閱讀習(xí)慣教學(xué)案例

1、培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的研究案例培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣頤和園教學(xué)案例【案例背景】葉圣陶先生說；“教育是什么？往簡單方面說，就是培養(yǎng)良好習(xí)慣?！弊詣踊说牧己玫拈喿x習(xí)慣，會使學(xué)生終生受益。閱讀是從文字符號中獲取意義、信息的心理過程，是讀者通過文本和作者進(jìn)行交流的過程，是一個(gè)積極的、復(fù)雜的、活躍的、充滿創(chuàng)造的心智活動的過程，也是一種基本的智力技能。閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，是人類精神生活的根本需要。在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)擔(dān)當(dāng)著特有的任務(wù)：提高學(xué)生正確理解祖國語言文字的能力；在閱讀訓(xùn)練中，學(xué)生的知識獲得增長，認(rèn)識得到提高，思維獲得發(fā)展，情操得到陶冶，審美情趣得到培養(yǎng)。

2、本學(xué)期，我研究的課題是“培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的研究”，我在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，把閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)落實(shí)在每一節(jié)課上。下面是我在教學(xué)頤和園一課的幾個(gè)小片斷，從中可以體現(xiàn)我在課堂上對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。【案例片斷】師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)頤和園（板書課題）。首先讓我們回憶一下作者是按什么順序游覽頤和園的？ 生：作者先是游覽了長廊；然后來到萬壽山腳下看到了佛香閣和排云殿；接著登上萬壽山，站在佛香閣前面向下望，看到了昆明湖的景色；然后下山，觀賞了著名的十七孔橋。師：（板書寫作順序）看來作者的游覽順序即寫作順序大家都清楚了。那么這節(jié)課，老師就想幫助同學(xué)們通過組內(nèi)同學(xué)之間和小組與小組

3、之間的協(xié)作學(xué)習(xí)來深刻理解課文，進(jìn)一步領(lǐng)略頤和園迷人的風(fēng)光。這是一種全新的富有挑戰(zhàn)性的方法，大家想不想和老師一起嘗試一下？那么，請同學(xué)們首先按老師教給大家的方法自己確定一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。生：我想有感情地朗讀課文。師：這是我們學(xué)習(xí)每篇課文都應(yīng)該爭取做到的。生：我想知道園中長廊是什么樣的。生：我想讀讀描寫昆明湖的這一部分，看看昆明湖美在哪兒。生：我想學(xué)習(xí)描寫萬壽山的這一部分，并把它背下來。生：我想背誦課文。師：下面老師歸納一下同學(xué)們提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)?？纯词遣皇沁@幾個(gè)：一是有感情地朗讀課文（這是必選的）；二是體會景物的特點(diǎn)（各組可以選擇自己喜歡的景物來學(xué)習(xí)，不必都選）；三是學(xué)習(xí)按游覽順序?qū)懽鞯姆椒?；?/p>

4、是背誦。（教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)所需確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師只是歸納整理學(xué)生的意見后給予必要的提示。這里充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的輔導(dǎo)者。）師：如果沒有問題，就請各小組迅速選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（老師小黑板出示以前學(xué)過的幾種學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的方法，讀一讀。）大家可以從這里選擇你喜歡的方法，也可以自己創(chuàng)造新方法。一會兒以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。好，開始學(xué)習(xí)。（小組學(xué)習(xí)）（這里教師讓學(xué)生自主閱讀勾畫、運(yùn)用多種閱讀方法體會體會）師：同學(xué)們學(xué)習(xí)得很認(rèn)真。接下來就讓我們開始今天的頤和園之行吧！哪個(gè)小組先來匯報(bào)？生：我們學(xué)習(xí)了描寫長廊的這一部分，我們采取的是“找特點(diǎn)，談感受”的方法。我們先

5、來讀讀這部分課文。（師出示長廊畫面，學(xué)生逐個(gè)朗讀。）生：我先來匯報(bào)。通過讀課文，我知道長廊的特點(diǎn)是長，走在這樣的長廊里，我會覺得非常自豪。因?yàn)槲疫€通過查找資料知道長廊是世界上最長的畫廊，作為中華兒女，我為祖國有這樣好的建筑而驕傲。師：是呀！誰愿意再來讀讀這部分'把這種感受讀出來。（生讀課文）生：我接著介紹長廊，我覺得長廊的環(huán)境也很美。（讀句子）師：你讀得真美！有誰愿意向她學(xué)習(xí)，再來讀讀這兩句話（生讀課文）師：同學(xué)們請看，這就是長廊。（看圖）走在長廊里，長廊那獨(dú)具特色的建筑，長廊上數(shù)以千計(jì)的彩繪，再加上長廊外昆明湖的美麗景色，真是令人目不暇接、流連忘返。讓我們一起配上音樂再讀一讀這一部分

6、，共同感受長廊美麗的景色。（齊讀）（在基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)中，通過多種形式的閱讀學(xué)習(xí)，擴(kuò)展學(xué)生的知識，開闊學(xué)生的視野。在學(xué)生對課文內(nèi)容有了更深的感悟后，指導(dǎo)學(xué)生美讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。）師：我們不知不覺走完長廊，來到萬壽山腳下。抬頭一看（引讀）哪個(gè)組接著匯報(bào)？生：我們小組游覽了佛香閣和排云殿，我們選擇的是第二種方法“查資料，深入體會”。我先來匯報(bào)。通過讀課文，我們認(rèn)為佛香閣非常宏偉，(師：從哪知道的？)從聳立能看出來，聳立就是高高的直立。生：從圖上可以看出來，佛香閣比萬壽山高。生：我通過上網(wǎng)查資料知道佛香閣高41米，是頤和園里最宏偉的建筑。園內(nèi)所有景觀都是以它為中心建造的。通過這個(gè)資料我更感到佛香閣非

7、常宏偉，有氣勢。生：我知道排云殿是慈禧太后過生日時(shí)慶祝的地方。這個(gè)地方一定是非常華麗、光彩奪目的。（學(xué)生通過拓展閱讀，查閱了關(guān)于佛香閣、排云殿的相關(guān)資料，豐富并加深了對課堂閱讀內(nèi)容的理解。）師：這么宏偉的建筑，讓我們再一次通過朗讀來體會它的壯觀好不好（生齊讀課文）大家想不想登上萬壽山欣賞頤和園美麗的景色'哪個(gè)小組學(xué)習(xí)的是這一部分？誰來匯報(bào)？生：我們小組學(xué)習(xí)的是這一部分，我們選的是“有感情朗讀”這種方法。下面我們請一位代表來讀讀課文。師：老師為你配上音樂。好，那我們大家閉上眼睛，一邊聽，一邊想象美麗的畫面，看他能不能把我們帶到萬壽山上。請你開始吧。（生朗讀）師：你們感受到什么了？誰來說說

8、？生：我感到昆明湖景色非常美。生：聽了她的朗讀，我感到昆明湖非常的靜，也非常的綠。我也想讀一讀這一句。師：（請剛才的小組代表）你來評一評，她讀得怎么樣？生：我覺得她讀得不錯(cuò)，但聲音再輕一點(diǎn)就更能表現(xiàn)出昆明湖的靜了。師：你指導(dǎo)得很好。我也想向你學(xué)一學(xué)，讀讀這句話行嗎？（學(xué)生自主學(xué)習(xí)體會到了昆明湖的意境美。教師尊重學(xué)生的感悟及心理感受，使學(xué)生感受到了閱讀成功的樂趣。）師：（有感情地朗讀這句話）你來評評，老師讀得怎么樣？生：我覺得老師比我讀得還好。師：謝謝你的夸獎(jiǎng)。我們都來練一練，看看誰比老師讀得還好。（練讀）（教師看似普通的一句話，是對學(xué)生能比老師讀得還好的一種心理暗示，極大地調(diào)動了學(xué)生朗讀的積極

9、性。教師的詼諧以及自身的文化素養(yǎng)也是學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的動力。）師：這么美麗的景色，大家想不想把它留在記憶里呀？好，讓我們試著背一背。（教者對背誦的意義有深刻的認(rèn)識。在有限的課堂時(shí)間里鼓勵(lì)學(xué)生背誦精美的課文片段，符合新大綱重視背誦、積累語言的要求。）師：昆明湖的景色的確很迷人。讓我們移步下山，到昆明湖去看一看吧。接著匯報(bào)。生：我們學(xué)習(xí)的是十七孔橋這一部分，我們采用的是“當(dāng)小導(dǎo)游”的方法。下面我們就來為大家介紹。（到前面，結(jié)合畫面介紹長堤、小島、十七孔橋等景物）（在這里教師事先收集了關(guān)于長堤、小島、十七孔橋的相關(guān)資料，制成學(xué)習(xí)卡發(fā)給學(xué)生，為學(xué)生拓展閱讀和小組合作、研究學(xué)習(xí)提供了學(xué)習(xí)依據(jù)。）師：頤和園

10、中到處都有美麗的景色，說也說不盡。（引讀）其實(shí)，園中景物不只作者介紹的這幾處，還有許多，你們知道嗎？誰能給大家介紹一下？（這是對課文描寫的擴(kuò)展延伸。學(xué)生極盡自己所能，有的從網(wǎng)上查找了有關(guān)頤和園中的其他景觀的資料，有的在網(wǎng)上下載了一些圖片。學(xué)生介紹得繪聲繪色，座位上的同學(xué)聽得津津有味。）師：（在音樂聲中）同學(xué)們，頤和園的湖光山色既有令人陶醉的自然風(fēng)光，也有夢幻般神奇的境界。它是我國古代勞動人民心血和智慧的結(jié)晶，它不愧是我國園林藝術(shù)中一顆璀璨的明珠。希望同學(xué)們有機(jī)會去北京，親自到頤和園細(xì)細(xì)游覽?！景咐治觥恳弧㈤喿x的方法很多。朗讀、抓關(guān)鍵詞、解釋詞語、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文、查找資料等。學(xué)生能夠

11、運(yùn)用多種方法理解文章內(nèi)容，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。1、邊讀邊思邊動筆的習(xí)慣?？鬃诱f：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”一邊讀邊思、能夠使自己在閱讀中處于主動的地位，讀得自覺，讀得深入，讀出自己的心得和體會，閱讀的效益自然就高。閱讀中引發(fā)的深刻思考，一些有價(jià)值的見解，往往轉(zhuǎn)瞬即逝，這就需要及時(shí)動筆，記錄自己思考所得。文中優(yōu)美 的語段、重要的信息、精辟的言論或其他有價(jià)值的資料，要注意圈點(diǎn)批注，亦可作摘要、作索引。對老師、學(xué)生分析得精彩的地方，要及時(shí)記錄，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。2、使用工具書的習(xí)慣。要求學(xué)生養(yǎng)成查閱字典詞典的習(xí)慣，不望文生義，不憑想當(dāng)然，也不依賴別人。另外，教師根據(jù)實(shí)際情況，也可及時(shí)地向

12、學(xué)生介紹一些其他工具書，并傳授一些查閱圖書資料的知識和方法。這樣，學(xué)生日積月累，久而久之，既養(yǎng)成了獨(dú)立閱讀的良好習(xí)慣，同時(shí)也增長了許多知識。3、勤于讀書的習(xí)慣。要求學(xué)生把閱讀生活化，習(xí)慣化，養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，天天閱讀，每天必讀。要像孫中山那樣：一天不讀書，就不能夠生存；有了這種感覺，說明閱讀已經(jīng)生活化了。4、質(zhì)疑問難的習(xí)慣。問題是思維的動力和起點(diǎn)，哪里有問題，哪里就有思維，就有發(fā)現(xiàn)。創(chuàng)新源于疑問。善問的學(xué)生往往思路敏捷，思考問題深刻獨(dú)到。是否善于就課文提出問題并解決問題，是檢驗(yàn)閱讀能力和創(chuàng)新能力的重要標(biāo)尺之一。在閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自己去提出問題、分析問題和解決問題，敢于并善于提出自己的看法

13、和疑問，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，課堂的主體，真正成為了教學(xué)過程中的勞動者，求索者和設(shè)計(jì)者。 二、小學(xué)階段是一個(gè)人養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。在小學(xué)階段就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對人的終身發(fā)展、終身學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)的意義。 1、良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成促進(jìn)小學(xué)生人格健康發(fā)展。 “良好習(xí)慣是健康人格之根，是成功人生之基” 。小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不僅有利于學(xué)生積累知識經(jīng)驗(yàn)、掌握概念、定理、規(guī)律，促使他們積極思維，逐漸發(fā)展邏輯思維，并能使他們在學(xué)習(xí)中逐步形成獨(dú)立性、批判性以及勤奮、堅(jiān)毅等優(yōu)良的性格特征，從而促進(jìn)智力因素和非智力因素的健康協(xié)調(diào)發(fā)展，形成健全

14、的人格。2、良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成為終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展方向，作為社會人的最基本的特征就是終身學(xué)習(xí)，否則將會被社會無情地淘汰。學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是閱讀，終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因?yàn)殚喿x是一個(gè)人獲得間接經(jīng)驗(yàn)的最主要途徑，它直接構(gòu)成學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)能力的獲得需要學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其中主要的一條就是具有良好的閱讀習(xí)慣。3、良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成提高學(xué)生語文素養(yǎng)。學(xué)生的語文素養(yǎng)無非是四個(gè)字：聽、說、讀、寫，即能不能聽懂，敢不敢說話，能不能讀懂，會不會寫，這幾條就代表著一個(gè)學(xué)生的基本語文素養(yǎng)。養(yǎng)成良好的聽說讀寫的習(xí)慣，尤其是良好的閱讀習(xí)慣，對于學(xué)

15、生語文素養(yǎng)的提升，有著不可替代的巨大作用。4、良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生的全面發(fā)展來源于良好習(xí)慣的積淀。良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對于學(xué)生全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義，它不僅能使學(xué)生在閱讀實(shí)踐活動中獲得大量的知識、信息以及前人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等等，還能促使學(xué)生在由閱讀能力的發(fā)展基礎(chǔ)上衍生出來的諸如舉一反三、知識遷移、自主探索、質(zhì)疑問難等能力的發(fā)展，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)在潛移默化中得到發(fā)展。5、良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對形成優(yōu)良集體文化氛圍的意義。良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成不僅對于學(xué)生個(gè)體來說，意義深遠(yuǎn)，而且對集體優(yōu)良文化氛圍的形成也存在巨大的積極影響。小學(xué)生一個(gè)重要的心理特點(diǎn)就是容易接受暗示、從眾心理明顯。如果個(gè)別學(xué)生在班集體內(nèi)已經(jīng)養(yǎng)成了良