多媒體計(jì)算機(jī)的視聽功能全部展現(xiàn)出來，它打破了傳統(tǒng)媒體的“線性限制”，以隨機(jī)性、靈活性、

12、全方位、整體化的方式把語文信息知識(shí)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。          如我教鳥的天堂這一課，借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，通過多場(chǎng)景多角度向?qū)W生展示，讓學(xué)生和巴金爺爺一同到“鳥的天堂”欣賞美麗的南國(guó)風(fēng)光，隨著畫面的出現(xiàn)，音樂的響起，播音員的配文朗誦，學(xué)生的興致油然而生。他們時(shí)而被“鳥的天堂”那幽靜的環(huán)境所陶醉，時(shí)而為船槳那有節(jié)奏的劃水聲而欣喜時(shí)而為榕樹的繁茂的姿態(tài)的獨(dú)特而驚嘆，時(shí)而為鳥兒的繁多而稱奇。多媒體的使用打破了時(shí)空的限制完全把學(xué)生帶到了那美麗的南國(guó)，使他們看到了從沒有看到的景

13、色，怎能不使他們欣喜若狂？怎能不觸發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望？他們又怎能不去學(xué)習(xí)呢？2、信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)          語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在語文教學(xué)中，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位得到了重新的確認(rèn)。在多媒體計(jì)算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共有、共享人類的學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間有了主動(dòng)參

14、與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地。         3、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，有利于知識(shí)的獲取與保持          多媒體計(jì)算機(jī)提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。它既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，這樣通過多種感官的刺激所獲得的信息量，比單一地聽老師講課強(qiáng)得多。信息和知識(shí)是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握更多的知識(shí)。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)赤瑞特拉做過著名的心理實(shí)驗(yàn)。是關(guān)于保持即記憶持久性的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己又能聽到又能看到，再通過討論交流，用自己的語言表達(dá)出來，知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)效果，由此可見，多媒體計(jì)算機(jī)應(yīng)用于語文教學(xué)過程不僅非常有利于知識(shí)的獲取，而且非常有利于知識(shí)的保持。4、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神我們的教育教學(xué)